让学生快乐地口语交往

狄宇俊

口语交际，顾名思义，就是口头语言的交往。口语交际能力，不是学来的，而是在快乐的交往中训练出来的。《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”从而，口语交际成为高中语文教学的一项重要内容。

但是，长期以来，口语交际一直处在被忽视的地位。新一轮的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。因此，如何更好地培养高中学生的口语交际能力，是语文课堂上必须考虑的问题。如何让高中学生在快乐中培养口语交际能力，更值得语文教师去探索研究。

一、创设情境，激发口语交际的兴趣

兴趣是最好的老师，一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此，激发了学生的兴趣，就等于激发了学生的自觉性，这便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径，创设情境的方法有很多。

教师可以用生动的语言，创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说。比如，在李白的《蜀道难》的教学中，让学生闭上眼睛，教师生动的描绘使李白艰难登蜀道的情景再现学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说自己的阅读感受，变“要我说”为“我要说”。阅读教学变得生动活泼，使学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性的想象能力。

教师可以运用现代化教学媒体，为学生营造一个身临其境的場景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助学生生动地再现了情境，达到了其他教学手段无法达到的效果。如，在教学《景泰蓝的制作》中，可以把景泰蓝制作的过程利用电脑屏幕投影出来，制作情景历历在目。学生兴趣盎然，说得活灵活现，口语交际能力得到了培养。

教师还可以开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。例如，教学《廉颇蔺相如列传》中的片段“负荆请罪”时，在教学时，可以让学生改编剧本再表演，学生亲身参与，积极性特别高，表演得也特别好。而且学生对这个故事也理解得特别深刻，受到了很深的启迪。

二、丰富说话内容，使学生有话可说

教师可以开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行，比如，学校每年都举办读书节朗诵比赛、讲故事比赛、文艺晚会、背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，教师还要积极开展各种活动，例如，利用语文综合课让学生上讲台演讲或朗诵诗歌，讲个笑话，或者说一句名言，读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情，等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。

教师也可以在阅读教学中进行口语交际训练，课文是学生学习语言、积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练，如，扮演导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样，既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。

三、平时要使学生语言规范，文明有礼

新课程标准指出，口语交际要文明礼貌。为此，应该注意：第一，教师规范化的语言是学生规范化语言的表率。教师的一举一动都成为学生模仿的对象，教师要注意自身语言的准确性和规范化，语言要简洁、生动，表达要清楚明白。第二，在口语交际过程中，要注意规范学生的口头语言。当学生在说话、交际过程中出现用词不当、表达不清楚时，教师要迅速、准确地指出，并启发学生用规范化的语言来表达。第三，尽量创造规范化语言的环境，积累语言。通过电视报纸、广播等途径，多听、多记、多练，不断规范语言，并在交际中应用。第四，提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌。讲文明礼貌，是指在交际时举止要大方有礼。在训练中，要正确引导学生使用肢体语言，纠正不良的习惯，与人说话时眼睛要看着对方。

总之，口语交际训练要多激发学生的兴趣，密切联系生活实践，从而培养学生良好的口语交际能力。