影响高中美术鉴赏教学的因素与对策探讨

孙艳丽

摘要：随着时代的发展与变迁，人们的审美能力和艺术欣赏能力也发生了改变。美术鉴赏教学作为陶冶学生艺术情操，培养学生美学观念以及审美能力的基础教学，在高中教学课程中占有重要地位。基于此，对现今高中美术鉴赏教学中存在的影响因素进行了分析，并提出了相应的解决对策，以供参考。

关键词：高中 美术鉴赏教学 影响因素 对策

高中美术鉴赏教学课程是在现今社会人才发展的需求以及我国教育教学改革发展的背景下，得以重视与实现的。高中美术鉴赏教学是在基于美术欣赏的前提下，根据高中学生的实际发展情况以及高中生自身成长特性而设定的一种文化教学形式。因此，高中美术鉴赏教学对学生艺术素养、创新思维能力、审美能力等综合品质的培养与提升具有重要意义。所以，对现今高中美术鉴赏教学存在的影响因素给予有效的解决对策是新课改下发展的必然趋势，也是教师教学关注的重要课题。

一、影响高中美术鉴赏教学的因素

通过实践分析与归纳总结发现，现今影响高中美术鉴赏教学的因素主要来自于教师对美术鉴赏教学的影响以及学生自身对美术鉴赏学习的影响两个方面。

1.教师在美术鉴赏教学中的影响

首先，教师教学观念的影响。在新课程改革的要求下，教师在高中美术鉴赏教学过程中，应注重学生为学习主体，教师为教学辅导的教学理念，在培养学生学习兴趣的基础上，培养学生的自主学习以及其他综合能力。然而，在高中美术鉴赏实际教学的过程中，许多教师并没有认识到这一教学理念的重要性，在教学过程中仍采用传统应试教育的教学理念，美术鉴赏课堂成为教师自身的“表演秀”，从而失去美术鉴赏教学的意义。同时，部分教师由于应试教育教学观念的影响，对高中美术鉴赏教学培养学生艺术修养以及审美能力的重要性意识淡薄，从而致使高中美术鉴赏课变为“高中数学”“高中语文”“自习课”的现象产生，这在一定程度上限制了学生艺术修养的培养。

其次，教师教学模式的影响。在高中美术鉴赏教学的实际教学过程中，由于教师对美术鉴赏教学的重视程度低下，导致教师在高中美术鉴赏教学中对课堂教学设置粗糙、教学内容浅显、课堂教学氛围呆板等现象的产生，在一定程度上降低了学生对美术鉴赏学习的兴趣，从而失去教学意义。例如，教师在“学习美术鉴赏知识”教学时，单纯的通过“阅读教材内容”的形式，让学生对文章中美术鉴赏技巧知识有所了解，而忽略了学生对技巧深层次的理解与应用能力的培养。这种教学形式不仅降低了学生对美术鉴赏学习的兴趣，也降低了美术鉴赏的教学质量。

教师自身修养的影响。由于高中美术鉴赏教学的性质及教学目的的需求，使其对教师专业素养以及知识的丰富性具有一定的要求。然而在高中美术鉴赏实际开展的过程中，多数高中学校并没有专业性、高素养的美术鉴赏教师，其美术鉴赏教师多由其他学科的教师兼任。这使得教师在教学过程中不能明确掌握教学主旨和重點，同时也不能更深层次对教材蕴含的艺术内涵进行分析，在一定程度上限制了学生鉴赏水平的提升与发展，降低了教学效果。

