《免疫学》实验教学改革模式探索①

李忠浩 王 丽

(河北北方学院，张家口075000)

《免疫学》实验教学改革模式探索①

李忠浩 王 丽

(河北北方学院，张家口075000)

《免疫学》课程是一门综合性和实践性都很强的专业基础课，已成为当今生命科学的前沿学科和现代医学的支撑学科之一[1]。实验教学是免疫学教学中的重要内容，其主要目的是通过实验加深学生对理论知识的理解，提高其动手操作能力，增强科研思维，特别是分析问题和解决问题的能力[2]。但该课程理论极为抽象，学生学习比较吃力，实验教学内容更是如此。因此要寻找一种突破传统实验教学，能够激发学生学习兴趣的实验方法势在必行。

自主性实验是学生在实验课前认真阅读实验教材，理解并掌握实验原理及实验过程，自行完成课前的实验材料准备，并在实验课上完成实验教材中所安排的各个实验的过程。综合设计性实验是指在教师给定实验目的和实验条件的前提下，学生运用自身所掌握的专业知识并查阅相关资料，自行完成实验方案的设计、实验准备并完成实验内容，从而获得实验结果的一类实验方法。这对于培养学生独立解决问题的能力和激发学习兴趣，锻炼学生的团队协作以及科研创造力都起着重要作用。因此，笔者在教学实践中进行了实验教学改革的尝试和探索，以此来调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，从而提高了学习效率。同时还培养了创新能力和团队意识，取得了令人满意的教学效果。

1 对象与方法

1.1 实验对象和分组 选择河北北方学院动物科技学院2014级动物医学1班37人，2班40人，3班35人为研究对象。其中1班采用传统的实验教学模式；2班采用自主性实验模式，即学生每5人一组，共计8组，参照实验教材，在理解和领会实验原理和实验过程基础上，每组自行准备实验材料和实验器材，最终完成实验教材安排的各个实验的全部内容；3班采用综合设计性实验模式，每5人一组，共分为7组，由教师给定实验内容，学生依据所学知识自主设计实验方案、自行准备并完成实验过程。

1.2 思想动员 对于2班和3班的学生进行实验前的思想动员，使同学们认识到自主性实验和综合设计性实验的益处，调动学生主动学习的积极性。

1.3 实验准备 利用课余时间，2班的各组学生在认真阅读实验教材，充分理解和掌握实验原理和实验方法、实验过程的基础上，进行实验材料和实验仪器的准备，自行配备实验所需的实验耗材，指导教师轮流指导并答疑解惑。3班学生按照教师提供的实验内容，根据课堂所学的知识，利用图书馆及网络查阅文献资料，各组讨论完成实验路线和方法，设计并完成实验方案，形成实验设计报告。

1.4 综合设计性实验方案的确定 3班的每个小组将自行设定的实验设计方案制作成PPT，并选出一名代表汇报讲解实验方案。由指导老师组织班内全体同学进行实验可行性大讨论，提出存在的问题和改进的方法，以及实验过程中的注意事项。最终修改完善并提交设计性实验方案。比如设计用 ELISA 法对某一病原体抗体进行检测，其中包括抗原的初步纯化，免疫实验动物获得相应抗体，经过鉴定以及有效滴度测定后进入 ELISA 方法的建立。

1.5 数据处理 采用SPSS11.0对数据进行统计学分析。

2 实验内容的实施

2.1 实验操作 各班同学按照既定的实验方案有序开展实验，指导教师对各班及各组实验过程全程跟踪监督，记录学生的实验操作情况，实时指导。实验结束后完成并提交各自的实验报告。

2.2 期末及实验成绩统计 对3个班的期末成绩、实验操作技能考试成绩、实验报告成绩进行统计分析。

2.3 问卷调查 对2、3班共 75 名学生进行自主性实验和综合设计性实验的问卷调查。题目设置均为选择题，主要围绕本实验改革方式是否能激发学习主动性、积极性，是否有利于提高动手能力，是否有利于掌握和巩固基础理论知识，是否提高了团队意识和协作能力，是否对实验课产生浓厚兴趣，是否提高创新思维。通过问卷调查进一步完善实验教学，了解学生对实验教学改革的看法。

表2 实验改革的问卷调查结果

Tab.2 Results of experimental reform questionaire

问卷调查内容非常好[n(%)]2班3班比较好[n(%)]2班3班一般[n(%)]2班3班是否能激发学习主动性、积极性32(80)33(94)6(15)1(3)2(5)1(3)是否有利于提高动手能力34(85)34(97)4(10)1(3)2(5)0(0)是否有利于掌握和巩固基础理论知识38(95)35(100)2(5)0(0)0(0)0(0)是否提高了团队意识和协作能力39(98)34(97)1(2)1(3)0(0)0(0)是否对实验课产生浓厚兴趣34(85)33(94)5(13)1(3)1(2)1(3)是否提高创新思维24(60)35(100)10(25)0(0)6(15)0(0)

表1 2014级动物医学1、2、3班考试成绩

Tab.1 Test results of grade 2014 class 1,2,3 of veterinary medicine

组别实验操作技能考试实验报告成绩期末成绩1班72±6.275±6.575±6.52班83±5.61)86±5.01)80±7.23班85±5.71)91±4.51)83±4.51)

Note：与1班相比较，P<0.05.

