高中英语听力教学中存在的问题及解决策略浅论

张建伟

摘要：听力是高中英语教学的重要组成部分，是学生必须掌握的基本英语技能。在当下的高中英语听力教学中，还存在着诸多教学问题，影响教学质量的改善和提升，对此我们应该不断改进高中听力教学理念和教学策略，提高高中英语听力教学的有效性。

关键词：高中英语；听力教学；问题；策略

在当下的高中英语教学中，教师一方面要向学生进行英语知识讲解，提升学生的英语知识储备和英语课程学习水平；另一方面则要切实提升学生的英语听说水平，促进学生形成综合性的英语运用能力。想要实现高中英语课程的教学目标，就需要教师改进课程教学理念，提升学生的英语听、说、读、写等教学活动的参与程度，尤其是提升高中英语听说教学环节的教学水平。

听力不仅是英语教学的重要组成部分，同时能够促进学生在其他英语教学环节中的学习和发展。可以说英语听力教学就像是英语教学中的枢纽和桥梁，汇聚着英语读写知识，使学生能够将自己所掌握的英语单词、英语语法等加以灵活而实际的运用，同时将学生的英语学习状况，反馈到英语读写学习中去，使学生在英语听力学习过程中，及时发现自身在英语读写学习方面存在的不足和缺陷，从而对自身的英语读写学习，进行有效的调整和改进，提升学生的英语学习水平和英语学科素养。由此可见，高中英语听力教学在英语整体l生教学中，发挥着重要的教学作用，那么在现阶段的高中英语听力教学中，教师应该如何对现有英语听力教学问题，进行充分的调整和改革，提出相应的解决策略，提升高中英语听力课程的教学质量和教学水平呢？下面我将结合自身的教學经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

一、现阶段高中英语听力教学中存在的主要教学问题

1.教师对于英语听力教学的认知水平较低，教学方法较为陈旧，无法有效的激发学生的英语听力学习兴趣，影响英语听力教学质量的改进和提升。在高中英语听力教学中，教师由于受到传统英语听力教学理念以及应试教育观念的影响和约束，在向学生进行英语听力教学时，往往习惯于引导学生对英语模拟试卷上的英语听力内容进行学习和研究。在教学方法上，采取播放和英语模拟试卷相对应的英语听力音频，让学生根据音频内容进行听力答案的选择，然后再由教师带领学生对听力答案进行验证和排查。

这种传统的英语听力教学理念和陈旧的英语听力教学方法，使高中英语听力教学被单纯的英语听力测试所代替，学生只是局限在解析答案的过程之中，而没有真正的融入英语听力的学习情境和学习氛围，切实对英语听力内容进行学习和理解。导致学生的英语听力学习，停留在十分浅显的层面上，学生无法在英语听力学习中，获得相关的英语听力知识和英语听力学习技巧，也无法将英语听力教学中蕴含的英语知识，灵活的在现实生活中进行运用，从而使学生丧失英语听力学习意识和学习兴趣，影响高中英语听力教学质量的提升。

2.英语听力的教学内容大多来自英语模拟试卷上的听力考试内容，和学生所处的现实生活距离较远。学生在进行英语听力学习时，往往存在很大的隔膜感和陌生感，无法有效的理解听力内容，给学生的英语听力学习，带来了较大的学习困难和学习障碍，影响高中英语听力教学质量的改进。教师在向学生进行英语听力教学时，为了节省教学时间，取得最大化的教学成果，习惯将英语试卷上的听力内容，或者教辅材料上的英语听力部分，直接照抄照搬到英语听力教学课堂上。这种英语听力教学模式，使英语听力教学材料脱离了学生的学习实际，学生在进行英语听力学习时，无法有效的完成听力学习任务，影响英语听力教学水平的提升。

3.教师在向学生进行英语听力教学时，喜欢采取教师主导性的教学策略，即由教师带领学生完成英语听力学习的各个环节，学生在英语听力教学过程中，完全处于被动性学习地位，学生的英语听力学习积极性和学习能动性，被遏制和消磨，无法对英语听力学习进行适当的自主学习和自主探究。同时这种教师为主的教学策略，使得教师和学生之间，缺乏必要的沟通和交流，影响学生学习主动性的发挥和提升，最终影响高中英语课程的教学效率。

二、高中英语教学问题的相关解决策略

1.教师在向学生进行英语听力教学时，应该深入认知和理解英语听力教学，转变自身的英语听力教学理念，改进自身的英语听力教学方法，激发学生的英语听力学习兴趣和参与热情，改进高中英语课程的教学质量。在英语听力教学中，教师应该把英语听力教学，看作是一个具有自身独立教学价值和意义的教学环节，而不是将英语听力教学，看作是英语读写教学的附庸，或者是学生进行英语考试，提升英语考试成绩的手段。我们应该站在英语听力教学的立场上，对英语听力教学过程进行有效的规划和设计，使学生能够从英语试卷听力内容中解放出来，真正的融入到教师所创设的英语听力教学情境之中，对英语听力知识进行充分的挖掘和学习，从而改进高中英语听力教学问题，提升英语听力教学质量。

2.加强高中英语听力教学和学生现实生活之间的联系和沟通，对英语听力教学内容，进行深入而细致的选择和设置，拉近学生和听力学习内容之间的关系，提升学生的英语听力学习参与水平。在英语听力教学内容的选择上，教师应该突破英语模拟试卷，以及英语教辅材料的限制，着眼于现实生活和新闻事件等，将各种有趣的英语故事等引入高中英语听力教学之中，活跃课堂教学气氛，提升学生的英语听力学习积极性，开阔学生的英语听力学习视野。同时教师应该扩宽英语听力的学习渠道，引导学生运用合理的英语听力学习方法，如泛听和精听相结合，使学生能够采取更加适合听力学习材料自身特征的学习方法，对各种不同的英语听力材料，进行分析和研究，提升高中英语听力的教学水平，实现高中英语听力的有效性教学。

3.突出学生在英语听力教学中的主体性学习地位，给予学生以适当的自主学习时间，使学生能够放下学科负担，融入到英语听力之中，感受英语听力中的知识和趣味，有效的调动学生的学习能动性，使学生在进行英语听力自主学习的过程中，找到适合自己的英语听力学习方法和学习途径。在提升学生英语听力水平的同时，提升学生的英语听力感知能力和英语学科素养，促进学生在英语听力学习方面的健康、全面发展。

总之，在高中英语听力教学中，教师应该不断改进教学理念，丰富教学策略，切实激发学生的英语听力学习兴趣，提升英语听力教学质量。