2.学生自身发展对美术鉴赏的影响

高中阶段的学生已形成了一定的思维逻辑，同时也具有了一定的鉴赏能力。由于学生是具有独特思想的个体，对事物的鉴赏与分析能力具有不同程度的理解。例如，有的高中生其审美素养以及艺术修养较强，则对事物的鉴赏会产生主观能动性，从而乐于学习并接受高中美术鉴赏教学。而有的学生由于社会环境或自身心理因素的影响，并没有较高的审美修养对事物所蕴含的美学性质、艺术特色和文化气息不能准确的理解，从而在接受高中美术鉴赏学习时具有一定的困难性。此外，学生除自身审美修养对高中美术鉴赏教学的影响外，学生自身的审美追求也是影响高中美术鉴赏教学的重要因素。例如，在高中美术鉴赏教学过程中，喜爱美术学习和热衷于艺术鉴赏的学生，在学习时会主动的探索并挖掘教材中所蕴含的深层含义，与之相反的学生则在一定程度上忽略了美术鉴赏学习的重要性，从而形成两极分化明显的差异。

三、提升高中美术鉴赏教学效率与教学质量的对策

1.更新教师教学理念，革新教育教育模式

针对现今影响高中美术鉴赏教学的因素，教师在教学过程中应准确把握教育教学改革下的教学要求，革新陈旧的教学观念，在提高自身对高中美术鉴赏教学重视程度的基础上，采用合理科学的教学模式开展教学，从而提升教学质量。例如，教师在讲授“时代风采—中国油画”时，利用多媒体教学设备，通过视频、音频、动画、图片为学生创设具有中国油画风采特色的教学情境，在激发学生学习兴趣的基础上，通过采用对话式教学模式以及探讨式教学模式，提升学生学习的主体地位，有利于提升学生的鉴赏能力和创新思维的培养，从而提升高中美术鉴赏教学质量和教学效果。

2.提高教师专业素养，培养学生学习热情

实践证明，教师的高专业素养和博学的知识对学生美术鉴赏的学习与艺术审美情感的提升具有重要的意义。例如，高专业素养的教师在高中美术鉴赏教学过程中，根据教材内容可准确掌握教学宗旨和重点内容，并在此基础上进行拓展和教材的深层次挖掘，并在课堂教学中引经据典。因此，学生在学习的过程中被教师所具有的审美能力和艺术修养所折服，从而激发学生对美术鉴赏的热爱，使学生在学习过程中提高了审美能力，拓宽了文化与艺术的视野。基于此，学校在注重美术鉴赏教学的基础上，可聘请专业的美术鉴赏教师或定期开展“专业技能培训”用以提升教师的专业技能。而教师本身可通过增加阅读量、与优秀教师沟通交流教学经验、通过网站学习等途径提升自身审美修养，实现言传身教的效果。

3.因材施教，培养并提升学生鉴赏能力

教师在实际教学过程中，在准确掌握教学内容的基础上，根据学生的实际发展情况，有目的性、合理性、科学性的开展高中美术鉴赏教学，从而使不同层次学生的鉴赏能力得到相应提升。例如，教师在讲授“传神写照—人物画”时，根据学生的实际情况设置不同教学案例，包括唐朝画家阎立本的《步辇图》美术故事鉴赏、五代时期顾闳的《韩熙载夜宴图》鉴赏、近现代黄胄的《庆丰收》以及周思聪《人民和总理》等作品的鉴赏，根据不同学生的个性发展从历史角度、人物构图、作品寓意等不同角度、不同层次上提出相应的问题，在激发学生的参与性基础上，提升学生的鉴赏能力。

4.采用多元化教学方法，丰富教学途径

随着教育教学改革的深化发展，在高中教学中出现了多样化的教学方法。因此，教师在高中美术鉴赏教学时可根据教材内容，采用多元化的教学方法包括思维导图、对话式教学、情境设计、实践结合等进行教学，可有效激发学生的学习兴趣，提升学生鉴赏能力等综合品质。例如，教师在教学过程中将当代文化发展融入到美术鉴赏教学中，通过分析鉴赏电影、戏剧等宣传海报，从而提升学生在生活中发现美、感受美的能力。

四、结语

总而言之，高中美术鉴赏教学不仅有助于提升学生的艺术修养与审美能力，也有利于学会适应社会现代化发展的需求。因此，教师应准确掌握现今影响高中美术鉴赏教学的因素，并根据实际发展情况结合教学内容实行对策，培养学生正确的审美观，并有效地提升学生鉴赏能力。

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