特色办学解困农村小规模学校

王丽君

农村小规模学校如何特色发展摆脱困境，通过八里小学书法特色办学，分析农村小规模学校发展的方向和可能。

农村小规模学校特色办学书法特色所谓农村小规模学校主要指乡镇以下、学生数少于200人的学校，主要分布在农村，大部分是人数少的中小学校和教学点。中国农村进行“撤点并校”政策10年以来，全国农村小学包括教学点急聚下降，直到2012年9月，国务院办公厅正式终止了“撤点并校”，然而，幸存的小规模学校在基础设施、教师队伍、教育管理、教育内容等方面存在诸多问题，生存状况不容乐观，为此，2014年度11月，农村小规模学校联盟宣布成立，期望汇集社会力量，让小规模学校不仅生存，并走向“小而优、小而美”。八里小学就是在这一背景之下，试图通过特色办学提升学校育人质量，改善学校发展面貌，并为我国农村小规模学校发展提供可资借鉴的经验。

一、典型的农村小规模学校——八里小学

八里小学是甘肃省平凉市崆峒区柳湖镇的一所六年制农村小规模学校，建校于1954年，学校占地9.7亩，建筑面积1581平方米，学校建有6个教学班，有学生80人。教师共11人，学校附属微机室、仪器室、图书室、阅览室等功能教室，校园环境优美，是学生快乐学习和书写阅读的活动场所。

二、学校面临“小而空，小而弱”的发展困境

由于学校位于平凉市西大门，地处城乡结合区域，学校办学条件差，教学设施陈旧老化，学校教师师资薄弱且存在结构性短缺，与城区学校相比，没有办学优势，近几年来，家长对学校越来越不信任。学生人数越来越少，学校规模越来越小，学校面临“小而空”“小而弱”“留不住生源”等困境。

三、分析原因，研究策略，扭转学校困境

（一）争取各方资源，改善办学环境

要想改变学校在家长学生心中的定位，首先要让学校的“外貌”发生改变，我们积极争取上级领导部门的支持，通过课改项目为我校新建了班班通教室和地书广场以及争取到了音体美等器材；争取学区特色校项目支持，新建了专业书法教室和阅览室，给学生配备了专业书法用具；争取八里村委会支持，维修了学校大门和围墙，新建了学校篮球场和电脑室；争取公益组织捐赠图书；学校紧缩经费安装了校园监控，更换了全校课桌凳，全校室内增白围墙彩绘。通过多方合力，仅仅3年时间，学校面貌焕然一新，富有个性并具有书香气息的特色校园环境逐步形成。

（二）小班化教学提质量，书法特色办学促发展

1.小班化教學提质量。环境变好了，教学质量的提高势在必行。学校积极组织教师外出培训，变更课堂教学组织形式，将单一的“小组合作”的课堂教学模式向“个别教学”“小组教学”“班级教学”甚至“复式教学”发展。形成以学生为本，教师引导为辅，并针对学生个性化教学为主要模式的小班化教学方式，大大改善了教师教与学生学的关系，提高学生的学习兴趣和质量。

2.书法特色创建促发展。仅仅改善学校硬件设施和提高学校教学质量还远远不够，如何在经费短缺、教师结构性短缺的情况下实现学校特色办学？学校利用爱好书法的老师这个资源开设了书法兴趣班，请专家来校专业指导，并逐步发为书法校本课程，确立了“立字立人”的核心办学理念，将书法特色发展作为学校发展的核心，以书法教育为载体，开发特色课堂教学资源、构建特色课程体系、创建特色课堂教学模式，积极探索了特色学校建设的目标、内涵、途径与策略。

