开展早期阅读教育播撒幸福成长种子

■文/晋中市平遥县示范幼儿园　武春桃

阅读具有种子的力量。对于生存在终身学习时代的孩子来说，阅读是他们学习的基础，也是他们终生发展的起点。近年来，我园以“幼儿早期阅读教育”为特色，从踩石过河、懵懂起步，依托着课题研究走向了科学发展的道路。

一、未雨绸缪、高瞻远瞩，规划特色发展之路

我园的特色最初就是基于问题的本能探索，使我园特色发展得以壮大的根本就是认准了科学正确的目标后“咬定青山不放松”的精神。

（一）认真调查，摸清底子

《纲要》颁布以来，我园树立民主化、多元化、理性化的课程观，课程从幼儿实际出发，吸纳“多元智能、奥尔夫音乐、蒙台梭利”等课程理论，课程模式趋向多样化、综合化。

在课程改革的大力推进中，我们理性、冷静地审视着自身存在的问题。基于教师在评价活动中缺乏内涵、在组织语言及其它教学时语言乏味的现状，我们在园内开展“中班幼儿早期阅读教育”课题试点研究。

（二）专家引领，登高望远

“走出去、请进来。”我们与专家牵手，与先进的理念相随，借力使力，突破我园“早期阅读教育研究”的瓶颈，使“幼儿早期阅读教育”真正成为特色，发挥其特色引领作用，带动我园整体教育教学工作质量的提高。

我们派骨干教师赴南京参加“幼儿园教科研研修培训”，找寻到《幸福的种子》这套专为幼儿园量身定制的早期阅读教材。随后，我园多次派骨干教师赴南京到使用该课程的幼儿园全方考察，还多次聘请专家团到我园进行讲座，更加坚定了我们实施的目标和决心。在了解早期阅读的重要性后，我们在如何开展早期阅读、如何根据不同体裁（诗歌类、故事类、散文类、知识类）组织教学以及如何运用教学策略等方面都更加清晰。

（三）突出重点，明确方向

开展科研课题研究使我园“早期阅读教育”特色走向更科学、更规范的道路。我们成功结题了国家级课题《阅读教学中教师现代教学技艺运用的研究》。从早期阅读教育的研究拓展到如何为幼儿终身发展的自主阅读能力提供丰富的物质环境和精神环境，根据不同年龄段幼儿学习阅读需要开展活动，从而提升不同年龄段儿童的阅读能力，注重信息化社会对老师教学技艺研究，在实施早期阅读课程中力求不同阶层老师提高综合文化素养及教学技能等方面做了研究。

二、创造条件、优化环境，打造特色发展内涵

特色工作的发展过程也是铸就我园文化建设的过程。“以阅读为特色以育人为目的”已成为我园深入人心的文化宗旨。

（一）让图书“充盈”全园

近年来，我园投入近二十二万元购买近万册图书，建立了一百五十多平米的图书阅览室，投入了供集体阅读教学活动开展的高清投影、电视、小舞台等设备。

（二）让阅读“充满”班级

在课题的深入开展过程中，我们不断创新，优化“班级图书区”和活动室布置，将原有的图书区逐渐细化为读书区、操作区、表演区，将阅读、理解、表现充分融合，进一步激发幼儿阅读兴趣，提高其阅读表达能力。

阅读主题墙更是突显幼儿兴趣、展现幼儿风采，孩子们通过照片、绘画、剪贴等方式尽情展示自己喜爱的书籍、自己的阅读成果等，使这里成为班级文化的亮丽一景。新闻角里，孩子们将收集来的新闻制成剪报、图册进行展示，通过阅读，孩子们的表达能力提高了，同时学会了关注他人、关注社会。

（三）让书香“飘溢”楼道

我园教学楼占地面积大、楼内走廊狭长，我们充分利用空间特点，在整个楼道创设阅读公共区。一条条阅读心语闪烁着师幼心灵的火花、一句句名言警句成为精神的磁场。书架上各种精美的图画书，孩子、家长、老师走过时随眼可见、随手可取。在楼道内安装了许多广播盒，成立“妞妞广播站”，为我园幼儿提供播报主持的平分。

