小议小学语文高效课堂的构建

⌾潘家悦

小议小学语文高效课堂的构建

⌾潘家悦

探讨小学语文高效课堂构建策略:(1)转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率；(2)提高备课实效，为高效课堂奠定基础；(3)运用灵活的方法手段进行教学，构建务实高效的课堂；(4)加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用。

高效课堂；自主；合作；探究；活动

在教学实践中，课堂低效能一直是教学和管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，小学语文高效课堂如何构建呢?

一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率

思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此，教师要转变传统的教学观念和教学方式。我区通过学习国内的先进教学经验，实行“高效课堂教学”，我们学区、学校大力支持和推进“高效课堂教学”，让很多的中青年教师受到了很大的启发，让自己的课堂教学有了质的飞越。多年以来，我也尝试在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的运用和研究，推动自身观念的转变，进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。

二、提高备课实效，为高效课堂奠定基础

备课是教师积累知识和业务再提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。首先，教师要学会分配精力，找准备课的黄金分割点。有资料表明:用80%的精力钻研教材，了解学情，20%的精力书写教案的教师，是善于成长的教师。为了防止让自己的思维落入固定的模式，在运用我区实行的“高效课堂导学案”的基础上，我尽力避免重复性的线性思考，而进行不规则的“螺旋式”思维状态。在备课时，不仅关注教材，更会关注学生的实际，会不断地考虑：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成，而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。在运用这份导学案时，我会做大量的修改工作，做批注、写教学策略、预设课堂效果等，在半年多的时间内，我积累了大量的实践经验，运用到了我的课堂教学中，并取得了很好的效果。

三、运用灵活的方法手段进行教学，构建务实高效的课堂

如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上尤为重要。

1.赏识激活思维 教师要从课堂入手，为学生创设一个被赏识的氛围，让他们受到赏识，树立自信──营造轻松愉快的课堂氛围。赏识教育能激发学生内心的潜力，把成长的快乐还给学生。当学生专心听讲时，教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师不惜尽情地鼓掌。课堂上多用“你真聪明！”“你的问题提的真妙！”“我喜欢你这种思考问题的方式！”“我赞许你这种与众不同的回答！”等等。

在教学过程中，注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴、吞吞吐吐，都给予肯定和赞扬，让他们树立自信心。

2.将小组学习落实到位 小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此，设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题；然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。

3.课堂提问要精当 课堂提问是为教学目的服务的，因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。

4.设计巩固拓展课堂练习 每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。在我的课堂教学中，我会设计各种各样的问题，用不同的该项去展现给学生，有时检测题、有时学生自己设计题目、有时进行做题目比赛等，方式方法多样，形式灵活。

四、加强师生之间的合作教学

在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

现在，我深深地理解到:要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生做朋友，共同去体验、发现、创造和享受语文之美。总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的，双向的，多渠道的，主体的信息传递和交换的过程。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。

[1]杨刚华.略谈新课改形势下的语文课堂导入[J].剑南文学(经典教苑).2011.(02)

[2]赵学进.走进生活快乐阅读——小学语文阅读教学探究[J].学周刊.2011.(16)

[3]施雨红.“真”，小学语文课堂的生命所在[J].学生之友(小学版)(下).2011.(09)

[4]庄翠华.探索如何建立小学语文教学中的师生互动[J].课程教育研究，2013(32)

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