当代农职生特性分析及管理对策

汪飞

摘要：从中职生生源入手，对其特点和情感、学习、自我心理等心理特殊性，以及特性进行分析，进而对中职生的管理进行探讨，并将多年的管理经验进行分享。提出了抓好入学及赏识教育，爱的沟通，班主任的榜样示范；培养班委培养的中职生管理思路。

关键词：中职生 特性 管理

2015年郑州市职业教育教学改革项目课题

中图分类号：G715.1

一、当代中职生生源分析

1、不遵守学校纪律的顽劣生

在每所初中学校都有少数不爱学习的学生，这部分学生不仅成绩差，而且上课捣乱，迟到、旷课，有的学生谈恋爱、打群架，出入歌舞厅，沉迷网吧、游戏厅，更有甚者顶撞老师，拉帮结伙，为所欲为。此类学生在初中时就是学校管理头疼的对象，这部分学生大多走进了中职校园，在其进入中职学校后又成为中职学校管理的难题。

2、来自农业户口家庭的贫困生

在中职生中农业户口学生所占比例较高，统计据显示，43.8%的中职生是农业户口。持有农业户口的学生中非独生子女相比非农业户口的比例较高，家长文化程度较低、收入水平也较低。

3、缺失家庭教育的非常态家庭学生

根据调查，中职学生中有42.2%的学生来自因丧偶、离异、子女长期交由他人抚养等形成的非常态家庭。此类学生缺少家庭的关爱与教育，缺少思想上的交流和行为上的督促，加之自身约束力不足，导致学习成绩一直低下。

二、当代中职生特性分析

1、中职生心理特殊性

⑴、中职生情感心理问题

①中职生正处于青春期，容易情绪化。情绪不稳定，情绪自控能力较弱。此阶段的学生常常会因为一些小事而导致极端情绪的发生，愤怒、消沉等负性情绪稍遇刺激，即可爆发。

②社会性情感表现冷漠。就其实质而言，职校生的冷漠是多次遭遇严重挫折之后的一种习惯性的退缩反应。

③辨别是非能力薄弱，容易被不良风气所污染

中职学生社会履历浮浅，法纪和是非观念淡薄，自控能力薄弱，鉴别、判断能力普遍差，以至于容易沾染上一些恶习，如：抽烟、赌博。很容易被社会上一些不正确、不健康的思想误导。

⑵、学生的自我心理问题

①自卑自贱心理严重。自卑心理是个体在外界的消极暗示下，由于现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。它的外在表现就是看轻自己，对个人做出不符合实际的偏低评价，易自暴自弃。

②自我中心意识过强。大多数学生在家庭中都是“皇帝”，尤其是农村家庭中的男孩子，在长辈的长期溺爱中养成了事事以自我为中心的自私心理。只希望别人尊重自己很少考虑别人的感受。

2、中职生特性分析

①文化知识薄弱，学习能力较差，缺乏学习动力

如前所述，当代中职学生中有 73.8%的学生是“因为达不到普高分数线.只好上职业学校”。不仅文化课基础较差，而且 90%以上的中职生都没有学习目标和计划，大都是得过且过坐等拿毕业证。

②惰性、逃避意识强烈，没有承担责任的行为习惯

当前中职生中，独生子女、单亲家庭中学生较多，长期在家长的溺爱下成长，使他们养成了一定的惰性，在面对事情的时候，他们容易选择逃避，想要成人的权利，却不愿意承担成人的责任。

③个性张扬，没有团队意识

现在的中职生中独生子女较多，在家充当王子和公主的角色，要风得风、要雨得雨，自小在夸奖与享受中长大，导致大多数学生养成专横霸道、好逸恶劳的不良习性，而且缺乏团队意识和集体荣誉精神，通常将自己摆在团队的核心位置。

④沉迷于“屏信息”，成为“手机控”

从反映和日常检查获悉，手机成了中职生的第二生命。课堂上，教室演变成聊天室，各种及时通讯工具 QQ、微信等控制着学生。他们认为可以不参加课堂学习，但离了手机却达到无法生存的地步。

三、加强中职生管理的对策

1、开展好入学教育课，鼓励学生重拾自信，树立目标

中职生失落心态突出，纪律观念淡薄，在学生入学教育期间，学校或班级应组织一些的入学教育活动：如家长联谊会；校园历史及人文专题讲座；励志电影，感恩电影播放；优秀毕业生交流活动；有宿舍、教室卫生指导以及日常生活行为辅导；学校规章制度讲解及考核等等。这些活动旨在引导学生主动适应新环境，建立新目标，懂得感恩父母，珍惜美好时光，建立目标，迎接新的挑站， 健全管理制度，严格按照规章制度管理学生。

2、用爱与耐心与学生沟通，走进学生的内心

我们要与学生建立一种融洽、和谐的关系，沟通是必不可少的。首先， 尊重是师生沟通的前提。尊重学生要求教师在心底把学生视为与自己平等的、有人格尊严的个体。其次， 教师要爱自己的学生。热爱学生是教师的天职，爱可以感染学生，当学生意识到老师对自己是真心关心、爱护他们时，师生间的感情就产生了，师生间的相互理解、信任就建立起来了。

3、班主任要让自己成为榜样引领学生

班主任处于学生工作的第一线，要做好班主任工作，就得比其他师有更多的付出和投入。作为与学生朝夕相处的班主任，其一言一行都受到 同学们的关注、效仿。我和我的学生们一起到达教室，和他 们一起学习，“勤能补拙”我相信是有效的，我认真负责的工作态度，兢兢业业教学方式，给我班的学生留下良好的印象，树立了榜样，让学生真正得以信服。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，说的就是“身教重于言传”这个道理吧。

4、培养班委成员、抓好班级建设

班主任应充分调动班干部的积极性，激发他们参与班级管理的热情，发挥先锋模范带头作用，增加班级凝聚力。实施过程中采取定期召开班干部会议，探讨管理中的经验教训，帮助他们正确处理个人与集体之间、同学之间的关系，培养管理能力。我常说：一个班级的好坏，不仅需要一个好的班主任，更需要一个好的班委。

5、恰当运用赏识教育，提高后进生信心 ，及时激励。

对学生的进步、闪光点，教育者要及时、主动地给予适当的表扬、鼓励。这有助于提升其自信心。乐于激励。对有助于学生改正缺点、弥补不足的行为和事，教育者要乐于表扬，使学生體验到快乐并形成自我激励。鼓励替代批评，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊，帮助学生重振学习的信心。

总之，在具体的管理过程中既要进行集体教育，更要注重个体差别对待；既要发挥班主任的主导作用，更要发挥好班级成员的主体能动性；既要班主任辛勤劳作，更需要全校教师乃至全社会的联动培养。

参考文献

[1]曹锦良.中职生常见行为偏差及转化策略[J].职业技术教育.2007（32）：69-71.

[2]宋静涛.科任教师，班级管理的第二班主任[J].时代教育：教育教学版，2012（6）：34.

[3] 魏书生 . 如何做最好的班主任 [ M ] . 南京：南京大学出版社，2009.