高职院校创业教育体系构建

姚乐

[提要] 目前，我国在不断进行高等教育普及化，由于我国处在由制造优势型经济转变为创造优势型经济的转型阶段，对各行各业的创新性、创造性也有越来越强的要求，在此环境下，越来越多的高职院校相继开展创业教育。然而，众多的创业教育很难对学生产生真正的触动效果，主要原因就是学校对创新创业教育的定位不清晰，教师对自己的教学定位不清晰。本文就高职院校如何结合自身特色开展创业教育提出具体的对策。

关键词：创业教育；高职院校；教育体系

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2017年3月2日

一、高职院校创业教育内涵

创业教育通常意义是指将创业教育和学生专业教育两者实现紧密结合，采用一种全新教学模式，让学生参加学校内外的实践实训，让学生对自我以及人生有较为清楚的认识，形成自身意象，进而提升学生的事业心与创新精神，不断挖掘自身潜力，最后形成创新创业行为。对学生大力开展创新创业教育，能够为社会发展提供大量的高素质人力资源来应对全球经济挑战，提升高等教育质量，提升学生整体素养。创业教育不只是对学生单独进行创业方面的教育，而是将两者有机结合起来，对学生进行系统培养。随着培养的持续深入，将创业内容渗入到学校专业课教学的计划中。

二、高职院校创业教育体系建设的必要性

职业院校开展创业教育是提升学生就业创业能力的重要途径，也是完善学生职业生涯规划的有效措施。但是，目前创业教育有点走火入魔，脱离了专业教育而盲目地强调在校创业，混淆了学校教育与企业经营的界限，偏离了职业教育的本质特征。一些职业院校让学生大量占用专业学习的时间经营网店，甚至记入学分就是混淆教育与经营界限的例证。

高职院校教育区别于本科院校教育体系，如何把创业教育融入到学生未来的发展中是非常有必要的。开展创业教育可以更好地为学生了解技术进步和企业发展的要求，提高自身的市场适应力和就业竞争力，让职业学习者的人生更加精彩。这并不是说职业院校学生不能创业，事实上，高职院校毕业生的创业率远高于普通本科院校。但创业具有很大的风险性，目前创业成功率不足10%。虽然高职院校很多学生选择创业，但是成功率均不是太高。其实创业并不是局限于生存型创业，更多是发展型创业，创业成功以创新为前提，实现创新对社会能贡献更高的价值。创业与创新是相互依存的，创新是创业的基础和目的，创业是创新的途径和手段。特别是对于高职院校的大学生而言，要努力成为技术创新的践行者，通过发展型创业实现自己的职业理想，而不是采取短期性的生存型创业行为。如果职业院校忽视专业教育，培养一批脱离实体经济的创业者，不利于改变创业者自身的生活状况。因此，职业院校的创业教育应该与专业教育相结合，将创业精神和创新能力的培养贯穿于人才培养的全过程，是在专业教育中培养全体学生的创业精神，而不是简单的让学生都去创业。

三、高职院校在创业教育过程中面临的问题

目前，在创业教育中缺乏具有10年以上企业工作经验且在业内具有一定知名度的一线教师。现在很多高职院校大幅提高了教师的引进待遇，如紧缺专业的博士研究生科研启动经费动辄20万元以上，年薪不低于10万元等，以期吸引该类人才加入。这类人才理论水平与科研能力较高，企业工作经验却相对不足。由于创业教育基于其自身特点，需要大量具有企业实践经验的优秀教师加入，受制于高校与企业无法并轨的现状，高职院校难以受到企业精英的青睐。由于高职院校创新创业教育开设时间相对较短，还没有形成较为系统、完善、切实可行的学科体系，相当一部分高职院校自2015年下半年或者2016年上半年才开始系统开设创新创业教育，起步时间相对较晚，所以创业教育还处于摸索阶段，相当不成熟。目前，创业教育开展还没有形成政府、高校与学生自身三方联动的长效机制，如何提高创业教育的时效性，还需要建立起政府、高校与学生自身三方联动的长效机制，解决学生创新创业道路上的后顾之忧。现在很多高职院的学生来自于农村地区，经济发展水平相对落后，在创业过程中缺乏必要的资金支持。高校应该发挥重要作用，切实解决学生创新创业道路上的管理与经营、法律、融资途径、项目选择咨询等问题，而政府应该为大学生的创业解决政策资金扶持等问题，例如向有志于创新创业而又比较有商业前景的创业项目给予免息或者低息贷款。

四、高职院校大学生创新创业教育体系构建

高职院校教育包括了专业、课程和教法三项内容，如何把专业课程和创业教育有机融合，是高职院校急需解决的问题。高职院校开展创业教育要围绕教育目标和产业结构，调专业、改课程、转教法，以适合产业市场需求。根据创业教育目标修改课程体系，把创业教育切入到课程中，公共基础课和专业实践课按照一定比例分配，把创业课程中人文素质要求、职业道德等基本要求融入到课程中。教材选用要符合职业未来发展，要体现校企共同开发编写，以实际场景和标准业务流程为主线，把创业教育内容嵌入到教材每个单元中。過去高职教育由于种种原因，教学局限于知识灌输，离不开纸上谈兵之嫌。如何把过去沙滩上游泳授课模式改变为实际情景模式，需要授课教师以引路为主导，克服照本宣科惯性教学思维束缚，把课程引入到职业轨道中，推行案例教学、项目教学、岗位过程教学来强化课程创业实践。对校内实训场所改造为实景实训基地，把校外企业引进到学校，建立产学融合的校内外实景实战基地，形成开放流动的实景实战的教学载体群，在这个载体里可以是生产车间也可以是分公司，这样就可以把单调的教学和实训转变到真实的创业环境中，让学生体验到真实的创业环境。在构建高职院校创业教育体系中，如何建立一批具备10年以上企业工作经验的师资队伍也是创业教育的基础。

建立创业教育体系，要破除高职院校固有办学模式，将学校、行业、企业、社区几方联合办学，把创业教育目标任务分解到各个部门，共同推动创业教育。建立创业教育模拟实训平台，利用好学校的实训平台，让学生参与到企业管理实践中，创建学生创业实践基地，为学生有机会利用互联网开设网店提供实战平台，进而达到虚实结合的效果，进而打造虚拟与实战相结合的创业实践平台，更好地培养学生的创新创业实践技能。

总之，创新创业教育是当前新的教育理念与教学模式，高职院校大力开展创新创业教育是符合教育时代发展趋势的。为此，高职院校在开展创新创业教育中，应采取重视创新创业教育体系建设，创建高职院校大学生创新创业模拟实训平台与综合实践平台，加强创新创业教育课程建设，加强创新创业教育师资队伍建设，在创新创业教育中确保学生主体性地位等措施，构建完善的高职院校学生创新创业教育体系，推动高职教育再上一个新台阶。

主要参考文献：

[1]陈阳.高职院校创业教育研究[J].高职论丛，2014.24.

[2]夏静.高职院校创业教育模式探析[J].技术与市场，2012.4.

[3]李方.创业教育实施模式探讨[J].北方经济，2006.8.

[4]李刚.关于构建高职院校创业教育模式的研究[J].教育与发展，2009.18.

[5]王经.浅谈如何构建高职院校创业精英教育模式[J].职业教育，2010.6.