浅谈新课程标准下初中数学的教学教法

王淑杰

数学是一门自然科学，它同我们的日常生活有着非常密切的联系，因此，学好这门课程有着很重要的意义。针对初中数学教学的一些教法进行相关的探讨，希望为今后的学生数学学科的学习奠定基础。

数学教学教法多媒体教学随着新课程理念的提出，作为初中数学教师，在教学过程中，要改变以往的传统教学方法，只有融入新的教学教法，才能不断提升学生的学习能力。随着多媒体技术的引入，彻底改变了传统模式，便于教师创设好的教学情境，学生的主体作用得到发挥，使课堂氛围变得更加轻松、愉快，同时，学生的学习积极性、主动性也被调动起来，不受时间、空间的限制，促进学生的学习，课堂教学变得更加有趣味。

一、初中数学课堂教学融入多媒体教学手段

一直以来，本着“教师讲，学生听，教师考，学生背”的教学方法在教育教学中，使教学的质量与效率难以保证，因此学生的发散思维、批判思维、创造思维难以培养，更不用考虑那些具有创新意识、实践能力的人才的培养。而现代教学中，以学生为主体、教师为主导，以多媒体课件辅助教学为理念，这是大多数人们所接受的，但这并代表一味去使用多媒体课件，并违背了现代教学的本意。对于现代教学，学习者作为一个积极主动构建知识的人，而学习过程的展开，是在学习者与外部学习源之间完成的。随着电脑技术的发展，动画和视频技术在数学教学过程中得到了充分应用，过去那些在课堂上无法展现的实物和情景可以通过多媒体来生动地展现在学生面前，更重要的是，通过多媒体还能把数学以动画的形式展现出来，多媒体视频的使用能使学生对知识的记忆更生动、更深刻，教学效果非常好。

课堂教学融合了多媒体技术之后，改变了教师的主宰地位，教师需要精心设计教学过程，使得学生的创新意识、合作精神得到培养。所以，教师提前设计出课件，让学生走进通过多媒体模拟出来的场景，就像现实一样的，最终得到一种真实的体验。接着，在小组之间进行交流与探讨，解决所提出的问题，这样就调动了学生的积极性、创造性。教师为了促使每位学生的成长，一直本着因材施教进行的，所以，教师可提前设计出多种教学方式、教学内容、训练题，拷贝到多媒体教学网上，同时，老师给学生提出要求，即让学生依据自己的学习进度，来选择对应的学习内容，从而发挥每位学生的潜能，提高了学生的个别化发展。

随着现代化快速发展，教师以多媒体为形式进行授课，这样一来，积极推广了制作课件、使用课件。而课件具有很多功能，包括放大、再现、模拟、分析和探索等。在课堂中，通过这些功能的应用，使语言、文字描述的不足之处得到弥补，同时，打破了教学的局限性；彻底改变了单一的教学模式，使教和学更加多元化；课堂效率提高了、课堂容量增加了；同时学生的学习兴趣被大大激发出来，积极分析和理解所学知识。但是，课件不能取代一些原有的课堂环节，因为在课件的运用过程中，还出现了很多问题。

二、从以教材为本转向以学生为本

一直以来，人们把数学教学认为是一种思维的体操，对数学教育的文化价值根本不重视，尤其数学给人一种“呆板、枯燥、抽象、冷漠”的印象。随着数学课程改革，从理念、内容、实施等方面均发生了很大变化，进而给中学数学教师提出了要求。

在新课程标准理念下，让每一个人都学有价值的数学，最终让每一个人在数学上得到或多或少地发展”。从传统教学模式中可知，提出要求让学生达目标，而事实上过关仅仅是一部分人，让学生完成一样的练习、一样的作业，利用一样的方法，最终培养的学生是不一样的。而新课程给我们提出的要求，即认同学生是不同的个体，所以，学生在知识掌握上有差异、在兴趣方面有差异、以及思维、方法等方面均有差异。老师应该结合这些差异决定实施怎样的手段，尤其不同的学生的练习和作业是不同的，同时，评价标准也是各异的。

