小学语文课堂朗读教学有效性探究

杨红月

摘要：对于小学阶段的学生来说，语文课堂是一门非常基础且重要的学科，需要让学生掌握基础的语文知识，同时让学生了解和掌握语言，提高学生的语言能力、阅读能力以及理解能力。在小学语文教学过程中培养学生语言能力的一个主要途径，就是让学生进行课文朗读。学生在朗读课文的过程中不仅仅可以大概地了解文章的内容，对教学的内容有一个掌握，同时也对语言进行了实际的运用，让学生学习和掌握基础的语言。而目前，大多数小学语文课堂朗读教学的质量较低，无法满足实际的教学要求，因此，对可以提高小学语文课堂朗读教学有效性的教学手段和方法进行分析，就显得尤为重要。

关键词：小学语文课堂 朗读教学 有效性

在实施小学语文课堂教学过程中，朗读教学成为提高学生语言能力和水平的重要方式以及途径，学生在学习的过程中只有反复多次的朗读才能更好的掌握文章中的词汇和语言，并将其运用到实际的生活和学习中。而传统的小学语文课堂朗读教学中教师缺少对朗读教学重要性的认识，不能正确的指导学生进行朗读，再加上教学手段以及方法的单一性和枯燥性，使得学生学习积极性低下，教学效率较低，因此就应该丰富教学手段，提高朗读教学有效性。笔者从小学语文课堂朗读教学的现状出发，对提高小学语文课堂朗读教学有效性的方法进行探讨。

一、小学语文课堂朗读教学的现状分析

1.教师缺乏对朗读教学的认识

小学语文教师在实施课堂教学的过程中都会带领学生对文章进行朗读练习，但是教师只是将这一练习作为让学生大概掌握和了解教学内容的一种手段，作为课堂讲解的一个跳板，其给予学生的朗读时间非常少。这样的小学语文朗读教学，说明了教师对朗读教学缺少应有的重视，教师并没有充分的认识到朗读教学对于培养学生语言能力、阅读能力以及写作能力的重要性，使得朗读教学的效率无法提高。

2.教师缺少对朗读教学的指导

在传统的小学语文课堂朗读教学的过程中教师只是单纯的带领学生对文章进行朗读，有的教师甚至只是在布置家庭作业时让学生提前预习课文，对文章进行熟读。教师在课堂教学中几乎没有给学生留下朗读的时间，更没有对学生进行朗读指导，使得学生不能运用正确的方法去朗读课文，使得学生出现各种各样的朗读问题，而教师缺少对学生朗读进行指导的情况也直接导致了朗读教学效率的低下。

3.教学的方法和手段单一枯燥

大多数小学语文课堂朗读教学过程都是学生在不断的对文章进行阅读，教学的方法过于单一和枯燥，使得学生对阅读教学缺少应有的兴趣。教师在实施朗读教学的过程中并没有运用教学的手段和方法，也没有激发学生的学习积极性和兴趣，学生只是单纯的完成朗读的任务，只要掌握文章的大意即可，这样单一和枯燥的教学手段以及方法无法提高朗读教学的有效性和质量。

二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的方法

1.通过有层次的阅读，提高朗读教学有效性

小学语文教师在实施朗读教学的过程中要提高教学的有效性首先要做的就是保证朗读教学的层次性。教师在教学中应该设计出科学、合理的教学方法，在训练学生朗读的过程中应该将朗读内容进行由少到多的安排，通过有层次感的朗读教学设计来让学生逐渐的对教学的内容进行适应，从而让学生更好的掌握朗读教学的内容，达到提高朗读教学有效性的目的。

例如，教师在对《少年闰土》这一教学内容进行讲解的过程中就可以通过有层次的阅读提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中可以根据文章的内容将文章分成不同的层次，让学生根据层次的划分分别进行朗读，并在朗读之后总结出这一层次主要描写了什么，这样的朗读教学不仅仅让学生更好的文章进行了朗读，同时也掌握了文章的内容，有助于教学有效性的提高。

2.通过合作学习提高朗读教学有效性

在实施小学语文课堂朗读教学的过程中，要提高朗读教学的有效性，一个有效的教学手段和方法就是合作学习模式。教师在教学的过程中可以让学生进行合作学习，每一篇文章的朗读均有若干个学生合作完成，每个学生朗读一部分或者是按照角色的不同对学生进行朗读的安排，这样不仅仅可以让学生合作完成教学任务，同时也可以提高学生朗读的积极性，提高教学的质量。

例如，教师在对《为人民服务》这一教学内容进行朗读教学的过程中就可以通过合作学习的模式来提高朗读教学的有效性。教师在实施朗读教学的过程中让学生以同桌或者是前后桌的方式进行组合，将文章分成若干个部分每一个学生进行分别朗读，看哪个学生朗读的更好，这样的教学方法有助于学生之间的相互学习和促进，更好的完成朗读教学，并提高教学的有效性和质量。

3.通过不同文本训练提高朗读教学有效性

小学语文课本中教学的内容有很多，其包括的文本类型有诗歌类文本、叙事类文本、说明类文本以及童话类文本等，每一类文章的朗读方法和模式均不尽相同，因此教师在实施教学的过程中想要提高朗读教学的有效性就应该给予不同的文本训练。教师应该根据不同文本的内容以及模式来让学生进行不同的朗读练习，进而让学生更好的掌握朗读的方法，提高朗读教学的有效性。

例如，教师在对《一件小事》进行讲解的过程中就应该让学生按照叙事类文本的朗读方法进行有感情的朗读，而对《女娲补天》这一教学内容进行讲解的过程中就应该按照童话类文本的朗读方法进行朗读，教师应该对每一类文本均采用不同的朗读方式实施教学，让学生有针对性的掌握每一类文本的朗读方法，这样不仅仅可以让学生更好的朗读课文，同时有助于教学质量的提升。

4.通过整体感知课文，提高朗读教学有效性

小学语文教师在实施朗读教学的过程中要提高教学的有效性和质量就应该让学生整体的感知课文，学生只有在感受到作者想要表达情感的基础上才能更加富有感情和激情的去朗读课文。因此教师在进行朗读教学的过程中就可以先让学生去感知文章的感情和中心，之后让学生带着与作者一样的感情去朗读课文，这样的教学模式不仅仅可以丰富学生的情感，同时也可以提高课堂教学的有效性和质量。

例如，教师在对《祖父的园子》这一教学内容进行朗读教学的过程中，就应该通过整体感知课文来提高朗读教学的有效性。首先教师应该先让学生进行文章的初次朗读，并让学生总结出自己对文章的感受，以及作者想要表达的情感，之后教师对文章的情感进行总结，之后教师引导学生带着与作者相同的情感再次朗讀文章，这样学生就可以更好的对文章进行朗读，提高朗读教学的有效性。

三、结束语

总而言之，在实施小学语文课堂教学的过程中，提高朗读教学的有效性是至关重要的。而要提高朗读教学的质量，就应该摒弃传统的教学观念和方法，对教学的手段进行完善和创新，激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与到课堂教学中，培养学生的朗读习惯，让其更好地掌握课堂教学的内容，进而达到提高学生语言能力、表达能力、阅读能力以及理解能力的目的，促进学生更好地学习和发展。

参考文献：

[1]苏海霞.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].现代企业教育，2014，（28）：175-176.

[2]李辉.关于提升小学语文课堂朗读教学有效性的思考[J].西部素质教育，2016，（05）：437-438.