浅谈教学中学生科学探究能力的培养

⌾孙述平

浅谈教学中学生科学探究能力的培养

⌾孙述平

在小学科学教学的过程中，教师应积极为学生营造出科学自主探究的良好环境，帮助学生体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学技术与社会的关系，乐于与人合作，能与环境和谐相处，这样就为学生的终身学习和全面发展打下了坚实基础。

教学；科学；探究能力；培养

在小学科学教学的研究与实践中，教师要为学生营造出自主探究的良好环境，让学生主动地对自然事物、现象或科学对象进行有目地认识，从而培养他们科学的兴趣和求知欲。多年来教学实践经验，使我深深地认识到，要培养学生的科学探究能力，应当改变旧的教育观念，树立“学为主体”的新理念，并根据学生好奇心强、思维活跃等特点，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到科学教学中来，这样才能收到事半功倍的效果。如何才能更好地提高小学生的科学探究能力呢?

一、积极引导学生去探索，在探究活动中寻找答案

在科学教学中，要使学生对认识的自然事物，探究科学奥秘充满兴趣，踊跃地提出探究的问题。教师就要培养学生积极、主动地探究精神。因此，在科学课堂上，教师要充分认识到学生的主体作用，巧妙设置悬念，激发起学生的探究兴趣。如：在《让灯泡亮起来》一课的教学中，我先让学生认真观察电池盒内灯座的构造，再看看电池夹、导线、小灯泡。小灯泡怎样才能亮起来呢？此时对学生来说是一个“迷团”，这很快激发起了小学生强烈的探究兴趣。我接着指导学生合作连接线路，当小灯泡在学生面前亮起来时，班级一片欢呼声。学生初步感受到不用手控制着，灯泡就亮起来了的神秘。接着我让学生想一想：我们能不能把2个、3个……灯泡、灯座、电池盒子连起来让更多灯泡亮起来呢？学生们立刻活跃起来，不一会都学会了操作。通过本课的动手操作学习，激发了学生探究兴趣，学生们知道了一个完整的电路由电源、开关、导线、用电器四部分组成，能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路。

二、指导观察，教给学生探究方法

培养学生自主探究能力，关键是从指导学生观察入手。观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察品质需要有意识的进行培养，“看见了”不等于“观察到了”，科学史上的重大发明往往归功于科学家细致的观察结果，如：牛顿就是从大家熟视无睹的苹果落地现象，得出了万有引力定律。所以，良好的观察品质的养成对小学生今后的发展起着十分重要作用。

由于小学生受知识水平，年龄特点和思维能力等局限，在感知事物的过程中，他们只注意表面现象，而不能仔细地，有目的、有顺序地观察。要解决这些问题，我结合观察的具体内容，给学生提出观察的要求，让学生明确观察什么？为什么要观察这些内容？重点观察什么？如：在教学《声音的产生》时，应先准备鼓、橡皮筋、塑料尺等能发声的物体，实验时，要求学生观察这些物体发声时的不同点和相同点，学生通过观察探究得出：它们发出的声音各不相同，但发出声音时都会振动。进而理解：“声音是由物体振动而产生的。” 综上所述，教好科学，教师应充分发挥学生的主导和学生的主体作用，让学生积极主动地投入到自行探究之中，以此培养他们的观察、实验、理解、探究和应用知识的能力。

三、教师启发，引导学生提出问题

在小学阶段，教师要特别注意培养学生的提出问题意识，因为发现和提出问题是进行探究的前提，学生如果不能提出有价值的问题，就不能进入到探究活动中。如在引导学生进入探究活动之前，教师最常说的话就是“对于这个现象，你都有什么问题”、“针对这个现象，你还有什么问题”等等。教师能够引导学生自主地提出自己的问题，这不仅有利于让学生提出更多有价值的问题，同时也是对学生乐于提问这一行为的肯定和鼓励，从而也能进一步激发学生提问题的积极性。做好这项工作，教师课前要有充分准备，在课堂上发挥学生的主体性，引导学生提出问题，并能一起解决问题。只有这样，才能顺利地开展科学探究活动，才能充分培养学生的探究能力。

四、总结反思，正确看待“失败”

科学探究之后，对于“失败”要组织学生认真反思，共同探讨，这种反思不是盲目的，是以探究过程为基础，有目的、有针对性地对探究的问题进行反思。

在教学中，我们采取分组反思与全班反思相结合的方法，即先以小组为单位进行，再由各小组汇报反思结果，然后教师帮助汇总全班反思的“信息”。在这个过程中，教师应该让学生有足够的发言机会，不论他的发言正确与否，教师都要认真倾听。如：学生在进行电路的连接时，操作有时会“失败”，出现小灯泡不亮的情况，这时老师不要急于协助学生查找线路故障，要激励学生合作讨论、自主分析，都有哪些因素可能导致小灯泡不亮呢？这时学生会通过总结反思，饶有兴致地分析出很多种“失败”的原因。诸如：电池没电了；线路某处没接好断路了；小灯泡的灯丝断了；两节电池接反了；连接灯泡的两根导线接到一起短路了等原因。然后，根据这些可能出现的问题，对线路进行检查，找到问题所在。这样对待“失败”，学生收益非浅。所以，在小学科学教育中，教师要引导学生养成善于总结反思的习惯，正确看待“失败”，使之成为获得锻炼和发展的契机，通过总结反思，使学生在“成功”与“失败”中皆受益。

总之，我们教师要倡导学生以自己亲身经历去探究科学，教师应根据不同的教学内容，开展不同的科学探究活动，要努力为学生创设一片探究学习、自主学习的天地，让学生始终感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者，只有这样学生才能真正成为科学探究的主体，真正成为学习上的主人。

山东省莱西市济南路小学 266600)