谈书法教学的双向性及探索上好书法课的前提

摘要：书法教学是小学教学的重要组成部分，认识小学书法教学的地位不仅是提高学生素质的需要，更是民族文化的回归与认知的需要，中华民族历史悠久，书法独特完备而有特色，写好字不仅是学好文化课的需要，更是对民族文化的传承与尊重，老师有责任有义务在书法方面进行探索，带动学生写好中国字，从中认识我们民族文化的独特魅力。

关键词：书法；写字；做人；传承文化

练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，写字的过程是检验一个人是否有耐力、毅力的手段，通过长时间的坚持能够磨练人的意志，字的好坏或多或少地反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。写字能够从中树造人的个性，教师在教写字中要着重培养和引导学生把练字修身养性相结合，追求练字的最高境界。

一、书法与写字相结合对学生进行写好字教育

小学生年龄小，对为什么要写好字这一道理体会不深，我们可以从一些实际存在现实问题让他们懂得这一道理，对他们进行写好字的初步教育，无论在小学、初中、高考作文占了很大分数比例，作文水平高是取得高分的条件之一，此外，作文好坏的一个重要标志要看字写的怎样，字是接触文的第一印象，想一想，如果字迹不清，或字体不美，给人的第一印象就不会有好感，作文是要人批要人看的，要人批要人看就会有印象分，试想如果一篇字迹潦草作文，有谁愿忍着性质看，何况还有许多作文在等着批，会给人一个好的印象吗？很明显不会有好的结果，在这点上起码要失分的。分数可大可小，俗话说：“一分压千人。”失个三分五分是常有的事，等级作文也就排在后面，损失会有多大，不该失的分如果失了，十年寒窗字上失分怎能不令人惋惜！字如其人，一个人长的好看，大家都愿意看上几眼，会给人一种好感，印象深刻。在写字上不失分要从重视写字，写好字开始，由这些简单的道理会让学生懂得字的好坏会有多么重要，从而树立写好字的信心。

二、帮助学生督促学生树立写好字的信心

有些学生字写的好，具备一定的天分，有的学生没有这种天分，写出的字不成样子让人感觉不舒服，在写字的教学中对于学生一定要注重因材施教，要求区别对待，有天分的学生要注意引导，提升个性写字的空间，从字的欣赏角度要求完美，让学生树立自我欣赏对自己的字要有成就感，满足感，树立对字的追求目标。学校要适时开展书法比赛创造氛围，如：许多学校开展创建书法学校的教学活动，教师大练基本功，师生全员参与，班级里开展比一比看一看，在作文课上进行习作展，内容和文字都上乘的进行精神鼓励发放奖励证书，字写的不好的只要个别字写得有进步都进行加分奖励，抓两头带中间，这些活动的主要目标是要促使学生重视，学校重视，形成重视写作的良好氛围，让书香翰墨充满校园。

三、写字认字相结合开阔学生眼界让学生热爱中国文字

中国文字是象形文字，这种文字不但能够激发学生学习兴趣，如果教师在这方面下一些功夫，在平时语文教学和课堂上会受到学生的欢迎，语文老师在课上讲适当讲解字的来源，会帮助学生理解文字热爱文字，如“休”字是人靠在一颗树上休息，“即”是一个人正在就餐，是就的意思，“既”是人吃完了转身离开，事情已经完结，是“已经”的意思。学生不但字记住了字形，而且知其意，会其用。把学习写字认字变成一种乐趣。

在书法课堂上，书法老师把一些篆体字介绍给学生，这些古老文字如鲜活跳动的符号，同样能够达到乐其学，练其字，欣其书的功效。会像一块磁石一样吸引着学生，他们会更加热爱书法与书法课章。

四、注重基本功的积累走正规学习书法之路

（一）精心准备讲解内容

首先是讲什么、怎么讲？这就要求老师要有较高的理论水平及实践能力，才能讲得生动具体，让学生一听就懂，并能记忆深刻。比如：在笔画教学中，讲竖画的写法时候，教师可运用多媒体课件示范，把两种竖画（悬针、垂露）的形态特征放大并注明每一个书写步骤中的轻重、缓急、笔画形态等（也可以在黑板上用粉笔勾勒出来）。边画边讲，让学生一边听，眼睛跟着笔尖走，大脑同时也在思考记忆，这样很快在不知不觉中掌握了该笔画的特征及写法了。

（二）把板书交给学生让学生到黑板上书写

把板书交给学生让学生到黑板上书写。这样的好处是：给学生表现的机会，有利于老师掌握学生所领悟的情况，并能在其板书的过程中发现问题，及时纠正，以示全班同学。一般在老师讲完之后，挑选几名同学到黑板上书写，比一比，看一看，看谁写的又快又好。这样不失为调动学生积极性的好办法。经过实践证明，该方法教学效果明显，学生积极踊跃，课堂气氛活跃。

（三）学生点评教师指导

点评的过程其实就是一个审美的过程，一个发现问题解决问题的过程。比如，在学生在黑板上书写完之后，可以让其余学生举手点评，从起笔、行笔、收笔、笔画形态等方面逐一点评，找出存在的问题，这时候，所讲的常见错误基本上就可以对号入座了。这样既巩固了所学知识，也让学生明确了哪种写好，好在哪里，哪种不好，不好在什么地方。锻炼了学生的审美能力（眼力）同时也提高了书写水平。

五、强调养成练习的好习惯

孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的过程是痛苦的，但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。记得周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。今天的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。每次上课前，我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。

总之，书法教学是双向性教师的书法水平决定学生学习书法的方向和潜力，书法教学对教师有较高的要求。教师知识的广度和深度是教好书法课的保障，中国书法，实际上是一部不断探索、不断创新、不断发展的历史，书法这门学问犹如浩瀚无际的大海，有许多知识需要去探求。向学生介绍一些古代各类书法字体，让学生知道中國书法派别之多，字体之美，帮助学生打好基础制定目标，选择自己喜欢的字体去练习，发展。帮助学生了解一些字体的练习律，这些都应该是书法教师所要积极掌握，课后求知的方向。

作者简介：

黄艳梅（1972.7），女，吉林省桦甸市人，学历：本科；职称：一级；研究方向：班主任教学。