例谈小班歌唱活动中的情感培养

林珍珍

摘要：歌唱活动的开展，主要通过聆听、感知、表现等方法来帮助幼儿感知音乐情绪、曲调，在多种辅助手段的运用下，引导幼儿理解歌曲内容，并尝试用自己的方法来表现。在传统的教学方法中，注重的是技能的学习，而在《纲要》和《指南》的推动下，我们的教学重点和方法也在不断改进，我们更明确幼儿园教育内容应该是全面的、启蒙性的，懂得各领域的内容应该相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

关键词：幼儿，歌唱活动，情感，教学手段

【中图分类号】G613.5

歌唱的情绪体验能力，它是引发幼儿对歌唱产生兴趣和热情的关键，也是歌唱技能发展的原动力，并直接构成歌唱能力的核心。因此，培养幼儿歌唱能力关键在于重视幼儿对歌唱的情感體验。结合个人开展小班歌唱活动《妈妈我要亲亲你》的活动案例，我来谈谈自己是如何让幼儿充分情感体验，并引导幼儿情感表达的？

一、抓住幼儿的年龄特点，选择符合幼儿情感需求的题材

我们时常在小班看到幼儿哭喊着找“妈妈”，做任何事之前都会提到“妈妈说…”的画面。他们的这些行为体现出妈妈跟自己的情感是很牢固的，是自己在初次入园最依恋的人。在开展歌唱活动前，抓住他们爱妈妈的特点，选择《妈妈我要亲亲你》这首抒情、温柔的歌曲，作为有价值的题材进行情感体验。

二、通过丰富情感经验，挖掘歌曲的情感内涵

（一）活动前，对“爱”的表现，引导要全面

1.收集妈妈爱幼儿的照片，并感知亲子间温馨的画面。

妈妈爱幼儿的表现有方方面面，课前通过亲子翻阅照片，引导幼儿了解妈妈怀孕的辛苦、妈妈对自己生活起居的照顾、妈妈怎么表达对自己的爱等各方面，让幼儿进一步加深对妈妈的爱。

2.收集幼儿爱妈妈的照片，感知母子间爱的传递

通过“你为什么爱妈妈”、“你想怎么爱妈妈”等具有启发性的语言引导幼儿感知母子相亲相爱的幸福感，并从中找出常见表达爱的行为表现。

（二）活动时，对“爱”的表现，引导要主次分明

通过亲子交谈与照片收集，幼儿对“爱”的感知有一个充分体验的过程，幼儿的情感经验丰富了，为感知歌曲里的情感做下铺垫。歌曲《妈妈我要亲亲你》主要体现的是幼儿表达自己爱妈妈的情感，亲吻只是表达“爱”的一种方式。活动的设计，我就围绕歌词，既不能大篇幅地引导母子间情感的方方面面，又不能急于技能的学习。于是，我把活动过程分为以下几个大环节：

环节一：布置情景，小狗亲狗妈妈的额头、小猫摸猫妈妈的脸，通过观察它们表达爱的方式，为学习歌词做铺垫，并在该环节自然地练声《小动物问好》。这个环节还隐含着：人会表达自己的情感，动物也会表现出爱动物妈妈的举动，让幼儿拓展知识面。

环节二：回顾小动物爱妈妈的肢体动作，引发幼儿思考自己爱妈妈的方法，以及爱妈妈的原因。通过幻灯片展示班级幼儿日常表达“爱”的生活照，提升三个情感表达法：为妈妈端茶送水，当“小小服务员”；为妈妈分担家务，当“小小助手”；用亲密动作或关心的话语哄妈妈开心，当“贴心小棉袄”。

环节三：教师以想唱一首关于妈妈的歌表达爱妈妈为由，自然地导入歌曲，通过欣赏歌曲的舒缓、温暖，激发幼儿学习歌曲的欲望。

环节四：情感迁移，引导幼儿说说“除了爱妈妈，还爱谁，为什么爱他们？还想把这首歌唱给谁听？”让该歌曲的情感体验提升到另一个高度。

三、教师动情地范唱，进一步感知旋律表达的情感

歌曲有分高亢激昂、活泼欢快、低沉舒缓等多种感情基调，教师首先要做到语言美、示范美，在教学过程中，通过富有情感的语言分析，通过富有艺术感染力的范唱，有效地引发幼儿的情感，使他们自然而然、潜移默化地接受歌唱的洗礼。因此，为了达到打动幼儿的效果，除了范唱有感情，我还运用上丰富的表情、肢体动作，帮助幼儿丰富画面感，增加他们想融入歌唱的欲望。该歌曲的舒缓节奏，通过以上的方式引导，幼儿又进一步感受到旋律带来像妈妈爱宝贝、宝贝爱妈妈的温柔之情。

四、利用多种手段，激发幼儿表现歌曲的欲望

歌唱活动的情感内涵挖掘、感知旋律所表达的情感，在这个歌唱活动的设计已经通过多种手段达到目的。那么，我又是怎样激发幼儿乐于表现歌曲的？

1. 让幼儿用小手代替嘴巴，亲一亲、摸一摸歌曲中提到的各个部位。

2. 教师用小手、嘴巴的教具棍，根据歌词顺序引导幼儿理解歌曲内容。

3. 通过歌词图谱逐句幻灯显示，以猜想式、问答式，巩固歌词的顺序。

4. 教师利用表情、动作提示，进一步鼓励幼儿模仿演唱。

5. 鼓励幼儿自主地演唱给客人老师听。

通过以上多种方法，给幼儿提供乐一个充分情感体验的过程，班上的幼儿很快喜欢上这首歌曲，并且很乐意在多种场合进行演唱，有的幼儿甚至会将“妈妈”替换成“爸爸、老师…”进行创编演唱。

一个歌唱活动的开展，教师可以侧重情感方面的体验，也可以探究歌唱的多种技巧。不管怎样定位，只要关注幼儿学习与发展的整体性，耐心探索符合他们年龄特点的方法，歌唱活动都可以帮助幼儿在感受音乐带来的情感中，学会更多的方式表达自己的情感。

教师是活动中的组织者、引导者，只要我们善于捕捉幼儿的生活，贯彻《指南》精神，不断探究幼儿学习与发展的有效手段，就可以促进幼儿身心健康发展，引导他们学会感知生活中美的事物，并愿意大胆表现与创作。通过这个歌唱活动的开展，我对歌唱活动的情感体验，再次积累了更有价值的经验。今后，在其他领域活动开展中，我也会结合本次活动经验，融会贯通。

参考文献：

《论幼儿歌唱教学中情感体验》，浙江学前教育网

《3-6岁儿童学习与发展指南》