在构建游戏中培养小班孩子的合作意识

张春玉

针对小班孩子喜欢独处不懂得与他人分享的现象，可以看出对小班孩子合作意识的培养并建立良好的同伴关系是十分必要的。游戏是小班孩子的主要活动方式，也是培养孩子合作意识的最佳途径。因此，以构建游戏为切入点，围绕着“幼儿合作意识的概述”“影响小班孩子合作意识养成的因素”和“如何在构建游戏中培养小班孩子的合作意识”三个方面进行了分析。

构建游戏小班合作意识《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出了基本普及学前教育的战略目标，可见国家对于幼儿教育的重视。良好的开始是开启人生成功之门的钥匙，幼儿期是儿童接受教育的第一个阶段，幼儿期也是幼儿品格形成的关键期，对幼儿今后的学习和生活起着重要的影响作用。人际交往是幼儿教育的重要内容，良好的同伴关系有利于幼儿的健康成长。但是，目前幼儿多是独生子女在家中深受父母和长辈的溺爱，因而小班孩子经常表现出不爱与人分享的行为，在幼儿园中也时常会有幼儿喜欢独自玩耍，争抢他人玩具的现象发生，这种不知如何与他人相处的同伴关系将会影响幼儿的发展。可见，对小班孩子合作意识的培养并建立良好的同伴关系是十分必要的。游戏是小班孩子的主要活动方式，也是培养孩子合作意识的最佳途径，因此本文以构建游戏为切入点，对“在建构游戏中培养小班孩子的合作意识”进行了如下的探析。

一、幼儿合作意识的概述

1.幼儿合作意识的含义

幼儿合作行为是指两个及两个以上的幼儿为达到同一共同目标而互相配合和协调，最终顺利完成任务的行为。幼儿的合作意识是指幼儿对共同行为及行动规则的认知和情感，是幼儿合作行为产生的前提和基础。幼儿的合作行为大多体现在学习、游戏和生活之中。

2.培养幼儿合作意识的重要性

幼儿合作意识的培养，对幼儿的个体发展和社会的发展都有着重要的意义。21世纪以来，随着科学技术的不断发展，国家之间的竞争日益激烈，合作意识和合作精神便成为了能否处于各国之间竞争优势的关键，同时合作能力的高低也成为了制约个体发展的重要因素。在当代，孩子在家中有着较高的地位，全家人都会以孩子为中心，最好的东西也是会留给孩子，孩子想要的东西父母和老人也会尽量地去满足孩子，这就使得许多孩子不懂得分享，做事喜欢以自我为中心，在与同伴的交往中也很难会考虑到他人的感受，形成了争强好胜的性格。孩子的这种不懂得合作和分享的个性，不利于其今后对社会的适应和个体的发展。因此，培养幼儿的合作意识是非常重要的。

二、影响小班孩子合作意识养成的因素

1.孩子的自身因素

小班孩子的性格特点、认知发展水平和对交往技能的掌握，都是影响小班孩子合作意识的重要因素。性格开朗、活泼的孩子更喜欢与他人共同完成任务，具有较强的合作意识；而性格专横、霸道的孩子则更加喜欢独来独往，即使被安排了合作的任务，在合作中也会很少考虑到他人的感受。随着幼儿认知水平的不断发展，其移情能力和抽象逻辑思维能力会有很大的提升，其合作意识也会有很大的区别。例如，大班的孩子与小班的孩子相比会产生更多的合作行为。幼儿的社会交往技巧也会影响幼儿的合作意识和合作行为。当在合作活动中遭到同伴拒绝的时候，不懂得交往技巧的幼儿会选择接受；而懂得运用一点交往技巧的幼儿则会主动地去继续争取，往往会取得良好的合作效果。

2.家庭教育因素

幼儿接受的最初教育便是家庭教育，因此家庭教育对小班孩子合作意识的影响也是不容忽视的。父母的教育观念、教养方式和自身的行为都会对孩子的合作意识产生重要的影响。重视孩子交往能力培养的父母会鼓励孩子参加集体的活动和游戏，通过集体活动孩子会考虑到他人的利益，合作意识较强。不同的家庭教养方式会使小班孩子产生不同的合作意识，在权威型教养方式下成长的孩子会有较强的合作意识，在生活中表现出更多的合作行为；而专制型教养方式下成长的孩子，则会很少考虑到他人的利益，合作意识较差。同时，幼儿具有善于模仿的特点，因此父母的行为表现也会影响孩子的合作意识，如果父母在日常生活中表现出较多的合作行为，那么孩子的合作行为也会较多。

