工学结合模式下建筑专业课程教学研究

徐金华

工学结合模式下建筑专业课程教学研究

徐金华

（湖北商贸学院 湖北武汉 430079）

随着中国改革开放的不断深化与渗透，改革与创新已经越来越深入人心，从中国制造到中国智造的观念已经普遍的被人们理解与接受。工学结合模式的本质就是引导学生在学习的过程中不断地将学习到的理论知识与真正的工作实践结合起来，真正的做到理论实践相结合，在提高学生理论知识的同时真正提高未来的就业与工作的能力。工学结合模式就是从未来的实践工作为出发，发现分析实践工作中存在的问题与现状、用发展的眼光思考讨论改革尝新的策略、创造出真正适合的教育学生的教学模式。

现状与问题；改革措施；工学结合模式

随着社会的不断进步，近年来我国的建筑行业有了较快发展。无论是在建筑材料的更新、建筑造型的创新，还是在建筑人才的培养方面都面临着巨大的挑战。单单掌握理论知识的理论性人才已经越来越不能适应现在这个日新月异且压力巨大的变革性社会。现在提出的工学结合教学模式就是基于现在这个问题的基础上为了更好地培养现在建筑行业需要的人才而提出的。它的基础理念就是全面精准的将理论与实践相结合，找准现代建筑行业的脉络，分析建筑行业存在的现状与问题，在日常的教育教学中有针对、有目的、创新性的与理论结合，加强课堂的活跃性与参与性、提高理论知识的针对性与有效性。本文就现代建筑行业的现状与存在的问题、应对问题提出的改革与创新的措施以及正确的工学结合模式和应用提出几点意见。

1 工学结合模式前大学在建筑专业的教育过程中存在的问题

各行各业都存在着问题，越来越多的问题就促使着人们改革创新，现在的大学在建筑专业的教育方面存在着三个主要的问题：建筑专业的教学方法与教学结构已经不能适应现实社会行业的需求、教师的理论知识丰富但是却没有足够的实践能力、建筑专业的专业没有精准的目的性，教材还是停留在理论知识上，没有进行相应的知识与实践结合方面的改革。

1.1 方法与结构落后

现代社会在动荡变革中前进，技术的创新普遍优于理论的进步，大学的环境相对平缓与稳定，因此大学里面的教学方法与教育结构已经跟不上社会前进的脚步。首先是教学方法的问题，大学的教育教学方法还是以理论的教授为主，填鸭式的授课方式已经不能适应年青一代的充满激情与活力的学生，单纯的理论知识的学习不仅不能激起学生学习的热情还会抑制新生代学生的对专业的思考能力和创造性，不光导致学生的动手实践能力跟不上，还会影响学生们理论知识的掌握。其次就是教学结构的问题了，大学在面对改革的过程中，反应能力相对滞后，无法及时的对建筑行业出现的新的问题及时的修改自己的教学大纲与教育规划，大学教育变革的滞后性严重的影响了学生与老师的学习的热情。

1.2 教师的变革意识不够

调查显示，一方面，大学中的教师通常都是理论知识丰富而实践能力不强。大部分教师都是因为学习成绩优异在经过长时间的在校学习并取得较高的学历后进入大学教学，因此大学的教师往往拥有丰富的理论知识，而没有真正经历过实践的历练与亲身的操作，而且就算是在教师其在学生时期经历过校内或者校外的工作经历，也并不能真正的跟上社会变革的脚步，现代社会日新月异的特点很明确的体会在这上面；另一方面，学校生活的稳定性使得教师对外界的变革变得不敏感，教师的专业性只体现在理论知识上面，相对的实践经历的缺失也使教师对理论实践相结合的工学结合的教育模式不够重视。仅从这两个方面的相对弱势来说就对在学生的教育教学方面产生了巨大的漏洞，使得教师丰富的理论知识无法得到有效的发挥，大大削减了教师的教育指导能力。

1.3 建筑专业在专业定位时的盲目性

大学在广大人民群众心中就是社会的象牙塔，长时间的脱离社会基层的教学态度与教育方式使得建筑专业在专业的针对性与目的性方面有所缺失。首先在教材方面，大学的教学教材通常都是资深的教育专家编写的，其丰富的理论知识确实是学生学习的榜样，但是资深的建筑学的专家一般因其年龄较长，在编写教材的过程中都是依靠自己的理论知识而缺少实践并且在也无法深刻的学习建筑行业的新生知识与技术，无法做到理论与创新技术实践相结合。

2 工学结合模式在大学的实践应用

工学结合模式的本质就是将理论与实践相结合，有针对性的对建筑行业现实中的存在的问题巧妙地引入到学习中来，学生在课堂上不仅学习到单纯的理论知识，更能精确地面对现实存在的问题，将学到的理论相应的在实践中再次学习与实践，这样不仅能使学生更深刻的掌握理论知识，更能提高学生的时间能力，在未来的工作中面对困难时更加有动力有底气。为了真正的发挥工学结合模式的效用，主要措施有以下几个方面：

2.1 教学方面

首先针对教师方面，教师要树立活到老学到老的信念，积极主动地学习和接触大学以外的科学知识与技术变革，不断地对自己的知识体系进行更新与创新，使自己的理论知识与建筑行业紧密的联系在一起，始终保持理论与实践的同步性，对新出现的技术、材料做到心中有数，更将其紧密的与自己的日常教学相结合，提高自己课堂的教学效率。保持积极向上的心态，抱着始终学习的态度，对学生的提问与意见、建议给予积极正面的肯定与支持，做到教师与学生两个状态的及时转换，不仅培养自己的学习兴趣也可以给学生培养出良好的学习环境与态度，做到共同进步；其次是教材方面，建筑学专家的丰富的理论知识当然是不能否认的，但是在这基础上，大学可以加强与建筑行业精英团队与精英人士的相互合作，一方面可以高薪聘请建筑行业精英定期对行业内新兴的建筑材料、建筑技术、建筑结构等等方面进行讲座或者授课，另一方面可以请建筑学专家进入基层的建筑行业，深入基层观察探究现代的建筑行业新生事物，从而发挥其丰富的理论的效用，之后再编写教材，虽然仍旧存在一定的滞后性，但是其优点就是更加全面，而第一种方法相对就能弥补其一定滞后性的缺点，两者相互结合，既能做到及时性也能做到全面性。

2.2教学总结与评价方面

总结与评价的作用不仅仅能对现阶段的教育教学情况作出判断，还能对未来的教育工作提出指导意义。在建筑专业的教学实践的过程中，我们传统的教学方式、教育结构、教材、教学态度、教学大纲等各个方面进行了全新的创新与改革，在变革的过程中我们要始终的自我反思，使得工学结合教学模式发挥其真正的效用，深化改革与创新，使大学的教师教育与学生学习始终保持在正确的道路上，才能把工学结合教育模式正确不断地进行下去。

3 总结

社会科学技术在不断的变化当中，只有全面的接受与认识到社会变革带来的益处才能对工学结合模式的应用提供动力。有针对性的对大学教育教学过程中存在的教学方式和教育架构的单一性、教师对建筑业新兴的材料技术的缺失性、教育教材的落后性等问题进行改革，是大学真正发挥大学教育专业人才的作用。大学是人才的培养的基地，只有大学的教育教学与时代的发展始终保持一致，才能为整个社会的不断前进带来源源不断地动力。

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徐金华；出生年月：（1983—06）女；职称：讲师；研究方向：土木工程；工作单位：湖北商贸学院；工作年限：8年；毕业院校：湖北工业大学

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