三、在初中数学教学中全面考虑学生的心理特点

大部分初中学生的心理得到快速发展，尤其初中学生的想象力比小学生的想象力丰富，其有意想象处于主要地位，而其想象逐渐向现实化、创造性发展。因此，老师可以利用学生的这一点在课堂教学中，尽最大努力调动学生去发挥自己的想象力，让学生积极研究与讨论；隨着教师的引导，使教学效果达到更好。对于初中生来说，他们的情绪、情感具有外露性的特点，因此，教师在课堂教学中要积极组织学生去讨论、研究，以及让学生敢于发表自己的意见，这样一来，学生的发散思维能力、直觉思维能力得到培养。

四、鼓励初中学生进行数学探究性学习

托尔斯泰曾经说过这样一句话：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这就告诉我们，兴趣是好的老师，其让学生积极、愉悦地学习，从而激起学生求知的欲望，使学生积极参与教学过程，在这个课堂教学过程中，老师与学生进行交流、互动，最终取得好的教学效果。

五、培养学生的数学应用能力和数学思维

当代，数学推动人类文明的发展，其具有强大的动力。所以，人们不可缺少的文化素养，即数学应用意识、应用能力。在新课程实施下，“数学应用”的地位被大大提升了，根据《课程标准》可知，在实际生活中需要用数学的思维方式去观察、去分析，以及解决日常生活中的问题，所以，需要增强应用数学的意识。

数学思想方法作为数学的一个精髓，一旦学生掌握数学思想方法，就能够完成思考。《课程标准》提出，培养有数学素养的社会成员的要求，所以，数学的思想方法作为数学素养的一个方面。而具有数学素养的人，往往比较全面地分析、综合、比较、概括与判断，最终通过推理得出论证。而中学数学思想方法有很多，包括：方程函数的思想、数形结合的思想、化归的思想、实验与归纳推理的思想、分类讨论的思想，以及转换思想等等。而教师主要任务是培养学生能够把现实问题理论化，以及让学生懂得如何用数学思想去观察、去分析，最终提高学生的能力。

六、采用多样化的评价方式

现代基础教育的评价观已经发生转变，即从终结性评价转为关注学生的过程、形成性的评价。其实，评价除了关注学生掌握知识、技能的情况外，还要关注学生的学习过程。在具体教学中，观察学生是不是积极、主动地学习知识，是不是能根据情境来提出数学问题，以及是不是愿意与他人一起学习，甚至是不是经过思考而解决问题等，这些方面均可以成为评价学生的指标。

七、充分开展初中数学讲座

作为数学教师，要不定期的给学生举办一次数学讲座，将数学的发展历程进行讲解，同时针对一些数学上的重要发现、成果等，以及一些数家的故事讲给学生听，让他们感受这些数学家的动人事迹，这对调动学生学习数学的积极性、培养学生为数学献身的精神将起到巨大作用。使得他们对于数学这么课程产生浓厚的学习兴趣。陶行知先生说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”但愿在我们的学生中有一位“爱因斯坦”。

综上所述，在新课程标准下，在初中数学课堂教学中，教师充分利用好的教材资源、以及先进的教学设备、结合丰富的视频教材，同时，认真领会新课标的意图，本着为学生负责、为科学负责、为国家负责的思想，与时俱进，做好“导演”，充分利用丰富的教育资源，就能使数学变成每个学生都爱学、易学、能学好的学科，就能使每个学生都能学以致用、解决实际问题。在平时的数学教学的过程中，教师也在逐渐学习、实践与创新，积极探索数学教学教法，从而构建一个高效的课堂。

参考文献：

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[3]李小蛟.新课程初中数学教学“数学文化”渗透之思考[J].教育科学论坛，2010，（03）.