中职《心理健康》课程的高效课堂

杨明

高效课堂是教师通过有效的课堂管理，将精心准备的教学内容传递给学生，学生能够主动参与课堂互动，提高课程学习兴趣，以获得较多的知识点。作为中职《心理健康》课程的教师，结合实际教学和学科知识链接，探讨如何开展中职教育的高效课堂。

高效课堂心理健康职业教育高效课堂，是教师和学生在知识能力、专业技能、综合素质等方面共同学习、共同提高、共同进步的具体表现，运用现代教育信息化教学，丰富教学内容，使课堂教学形象化和多元化，教学过程做到更优化，教学效果达到更大化。就学生而言，能够积极主动愉快的参与学习和思考。就教师而言，结合教学内容和教学目标，在教学过程中适时调整，引导学生积极思维，善于思考，创新观点，给予学生更多的参与性和主动性，师生分享巩固彼此的学习成果。

作为中职学校公共文化课的教学用书，第一学期的《心理健康》课程，选用人民教育出版社2009年7月版的教材。笔者以实际教学为例，探讨开展中职学校的高效课堂教学。

一、教师要转变教学观念，提高对课程的专业性学习

课堂是教师和学生进行良好互动沟通的舞台。中职学校的课堂，教师需要了解职业教育的理念，转变教学观念，注重专业教学，也不能忽略公共文化课；重视技能培养，也要提高个人素质；关注学生的专业技能学习，也要注重学生态度、情感、认知、习惯等方面的培养。教师不仅要将知识用恰当的、新颖的方法表现出来，而且要会运用现代信息化教育技术，对知识点进行学科间的融会贯通，让学生不局限于本学科的学习，能够学会触类旁通，举一反三。更突出的一点是，教师要结合中职生不喜欢枯燥理论的学习、自主性不高、喜欢动手操作的实践课等学习特点，在教学设计和课堂组织中，善于设置兴趣点，要以学生为主，教师积极引导，学生主动学习，用高效率的课堂教学，完成高质量的教学任务，实现对学生的知识传授，让学生高效学习，健康发展，积极成长。

教学相长，教学相辅，教师不仅要教，传道授业解惑，而且要学，学习课程知识，让教学更专业。不能简单的理解成单一的备课，而是更深层次更广泛更专业化的系统学习。要给学生一杯水，教师要有一缸水，甚至更多。结合我省开展中等职业学校“双师型”教师认定工作，提高教师的专业能力，培养高素质的教师队伍，需要教师取得从教专业相同或相近的职业资格证书。中职学生注重以就业为导向，服务市场的专业技能学习，忽略个人综合素质的塑造和养成，为更好地做到专业教学和技术性指导，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进身心健康发展，笔者考取了国家心理咨询师职业资格证书，从职业者的立场和教师的角度，为学生素质培养和快乐成长保驾护航。

二、精心备好每一节课，让学生快乐地学习

课程的第一节课被称为“黄金第一节课”，往往在很大程度上决定学生对这门课是喜欢还是不感兴趣，教师会利用好这堂课，来吸引学生的注意力。《心理健康》课程开设在新生的第一学期，结合新生中招考试不理想有些自卑不自信、想升学但因各种原因才来上中职的气馁和不甘心、对自己未来的迷茫不定、对新环境的陌生和害怕、家人管不了才来混日子等现象，这门课显得尤为突出。教师是要向学生传播积极向上的正能量，樂观开朗的生活态度，面对困难挫折要坚强不放弃的处事方式。笔者针对课程的特征，要求学生不局限于用固定的思维看待问题，打破常规，逆向思维，多角度地换位思考，找到此时此景解决问题的更好的、更合适的方法，而不是标准答案。

笔者运用多媒体课件、视频、影视资料等现代信息化教学手段，开始了“积极、自信、坚强、有梦想、永不放弃”的第一节课。从心理学的“积极树和消极树”开始，结合“半杯水的故事”，是“还有半杯水！”的惊喜，还是“只剩下半杯水了”的沮丧，这就是不同心态和看法对同一件事情所产生的不同反应，我们要乐观积极的看待生活，因为每一天都是新的开始，只要我们比昨天有一点点进步，就是一个成功。澳大利亚的尼克.胡哲，富有生命力的演讲让学生感受到生命的可贵和不屈，我们还有什么理由不努力呢？励志短片《永不放弃》让学生看到了激励、有信心、超越自我，因为顽强的毅力可以征服任何困难。马云的“人还是要有梦想的，万一实现了呢”，让学生开始思考规划自己的职业生涯，调整心态，积极乐观，首先要好好学习知识，掌握专业技能，为今后的人生做好知识技能的积累。针对有继续升学意愿的学生，笔者将相关的3+2升段考试、高职单招、对口升学等方面的信息告诉学生，不必灰心丧气，中职生并不比高校学生差，掌握了技术技能，仍然可以参加考试继续升学提高学历，成为“技能”+“学历”的综合型高技能人才，实现自我价值。

如果教师的教学准备不充分，就会出现低效率、无效率甚至负效率的课堂反映，不能吸引学生，这就是教师的不认真。上课不是念课本，不是背出所有的课件，也不是教案几年的一成不变，更不是生搬硬套教材而没有半点知识的时代性。高效课堂的前提就是教师要精心准备好每一节课，做足课前准备，不断地增加或更新内容，以适应社会发展对课程设置的要求，适应时代需求对课程内容的改变，要引导学生形成主动学习、乐于学习、创新学习、实现终身学习和真正的教学相长。

