护理实验室开放管理的实施及其作用

摘要：近年来医院对于应用型的护理人才要求越来越多，同时随着素质教育的深入实施，对护理实验室的教学质量提出更高的要求。护理实验室开放管理对于对培养学生的实践能力以及创新精神有重要价值，可以说已经成为实验教学的发展趋势。本文简要介绍护理实验室开放管理的作用，并扼要论述开放管理的相关措施。

关键词：护理；实验室；开放管理；作用；措施

【中图分类号】R47

传统实验室管理的模式比较僵化，缺乏足够的创造性以及灵活性，并且受限于实验仪器的数量等因素，导致学生的动手机会比较少，从而严重影响学生实践操作技能的培养。要想解决这方面的问题，一方面需要结合具体情况配备完善的实验设备并提供充足的实验操作空间，另一方面也需要实施开放管理，从而最大限度发挥护理实验室的功能以及作用，激发学生学习掌握护理技能的热情。

一、护理实验室开放管理的作用

第一，对学生的作用。首先是提高学生团队合作的精神。学生参加的各种开放实验项目，往往涉及比较多的内容以及知识面，在开放项目执行的过程当中，需要全组的学生团结合作，尽可能发挥每个学生的聪明才智从而顺利完成项目[1]。这对提高他们的团队精神以及合作意识都有重要的意义。其次是改善学生动手操作能力以及创新意识。开放实验室当中，学生能够全买你锻炼自身的操作技能，从而显著提高动手能力，尤其是通过角色扮演、情景教学、课外兴趣小组、病案讨论以及课外科技活动项目，可以最大限度发挥他们的创造力与想象力。再次是改善学生的自我管理能力。开放实验室中，学生是活动的主体，在实验过程当中遇到各种问题通常都需要独立解决，这样一来就可以显著改善他们分析问题以及解决问题的素质[2]。除此之外，通过鼓励学生参与到实验室的管理当中，还可以培养他们的责任意识以及管理能力。

第二，對教师的作用。首先是提高教学的活力。开放实验室之后学生实验的难度加大、内容变广并且设计的知识面越来越宽，教师要想在此过程的当中胜任指导的工作，需要不断给自己充电，从而学习掌握护理教学的新方法以及新技术，锻炼自身的教学意识，例如护理情景教学，持续丰富实验教学的方法以及指导措施，通过提高教学能力确保实验室的开放管理水平。借助于开放实验室，有利于刺激教师队伍更新自身的专业知识，最终不断提高教师队伍的理论水平以及业务素质[3]。其次是加强实验管理人员队伍建设。实验室管理人员队伍的质量高低会直接影响到管理工作的质量。实验室的开放管理要求各方面协调配合，其中实验室管理工作人员素质高低是决定开放管理是否可以顺利开展的关键影响因素之一。这就需要采取综合性的培训方法方式，比如通过职培训、进修学习、脱产学习以及短期培训等方法，来为实验室管理人员提供培训机会，强化管理队伍建设，最终改善管理队伍的素质。

二、护理实验室开放管理的措施

第一，建立健全实验室开放管理规章制度。为保证实验室开放得到有序管理，需要制定《实验室规则》、《设备使用管理制度》以及《实验物品管理制度》等，在每个学期实验室开放之前组织教师与学生认真学习熟悉相关的规章制度[4]。这样一来就可以确保每个学生、教师以及工作人员在进入实验室之前明白自身的职责，从而严格遵守实验室管理的具体规定，实现管理工作的规范化以及制度化。

第二，明确实验室开放管理的目的。应当仅仅围绕护理人才的培养目标，将培养学生的护理操作技能为主线，结合护理教学的特点，并且征求教师意见，联合制定护理操作考核的标准。在练习之后要求学生认真填写实验操作登记单，具体记录练习的时间、次数以及遇到的疑难问题，从而及时反馈给教师。除此之外还可以通过自测以及小组长的测试，综合全面检查不同练习环节学生态度、知识以及技能等领域的达标状况，尽快发现存在的问题并加以解决，最终改善学生的操作技能。

第三，完善实验室开放管理模式。实验教师应当根据开放实验的内容以及项目，将实验需要使用的仪器设备清点之后交给学生进行管理。采取这种管理方式可以提高学生责任意识，挖掘学生潜能并培养他们的管理技巧，也可以培养学生主人翁意识，从而学会自我约束。通常情况下每班应当设置课代表以及组长，经过民主选举之后，结合教师以及实验室管理人员的意见选拔学生担任，并且根据实验室的具体状况，为他们提供针对性的培训。教师不在的时候，课代表需要承担小教师的角色，一方面需要为其他的学生树立榜样，同时也要担任管理的角色。教师需要鼓励他们大胆处理遇到的问题，并且定期召开经验交流会，鼓励他们思考发现存在的不足，并尝试独立分析问题、解决问题。教师则需要高度肯定他们的工作，从而激发他们的工作热情。

第四，改革实验考核方法。开放实验室目的在于改善实验教学的质量，因此为达到这一目的，一方面需要安排教师轮流值班，为学生提供辅导，特别是要做好实验小组长的培训，从而发挥学生骨干的指导作用。另一方面教师还需要客观及时地评价学生的操作技能。常用的考核方法主要包括小组长测试、学生自查以及教师综合考核。其中教师综合考核环节需要实现三化。首先是考核形式的标准化，明确考核的项目，考核项目要由学生独立完成。其次是考核操作的规范化。监考教师要全程监督。三是理论以及操作的一体化。操作技能考核当中主要通过口头问答的形式回答理论问题，从而体现实践与理论的结合。通过上述措施完善实验考核，最终保证实验教学质量。

综上所述，实验室开放的主线是培养学生的实践操作能力，并且通过系统管理确保开放的质量，发挥创造性教学当中实验室的价值，最终培养高素质的应用型护理人才。从传统的实验室管理转变为开放实验室管理的过程当中，给教学双方都会产生直接的影响，对提高实验室管理质量也有重要价值。

参考文献；

[1]叶莲花，邹建华，周小芳，等.加强护理实验室建设注重护理实践能力培养[J].护理管理杂志，2013，3（6）：27-28.

[2]李英娥.加大实验教学改革力度提高实验教学质量[J].医学教育，2013，2（1）：32-33.

[3]肖菊英，刘宇，陈敬东.护理学基础实验室管理模式探讨[J].中国护理管理，2014，4（3）：19-21.

[4]黄红，叶丽萍.护理模拟实验室开放性探讨[J].护理学杂志，2013，22（18）：50-51.

邹丽，女，197404大学本科，实验师，护理教学，湖北仙桃，湖北省荆州市，湖北中医药高等专科学校。