《礼貌显魅力》课例分析

李贞花

八年级《思想品德》上册，讲的是我与他人的关系，要学会如何与他人交往。本课主要学习以礼待人，礼貌是与人交往的前提，是做一个文明人的基本要求；而当今社会青少年文明礼貌欠缺是一个不争的事实。本框对于学生文明礼貌素质的形成很有帮助，为学生今后的可持续发展奠定基础。本框是对前面六课的小结，也为后面的学习作铺垫。所以本框起着承上启下的作用。

《礼貌显魅力》创新情景一、教材分析

（一）教学目标及确立的依据

根据课标要求，交往与沟通部分：知道礼貌是文明交往的前提，养成文明礼貌的行为习惯，学会尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善的宗旨及八年级学生的实际，目标确定如下：

1.情感态度、价值观目标。体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度病乐于以礼貌待人。

2.能力目标。学会以礼待人，在不同的情境中表达自己的礼貌，培养学生主动求知、合作探究的能力。

3.知识目标。懂得什么是礼貌，礼貌的作用，礼貌的表现。

（二）教学重点及难点

如何讲礼貌落实到实处，即在实际生活中、与人交往是做到讲文明、有礼貌。

确定依据：现在不少家长只关心孩子智力、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，针对学生的现状及教学要求，确定这一重点、难点。

二、教法、学法及教学手段的选择分析

（一）说教法

针对八年级学生有思想、乐于表现、擅长直观形象思维、逻辑思维较弱的特点，我主要采取以下方法：

1.讨论法。它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。

2.情景教学法。采用电教平台等手段，扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，这符合教育学中的自觉性和直观性原则。此外，还采取归纳法、演示分析法等。

（二）说学法

教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。本节课让学生积极主動参与教学过程，从日常基本生活问题入手，通过情景再现，礼貌用语擂台，即兴表演等活动形式，让学生参与交流与合作，从而形成一定的体验，分享成功的快乐。学法指导是：

1.指导学生阅读教材，培养学生的阅读自学能力。

2.指导学生用对比、递进等方法分析问题，培养思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。

3.启发学生通过捕捉身边的事例，结合自身体验去认识问题，培养创新思维能力。

理论依据是课程在教学中要让学生各方面的能力都得到充分地发展，特别是要重点培养学生的思维能力、创新能力、分析和解决问题的能力。

三、课例展示与分析

（一）设计情境，引入新课

多媒体播放：……

设计意图：调动学生学习积极性，参与到学习中来。

（二）教学内容的四个环节

1.第一环节“看”礼貌

（1）分析漫画“购书”。

设计意图：让学生在比较中，感受礼貌是人际交往中的道德准则，是尊重人的具体表现。

（2）以小组为单位，列举身边待人有礼和对人无礼的事例，谈真实感受，看哪个小组举的事例最多。

设计意图：让学生明白礼貌问题就在身边，体验受到礼遇或受无礼的心理感受，认识以礼相待的益处；克服自己在礼貌待人上存在的问题。

2.第二环节“思”礼貌

正反面分析对待环卫工人的不同态度的图片，剖析礼貌的重要性和作用。

设计意图：通过对比关注人际交往中的一些不和谐音符，探讨不讲文明没有礼貌带来诸多伤害，通过讨论归纳出礼貌的重要性和作用，调动学生学习积极性，参与到学习中来，有利于培养学生能力。

3.第三环节“说”礼貌

（1）情景再现。从正反两个方面表演A、B剧“变质的牛奶”，让学生分别请扮演顾客的同学谈感受。结合自身经历说说受到不礼貌待遇的事及感受，在此基础上引导学生分析对人有礼貌的主要表现。

设计意图：从情景再现A、B剧可以有效调动学生学习积极性，有利于培养学生探究及理论联系实际的能力。

（2）礼貌用语搜索大擂台。小组内写出知道的礼貌用语并分类，班内展开竞赛，看哪个小组说得最多。

设计意图：这一环节通过交流，分享礼貌用语，培养学生的合作能力。同时为下面即兴表演打基础。

4.第四环节“行”礼貌

从语言、态度、举止各方面反思青少年的礼貌表现，发扬优点，改进缺点，并与同学们制定改进方案。

设计意图：通过学生的自我反思与检查，认识到自身不足，学会正确评价自己，提高礼貌素养，提升思想觉悟。

（三）课堂小结

老师对学生提出希望。

设计意图：将思想教育延伸到未来生活，有助于目标的实现。

四、课例自我评价

学生从小就学习听惯讲文明，懂礼貌。但是现实生活中不讲文明礼貌的现象大量存在，一味地让他们讲文明，以礼待人可能导致整个课堂内容空洞，停留在形式化。因此，我从“看”礼貌、“思”礼貌、“说”礼貌、“行”礼貌四个环节设计了本节课。从无礼的现象中认识到礼貌的重要性，再从说文明语言到反思自己的礼貌行为。把文明礼貌融入到日常生活的每一个细节，并以此增添自己的个人魅力，也为国家民族文明进步做贡献。所以，把本课主题定制为情感态度价值观目标行动研究。《礼貌显魅力》课例共进行了三次试讲。《礼貌显魅力》这一课例，让我有收获与遗憾并存之感，有必要逐层反思一下。

1.课堂情景再现过多。

2.本课例的主题是情感态度价值观目标行动研究，为了调动学生的学习积极性并让他们从活动中感受礼貌，活跃课堂气氛，我设定了两个情景剧“购书”和“变质的牛奶”。但是，过多的活动导致课堂凌乱，忽略了知识点，没能达到预期目标。因此，第二次试讲时，只采用了“变质的牛奶”，通过正反面的表演，让学生积极参与课堂中来，使课堂教学从单调变为丰富多彩，变为生动活泼，使课堂教学呈现形象性、趣味性、体验性、多元化的新形式。激烈的讨论，放飞了学生的思维，同学们各抒己见，畅所欲言，相互启发，训练了学生的辩证思维能力。感悟思想品德课的美，让学生对知识的掌握在潜移默化中进行。

3.礼貌用语大搜索环节。我把原来的个人发言改成以小组为单位比赛，学生积极发言，形成集体荣誉感。可是，我没想到学生们掌握的礼貌用语很少，让我更深刻地意识到礼貌教育的重要性。本课例打破了常规，不仅仅是“文本课程”更是“体验课程”，让学生通过列举身边待人有礼貌和无礼貌的实例、不同角度的情景再现、礼貌用语大搜索，反思中学生文明礼貌行为等方面存在的不足，体验文明礼貌的重要性，将礼貌落实到实处，即在实际生活中、与人交往时做到讲文明、有礼貌。当前在新的课程理念背景下，使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求。

教学设计方面，我就注重体现“三维目标”的达成，同时又力求做到：内容充实，教法灵活，课堂活跃。本节课的课堂教学整体上来说，听讲认真、讨论热烈，课堂气氛很融洽。在我享受教学成果带来的喜悦之余，也有一个最大的遗憾，那就是从语言、态度、举止等方面反思自己的礼貌行为并提出改进措施，为什么没能成为课堂的闪光点。

本节课例的学习早已告一段落，但每每看到路过的学生有礼貌地向老师问好，听到同事对初二学生礼貌素养的好评，我心里美滋滋的，相信这其中有我们的努力，更希望思品课的教育有更为广泛的领域、更为深远的意义。