三、综合运用各种教学方法，引导学生积极参与

课堂是富有生命力的，要让课堂充满“智慧”“活力”“快乐”和“阳光”，教师要不断汲取营养、观摩听课、取长补短、自我学习，锻炼教学技能，积累教学管理经验，丰富课堂教学方法，设计教学活动，提升教学艺术，转变教学理念，拓宽教学思路，更新教学知识。

教学方法的选择可以单一使用，也可以综合运用，要根据教学安排、教学内容、课堂设计选择适合这节课的教学方法。优秀的教师要“吃透教材、跳出教材、回归教材”，灵活运用各种教学方法，服务于教学，提高教学效果，创新教学模式，实现高效课堂。笔者在《心理健康》课程的讲授中，经常运用到翻转课堂、举例说明法、头脑风暴法等学生更喜欢接受的方法进行教学。

（一）翻转课堂。

翻转课堂，是指调整课堂和课外的时间安排，以学生为主体，将学习的主动权交给学生，在课外时间完成知识的学习，课堂上师生互动，共同讨论，答疑解惑，知识的运用等。在第二章《悦纳自我，快乐成长》中，笔者将学生分为四个小组，各组负责一个章节“了解自我，接纳自我”“认识情绪，管理情绪”“直面困难，战胜挫折”和“呵护花季，激扬青春”的讲授。各组成员积极性很高，利用课外时间查阅资料、浏览网页、下载信息、制作课件等。学生还借助央视纪录片《大国工匠》为案例，讲述认真工作的精益求精，面对困难的坚持不放弃等，这是职业道德和职业操守在平凡岗位、平凡人身上的直接体现。

此时的学生是课堂教学和学习的主体，教师是课堂的组织者和引导者，学生有了踊跃发言和展示自我的机会，自信心大增，形成对知识的渴望和主动需求。笔者在引导学生进行讨论、分析、建议后，无记名投票选出“优秀课件奖”“优秀演讲家”“优秀组织奖”“优秀励志奖”等，各小组成员的努力付出和认真备课得到了教师的肯定和鼓励，激发了参与学习的能动性，提高了团结合作意识。同时，也体验到教师备课的辛苦，“台上十分钟，台下十年功”，任何事情要用心去做，认真去做，才能做到更好，这是一种态度，一种责任，也是一种坚持，学习如此，工作如此，人生也如此。

（二）举例说明法

在《学会交往，沟通你我》章节中，笔者从两小无猜，君子之交淡如水、小人之交甘若醴，桃园结义，听君一席话、胜读十年书等成语故事开始抛砖引玉，学生们有的分享了自己幫助别人，别人帮助自己的故事，有的讲述了“一根筷子和十根筷子”的小故事，说明人际交往的重要性。以比尔·盖茨和鲍尔默相识相交的例子，淘宝投资恒大足球的例子，说明不仅个人的成功有时需要他人的帮助，才能获得更多得知识，更多的资源，赢得更多的机会，有的时候企业之间的交往也是一种投资和认可。在人际交往原则内容中，笔者特意提到在和孩子交谈时，微屈膝，下蹲，与其平视，这是平等、真诚也是尊重，因为眼光也是一种态度的表达，斜视、仰视、平视或俯视，都有不同含义的理解，这就是肢体语言。根据不同的习俗、文化和场合，合理运用不同的语言方式，是一种尊重别人的礼貌，是人际交往中需要认真了解的，以此引导学生《社交礼仪》课程的趣味学习。

（三）头脑风暴法

在讲解人际交往的秘诀时，先提问学生，结合自己和同学之间的关系如何理解这个问题，和新同学之间如何认识？和老朋友老同学之间是如何维系友情的？和同学之间有矛盾了怎么处理？如何表达拒绝？利用美剧《别对我说谎》中人物微表情的表述，细心观察对方当时的真实情绪波动，以更和谐地处理人际交往。同学们畅所欲言，课堂气氛非常活跃。

四、课后总结巩固，储备教学资源

高效课堂的主体是学生，学生在课堂上的表现和反应是对这节课教学优劣的有力表达，同时教师要机智灵活地应对学生的突发状况和一些不太适合的问题，表扬和激励学生，引导学生扩散性思考，树立积极向上的正能量榜样，对不恰当的言行给予及时纠正。教学是教师和学生相互促进的过程，学生的思维有时会对事物有新的见解和看法，这也是教师在对教学资源进行整理和储备。教师要不断的总结每一节课，积累经验，发现新问题，实现教学能力、教学质量的自我突破、自我提高和自我超越。

学生的理解能力各有差异，接受程度各有不同，如何让学生在课堂上更好地理解和接受知识点，是教师需要不断认真思考的问题，也要求教师突破经验，创新思路，做到高质量高效率的授课，高效率的课堂教学。

参考文献：

[1]刘兴秀.浅谈教师如何打造高效课堂.文理导航，2011，（08）.

[2]张仁贤.名师谈高效课堂.中国轻工业出版社，2012.

[3]王跃.高效课堂的101个细节.广东高等教育出版社，2009.

[4]心理健康，中等职业教育课程改革国家规划新教材.人民教育出版社，2009.34-80.

[5]赵国忠.透视名师课堂管理：名师课堂管理的66个经典细节.江苏人民出版社，2007.