英语教学实现学生理想训练的思考

田秀红

摘要：基础教育课程改革已逾十年，学生是否真实享受到素质教育，人们心理也都是有底儿的。人们仍然在一统天下的规则中从事着自己的教育教学。就英语教学看，无论是初中还是高中都不同程度地受“标准化”考试的影响，所进行的训练，还不竟就是比较理想。

关键词：英语教学 理想训练 策略思考

凡教学都需要训练，英语作为一门语言输入输出的学科课程，作为以汉语母语进行主要语言学习的学生，则更需要让学生进行着训练。平时的英语教学，教师让学生训练比較辛苦，学生所进行的训练也显得相当的辛苦，因为学生训练都是那样的机械。尤其是我们的教师将选择题当作训练过程中唯一的练习内容，也将学生训练选择作为主要的训练方式。反思学生所进行的训练，人们也许会感到，这样的训练起不到夯实学生基础知识，提高英语学习能力的效果。作为长期从事英语教学工作的笔者，深感学生的训练必须趋于理想。

一、学生理想训练当重视方式的直接

现在人们所让学生进行的相关训练，除去让学生直接读的内容都具有一定意义上方式的直接性外，其他的一般性训练都表现出试题的“标准化”。让学生去训练相关的标准化试题应当说也有一定的道理，最起码可以说是与中考联系紧密的。因为中考标准化试题显得比较普遍。但让学生去多进行标准化试题的训练，学生是一种非直接的语言训练。即使是引领学生进行考试前的一种热身，即使可以通过训练检测到学生的实际知识水准。但是如果让其充斥着整个学生英语学习的训练，甚至就是一种比较主要的训练形式，那对学生则可以是某种程度上的“劳民伤财”，严重地浪费着学生直接进行语言训练的时间。鲁迅先生曾经说过浪费时间就等于是谋财害命。对此，我们不能因为自己的简单去做有“谋财害命”之嫌疑的事情来，虽然现在所做的不可能就是怎样的“谋财害命”，但后果是必然的，甚至还可能就是那样的不堪设想。从这个意义上讲，学生间接性训练不能再多进行了，在学生训练的选择和安排上，应当多选择学生的直接训练，也应当多去安排着学生的直接训练。让学生得以比较直接的训练方式让学生进行训练，其关键应当能够激发学生的兴趣。如有谚语这样说：“良好的开端，就是成功的一半。”（A good beginning is half done），让学生进行比较直接的语言训练，需要讲究艺术。我们可以根据教学内容设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深思的问题，去抓住学生的心，也可从直观教具和演示形成扣人心弦的情境。

二、学生理想训练当重视口头的表达

应当说，英语作为初中学生必须习得的第二语言系统，其学生的训练主要包括书面和口头两种形式。从平时英语教学的相关实践看，学生所必须进行的训练应当是口头训练大于书面训练。因为初中学生学习英语之语言的输入输出，其输出之渠道都是口头的。如学生平时去读文，主要的就是口头表达；学生学习活动中的交流互动，多采用的也是口头表达。让学生进行一定意义上的口头表达训练，需要去调动学生口头表达训练的积极性，需要对学生进行相关的疏导。因为让学生多了口头表达，势必会减少书面训练的时间。口头表达的训练，需要思考其训练环节的利于性，学生训练的合乎情理性，适应学生身心发展的规律性，适应人才培养的需求性。加强学生口头表达训练必须遵循教材本身的特征。我们不能就去比较简单地做学生训练的揠苗助长，比较理想的做法是，让教材与学生形成比较理想的对接。从一定意义上去说，教材是训练的载体不能忘，学生是训练的主体，载体与主体之间一定必须相融也不能忘。因此，对学生训练形式的丰富所必须坚守的当是教材与学生的有效对接。为了教材与学生的有效对接，在平时学生训练的设计中，力求做到训练的内容能够起到帮助学生对已经学过的知识予以巩固的效果，力求做到训练的内容能够起到帮助学生提升能力的效果， 并力求做到训练的内容能够起到帮助学生创造性地加以运用的效果。只有这样才可以促使学生逐步达到对语言的融会贯通的效果。

三、丰富练习形式需思考训练内容富有着的趣味和挑战性

训练，需要具有训练的特色。作为英语教学的相关训练，当然也必须具有英语学科课程的特色。体现英语学科课程的特色，最为明显的标志当为学生所训练的内容不仅仅就有着无穷的趣味，还应当就是完全意义上的富有挑战。从平时英语教学的实践看，学生对富有趣味内容的训练积极性很高，对富有挑战内容的训练其兴趣性很浓。虽然，富有挑战性的训练是绝大部分学生都不可能挑战成功的。但我们所必须感到欣慰的是，学生经历着挑战是不争的事实，学生虽然口头训练的挑战失败，但失败中的可以趋向成功也应当就是不争的事实。学生英语学习的训练应当是一堂课、一个教学的主题单元乃至一个学期学习的“回炉”，有时则完全可能就是全面性的大回炉。包罗万象的训练，要想达到相关意义上的趣味，需要选择恰当的方式方法，如能够多角度、多层次、比较立体地再现知识点，又如采取丰富的练习形式等。让学生训练的保证趣味和挑战，也不就是那样的毫无原则。对学生英语学习训练形式的丰富，也应该力求训练的以学生为本， 随时关注学生的学习动态，了解学生的学习情况， 做到重点突出、针对性强。如对学生进行句型训练，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种形式进行训练，以此达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础起先应从很容易的句子着手。

参考文献：

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[2]杜承湘.“策略”不应成为考试的捷径[J].英语考试研究，2007，（04）.

[3]袁复恩.创设有意义的语言实践活动 提高课堂教学效率[J].基础教育外语教学研究，2006，（01）.

（作者单位：吉林省长春市九台区第四中学）