三、整合资源、丰富活动，推进特色发展进程

我们通过调查研究发现，目前家长非常重视幼儿早期阅读教育，但对早期阅读教育的认识程度却很肤浅和狭隘因此我们开展了“家庭亲子阅读研究”的子课题研究，旨在整合家长资源，协手共同促进我园幼儿早期阅读教育的发展。

（一）开展亲子阅读，凝结家园情结

邀请家长积极参与读书节；多次骋请专家举办亲子阅读讲坛；将家长请进课堂等多渠道开展亲子阅读活动。将专家的理念与教师的指导相结合，掀起了家庭亲子阅读活动的高潮。

（二）进行图书漂流，共享优质资源

图书漂流活动极大增强了幼儿与幼儿之间幼儿园图书之间的互动性。起初，每人带来一本好书，在班级内进行接力漂流，后来发展到班与班之间，年龄段与年龄段之间。这种活动极大地丰富了孩子们的阅读资源和阅读内容，开拓了阅读视野，也促进了人际交往，形成了“好书都来读我来读好书”的读书氛围，使幼儿园的各个角落都飘溢着书香滋润心灵。

（三）搭建展示平台，享受阅读之乐

每届读书节中，大家最期待的就是“亲子阅读，展我风采”了。每当节日接近尾声，我园都要举行各种形式的展示活动，有“美文诵读”“童谣表演”“故事大王赛”“亲子故事表演会”“童话小剧场”等。从活动的策划、组织到服装、道具的准备再到演出，孩子、家长、老师人人参与、人人上台，尽享快乐。并充分利用我园电视、报纸、网站“三大平台”进行全程专题播报，使“读书热”走出园门，走向社会，大大提升了读书节的影响力。

四、转变观念、强化素质，彰显特色发展成效

早期阅读教育课题的研究从根本上推动了特色的发展，特色的发展带动了全园工作的提高。无论对本园的现状还是将来的发展走势，无论对幼儿在园接受教育还是今后的发展，都会产生深远的影响。

（一）特色发展使领域（语言）课程观彻底改变

“早期阅读教育”课题研究使我们走出了原来对“语言教学”的狭隘认识，建立了科学的阅读观，实现了多元阅读、游戏阅读、创造阅读。

（二）特色发展推动幼儿园课程改革

语言领域课程改革和大教育阅读观成果的建立，使我们对“阅读观、知识观、教育观”等教育理念的理解更加到位，也将引发我们对其它课程改革的思考，也必将为其它课程改革提供积极经验，从而引发其他一系列课程的改革。

（三）特色发展带动教师专业发展

近些年的课题研究，对我园教师整体素质的提高起到了积极作用。她们的专业技能得到了锤练，培养了一批名师、骨干。先后有两人被评为三晋名师，10余名教师被评为省市级教学能手、首席教师，20余名教师被评为县教学能手。教师的教育教学水平有了长足的进步，很多教师形成了独特的教学风格。近60余篇论文和教学设计获得国家、省、市级奖，在晋中市幼儿教师教育教学技能大赛和集体教学大赛中，我园10名教师参赛，获得优异的成绩。

（四）特色发展促进全园保教质量提高

随着课程的改革，教研的深入，教育理念的转变，教师水平的不断提高，我园的保教工作质量逐步提高，取得的经验、成果多次在市县级研讨会中交流展示。如：在全县有效教学推进会上我园对有效教学经验进行交流，在全县优质课展示中我园以阅读活动组织为主题进行公开，在全区幼儿教育协作交流会中我园对区域化课程进行交流，在全县课题推进会中我园对“扎实推进早期阅读课题研究，持续提高教师现代教学技艺”观点进行交流，得到了社会各界的好评及肯定。

回顾过去的工作，我们依托课题研究发展早期阅读特色教育，全面推进了我园的各项工作，提高了师幼的综合素质，同时积淀了园所的文化底蕴，提升了我园的教育品位。我们深知，特色的形成是一个循序渐进的过程，需要不断完善、不断发展、不断超越。