落“实”与务“虚”：一堂优质的作文创课

张华

糟糕的课堂都是相似的，优质的课堂各有各的不同。

方沫老师的作文创课《日记勤积累，妙手剪华章》，设计精巧有序，教学行云流水，成功问鼎赛课特等奖，可谓实至名归。就课堂品质而言，我以为，这节课的亮色就在于，既有落“实”之效，又有务“虚”之功。落“实”讲求实效，致力于谋技、谋近、谋有；而务“虚”注重引领，着眼于谋道、谋远、谋无。在我看来，方老师这节课可以说是虚实相生，气韵生动，展现出灵动的课堂教学艺术。

先说落“实”之效。

作文教学长期以来成为语文教学最难啃的“骨头”，其致命处就在于作文教学的“无效”或“低效”结局，因而教师只能无奈地徘徊于作文教学“爱与痛”的边缘。显然，追求作文教学实效，已成为语文教学迫在眉睫的任务。

方老师这节课的落“实”之效，在我看来，突出体现在三个方面。一是在真实中呈现日记素材，比之一些虚空不实的教学内容，这节课的生活日记卡片，打通了生活与写作的关节，更有效地强化了学生的真切感受，也更有利于引发学生的情感共鸣。二是在互动中学会素材组合，把日记变为素材相对容易，但是把素材变为主题化素材，则考验学生的选材思维和组合能力。在课堂上，有些小组的素材组合，就遭遇到了教师的“质疑”，于是在师生的互动启发下，素材组合变得越来越精准合理，学生在过程指导中，有效地获得了写作经验价值。三是在引导下建构文章雏形，这节课的关键在于“素材组合”，而重点在于“建构文章雏形”，这是更有难度的一次挑战。方老师在发现学生的学习障碍之后，适时调整教学节奏，以范例的方式，给予了及时具体的指导，使得学生的学习任务顺利而更有质量地完成。

综观整节课，学生在方老师的教学中，学有所得，技有所进，应该说，他们普遍具有相当程度的课堂获得感。

次说务“虚”之功。

陆游的名言“汝果欲学诗，功夫在诗外”，一语道出了诗文创作的虚功价值。作文教学不只是课堂上一招一式的教学，还应当有课堂外一点一滴的修炼。作文技术可教，作文观念则需要积极引导。

在方老师的这节课里，我们可以敏锐地感受到，方老师的务“虚”之功是很明显的，其主要表现在两方面。

一是强化“生活即写作”的生活化写作观念。方老师通过日记卡片引发学生的情感共鸣，让学生在“谈感受”中，明白“卡片内容”原本就在自己的生活世界中，进而启发学生体悟“生活即写作”的道理，用意可谓颇深。这种“虚功”引导，对学生日后的写作生活，能起到潜移默化的影响。二是给予学生文章成篇的期待。这节课的重点在于“选材与提纲”，受课时所限，学生不能当堂完成“成篇”寫作，但是，方老师“一篇完整文章”的积极言语暗示，则可以给予学生可预期的想象。对于这节课而言，“一篇完整文章”是虚的，对于学生来说，这又是“化虚为实”的起步和基础。

所以，虚功也有实效，务“虚”的背后在实质上依然是务实。作文教学能够给“务虚”腾出空间，则实际上是在另一个层面推动作文教学的实际发展。

当然，我们常说，教学是一门遗憾的艺术，方老师的这节课也并非完美无瑕。比如她在课后反思中所说“素材卡片上的素材比较多”，这种贪多的美好心理，在一定程度上分散了学生的注意力，影响了学习精力的集中；又比如在与学生的对话交流中，学法指导似乎还欠火候，学习的理性点拨不够到位，教师的“教学指导力”还可以有发挥的空间。总之，一节作文课，照我看来，如既能求落“实”之效，又能积务“虚”之功，则必然会成为近乎优质或更为优质的作文创课。

（广东省中山市教育教学研究室；528400）