3.学校教育因素

教师的教育在儿童的发展中起着主导的作用，教师的引导会在很大的程度上促进小班孩子合作意识的形成。教师在幼儿的心目中处于重要的地位，教师的一言一行都是小班孩子模仿的对象，教师与幼儿之间的合作行为以及教师与同事之间的合作行为都会很好地对幼儿的合作起到良好的示范作用，小班孩子通过对教师行为的模仿可以促进其合作意識的形成。同时，教师通过对游戏中小组合作活动的设计，给孩子们创造合作的机会，让其对合作有着重要的认识。

三、如何在构建游戏中培养小班孩子的合作意识

1.在游戏构建中利用榜样作用

小班孩子的行为可塑性较强并善于模仿，因此教师在构建游戏中应注重榜样对小班孩子合作意识培养的重要作用。在游戏中教师可通过与孩子的合作对小班孩子树立良好的合作榜样，让孩子对合作行为有初步的认识。同时，教师还可以将孩子间的合作行为作为幼儿学习的榜样，并对有合作行为的幼儿提出表扬并加以鼓励，这样可以对小班孩子的合作行为起到良好的强化作用，并对其他幼儿的合作行为起到了良好的指引作用。

2.在游戏构建中创设合作的情境

幼儿的合作意识是通过长期的合作实践而体现出来的，因此教师应在游戏的构建中多为幼儿创设关于合作的情境。在合作游戏中，小班孩子通过与其他孩子为了共同的目标而不断地调节自身的行为最终顺利完成任务的过程中，可以让孩子认识到合作的重要性。教师可以将一个孩子可以独立完成的简单游戏任务变成需多个孩子合作才能完成的稍复杂的游戏任务，例如可以改变单独搭桥的游戏活动为小组搭桥游戏，并让孩子通过单独搭桥的作品与小组搭桥的作品进行对比，进而感受到集体合作所带来的不同效果，进而让小班孩子喜欢与他人合作。

3.在游戏构建中注重孩子的情感体检

小班孩子在游戏中的情感体验对于其合作意识的培养也是十分重要的。在合作游戏的构建中，教师应注重增加游戏的趣味性进而激发孩子参与游戏活动的积极性，并在游戏中让孩子获得快乐的情感体验，只有让孩子真正的喜欢上合作游戏，才能让小班孩子有着更强的合作意识。在注重孩子自身情感体验的同时，还应该让小班孩子去感受他人的情感态度。当小班孩子在合作游戏中产生冲突或者意见不同意的时候，教师可以采用角色互换的方式来让小班孩子设身处地的去感受他人的处境，进而学会理解他人和宽容他人。

综上所述，幼儿的合作意识是指幼儿对共同行为及行动规则的认知和情感，是幼儿合作行为产生的前提和基础。幼儿合作意识的培养对幼儿的个体发展和社会的发展都有着重要的意义。在考虑到影响小班孩子合作意识形成的幼儿自身因素、家庭教育因素和学校教育因素的前提下，作为幼儿教师应当在游戏构建中利用榜样作用、创设合作的情境和注重孩子的情感体验，进而培养小班孩子的合作意识，让其在今后的学习生活中健康地成长。

参考文献：

[1]张婕.角色游戏中幼儿合作意识的培养[J].新乡学院学报，2012，（04）：188-190.

[2]郑倩.浅谈在建构游戏中培养中班幼儿的合作能力[J].课程教育研究，2003，（20）：60.

[3]唐艳萍.在拓展游戏中培养幼儿的合作能力[J].教育导刊，2011，（11）：62-65.

[4]陈晨.如何在游戏中培养幼儿的合作能力[J].读与写，2014，（01）：229.

[5]洪晓阳.游戏中幼儿合作能力的有效培养[J].课程教育研究，2015，（30）：228-229.