3 试验效果及评价

3.1 学生成绩考核 通过表1可见，2、3班的实验操作技能以及实验报告成绩比1班均有显著的提高(P<0.05)，2、3班的《免疫学》期末考试成绩也比1班有明显提高。

3.2 问卷调查结果 由表2可见，通过实验教学改革后，学生的学习积极性和主动性被充分调动起来，提高了动手能力，更有利于课堂所学的基础理论知识的掌握和巩固。该方法对同学们创新意识、团队精神和协作能力也有提高。其中综合设计性实验取得了更好的效果。

4 讨论

4.1 传统实验教学模式的弊端 长期以来，传统实验教学多处于理论教学的从属地位[3]。传统的实验教学多为演示和验证型实验，而自主型、综合型、设计型和创造型实验欠缺，教学方式多为填鸭式，学生只是根据教师安排好的实验内容照葫芦画瓢，学生始终处于被动地位。另外，实验前的仪器设备及实验耗材的组织、准备等也均由教师完成，学生课前不预习，实验过程不认真，出工不出力，实验报告抄袭的情况大量存在，这些都在一定程度上制约了学生的思维，限制了学生主观能动性的发挥，不利于学生个性的发展，学生各方面能力也得不到培养和锻炼，很难适应当代对大学生素质的更高要求。

4.2 自主性实验和综合设计性实验教学模式提高了学生学习的主动性 通过自主性实验和综合设计性实验教学模式在《免疫学》上的应用和探索实践，取得了非常好的教学效果。通过问卷调查发现学生对新的实验模式充满了期待和渴望，学生的出勤率显著提高，学习效率进一步提升。综合设计性实验更是为学生提供了一个好的学习平台，学生由被动接受转为主动学习，都渴望尽快掌握各项技能以充实自身。这种主动性的学习发挥了学生的各种潜能，加强了其合作意识和组织能力，更易碰撞出创造性的火花，学生创新能力也得到了很大的提高[4,5]。

4.3 自主性实验和综合设计性实验提高了学生的学习成绩 通过自主性实验，2班的同学能够在实验课前认真阅读实验教材，学习并掌握实验原理和实验过程，认真准备实验仪器和耗材，并结合解答教材的课后习题，使他们对课程的理论知识有了进一步的理解、掌握和加深，学习成绩与1班相比有了显著提高。通过综合设计性实验教学模式的应用，使得3班的同学更加深入的理解和掌握了理论知识，并通过综合运用这些内容进行合理的设计实验，完成教师安排的实验内容。进而提高了学生分析问题和解决问题的能力，实验报告的内容更加完善，体会更加深刻。通过自主性实验和综合设计性实验研究结果发现，学生无论在实验操作技能成绩，实验报告成绩，还是期末考试成绩都有了显著的提高，还培养了学生的实践能力和团队协作精神，取得了非常好的教学效果。

4.4 有待完善的环节 首先，自主性实验和综合设计性实验教学模式的应用，大大增加了实验耗材的用量，在实验经费紧缩的情况下就显得捉襟见肘，因此最好得到学校的政策支持。其次，实验室要对学生开放，这又给实验室的管理提出了很多难题。所以综合设计性实验的选择最好与研究生科研课题相结合，这样在研究生带领之下会取得更高的效率。另外该教学模式也给教师提出了更高的要求，一方面教师对学生的指导时间大大增加，有时还要牺牲更多的休息时间；同时教师也要加强自身理论的学习，以便更好地指导学生。这种互动的教学过程促进了师生间的了解，教学相长、共同进步[6]，为教师和学生综合素质的提高均打下了良好的基础。

5 小结

《免疫学》是处在生命科学前沿学科，亦是在不断地发现问题和解决问题的过程中向前迅速发展的，所以应结合本校实际教学条件，力求做到内容丰富且与时俱进[7]。自主性实验和综合设计性实验教学模式能让学生有机会进行尝试性和探索性实验，使得学生通过实验达到思维和创新能力的提高，以适应当今迅猛发展的免疫学实验的要求，彻底改革传统的实验教学模式。本实验模式的改革能弥补传统实验教学的不足，提高学生的创新能力，调动学生主动学习的积极性，培养学生的科研意识、团队协作能力，能帮助学生更快地适应临床实习。因此，本实验教学模式值得推广应用。

[1] 郑源强，包玉龙，丁 枫，等.研究生医学免疫学实验教学改革与探索[J].中国免疫学杂志，2015,31(4):548-550.

[2] 杜 冰，任 华，祁 灵，等.免疫学技术实验教学改革初探[J].中国免疫学杂志，2014,30(3):404-405.

[3] 黄洁雯，卫蓓文，宋 珍，等.综合与设计性实验在免疫学检验教学中的运用[J].中国高等医学教育，2013,11:65-66.

[4] 韩艳非，章 涛，刘樑英，等.硕士研究生医学免疫学实验课教学改革的探讨[J].福建医科大学学报(社会科学版)，2009,10(4):44-46.

[5] 张 珍，杜镇镇，王 冬.医学免疫学实验教学的改进与学生创新能力的培养[J].中国病原生物学杂志，2010,5(10):792-793.

[6] 苏曼玲，张 凯，高锦章.病原生物学与免疫学探究性实验教学模式的构建与研究[J].中国病原生物学杂志，2010,5(2):153-154.

[7] 张 珍，魏风云，吕长俊.引导研究生开展医学免疫学设计性实验的探索[J].中国病原生物学杂志，2013,8(2):189-190.

[收稿2016-10-24 修回2016-11-21]

(编辑 张晓舟)

10.3969/j.issn.1000-484X.2017.03.029

李忠浩(1978年-)，男，讲师，主要从事动物解剖与组织胚胎学研究，E-mail:lizhonghao2004@sina.com。

RS852.4

A

1000-484X(2017)03-0450-03

①本文为河北北方学院教育教学改革项目(JG201523) 和河北省高等教育学会高等教育科学研究项目(GJXH2015-170)。