四、打造墨香校园文化

校园文化围绕“阅经典传承翰墨瑰宝，研习国学弘扬华夏精华”这一育人追求，总体设计以“三书”为中心，包涵了以“书写”为主题的书园区、以“阅读”为主题的书林区和以“地书”为主题的“地书广场”三大区域，通过随处可见的练习区域，为孩子创建“提笔即练字，时时能练字”的书法练习环境。各班教室文化通过不同的版面来体现“处处有新意，班班有特色”这一主旨，通过“精灵班”“汉墨班”等的建立，使各班都具有自己的班级特色，也使各班教室成为集学生学习、活动、生活、阅读和教师办公于一体的多功能育人场所，成为功能齐全、富有生机、学生喜爱的温馨家园。

五、构建特色课程文化

1.书法课。我校依据《甘肃课程设置标准》，并结合学校制定的1～6年级学生写字书法的总体纲要和分年级写字标准。一二年级开设铅笔字及毛笔字课程，三四年级开设钢笔字和描红课程，五六年级开设钢笔字和毛笔字、书法理论课（单周）及地书课程（双周），每班每周4节课，保证学生书法练习时间加强书法训练提高学生的书写水平。在课堂教学方面提炼形成了独具个性的“欣赏、临摹（分为观察、思考、探究三个环节）、创作、展示、反思”五步课堂教学模式，在全校各学科中推广使用，整体提高学校各学科育人质量。我校还拓展了书法课的形式，开设了地书课和水写自由练习课，使学生在快乐活动中练习毛笔笔法，形成了良好的乐学爱学书写氛围。3年来，有多个学生在区级以上的书法大赛中获奖，书法特色教学也逐渐得到社会各界的认可。

2.走教课。为了解决学校音体美教师短缺的问题，我们申请学区走教和校内课程整合两方面来解决，同时鼓励教师采用多媒体辅助教学，减轻了教师的工作量提高教师的课堂教学效率。在课程整合建设上，学校坚持以书法精神育人，将“立字立人”思想和书法教育的思想方法融入到各学科教学之中，探索了将学校办学特色融合到各学科教学之中的途径和方法。

3.阅读课。为了能提升学校发展内涵，给书法教学赋予新的活力，我校在北京爱未来项目、心平教育基金会以及深圳小书有爱青少年成长关怀中心等公益组织支持下，开设了阅读课程，每周每班两节，并坚持每天20分钟全校阅读，帮助学生养成阅读的好习惯。学校成立学生组织“书虫俱乐部”，全面开放了学校图书室、各班图书柜、室外图书亭，由小书虫管理学校的图书，并积极开展全校的阅读活动。学生通过书虫成长手册，完成图书借阅及积累知识。

六、实现魅力课外文化

我校聘请专家来为学生编排“武术书法操”，使学生在大课间既练习了书法的笔顺笔法，又能通过武术来强身健体，这套操提高了孩子们做课间操的兴趣，形成了具有八里小学书法特色的魅力大课间。另外我校利用现有教育资源和农村地域优势，组建唱歌、绘画等兴趣小组，积极开展各类活动，将学校教育从校内引向校外，实现校内与校外相互融合、家庭与学校活动相互补充的“大课间+大课外”活动格局，让孩子享受阳光自信、快乐有趣的校园生活。我校一直坚持开展“家校活动”完善学校、家庭、社会的合作关系，促进学校文化、家庭文化和学生文化的交融。

经过多方合力，八里小学逐步形成以书法特色校园文化、书法校本课程体系以及开展以“养生武术书法操”练习为主的魅力大课间及多彩轻松课外、以阅读为主的内涵发展体系，书法特色办学初具规模。不仅吸引了学生生源回流，也增强了家长对学校信任感，终于从“小而空”“小而弱”走向“小而优”“小而特”“小而美”。

我国教育改革实践证明，增强学校的办学特色，能提高学校的活力，并有利于更好地实施素质教育。和八里小学相同的全国众多农村小规模学校要想摆脱“小而空”“小而弱”的困境，创立自己的办学特色，将是一个不错的建议和选择。通过对八里小学办学的若干方面的具体介绍和分析，能在一定程度上为我国农村小规模学校发展提供一些启示和可以借鉴的经验，供农村小规模学校根据自身情况，通过实践，逐步形成学校办学思想，规划办学方案，发展学校个性。