智者不袭，以变应变

柳玉芝

2016年山西中考语文试题“大变脸”。试题加快了变革的节奏，大小写作共计七十分，写作在语文试题中的比重不只是“半壁江山”了。2017年作文该如何备考？这是所有初三语文教师必须面对的新挑战。以不变应万变，是道家哲学，是处变不惊的从容，更是智者能看穿变化，以万变应万变的智勇。智者不袭常，我们每个语文教师，需要静心思考试题变化背后的信息，找到作文备考的新节奏。

一、2016年山西中考作文解读

2016年山西中考语文试题中，第7题写自己对阅读速度的看法，第15题写对文章《人鸟相亲》的阅读感受，第16题短文缩写，第17题是大作文，写演讲稿“因为———，我爱上读书”。这些试题分值共七十分，命题的显性变化是作文分值大幅增加，作文形式细化。我们感受到的更震撼的是命题人近乎壮士断腕的唤醒：一是倾向于实用性文体的写作；二是倾向于微写作；三是倾向于读写的延伸。

按照《语文课程标准》认真审视2016年全国各地中考作文题，我们不难发现，《语文课程标准》中要求的缩写、扩写、改写及作文的修改等写作能力的考查很少，应用文、实用性文体的考查在大作文中基本没有出现。如果中考不太考查这些内容，就会导致在平时的教学中很多教师不教这些。学作文是为了用，作文教学应教给学生实际应用的能力。演讲稿、书信、说明书等等这些应用文，缺失了多年后又在中考作文中体现，命题导向在于尽可能全面考查学生的写作能力，努力培养学生“具有适应实际生活需要”的写作能力。

“微写作”具有规模小、主题单纯、目标清晰、针对性强、结合具体语境能以“点”体现语文表达素养的优点，因而有实效性，有操作性。随着高考作文中对微作文的重视，和语文考试要考查能力的呼声的日益高涨，微作文这种新形式也会在中考中成为新宠。如2016年山西中考语文试题中的微写作，第7小题，联系链接材料，谈谈你对阅读速度的看法；第15小题，选角度写关于《人鸟相亲》的阅读心得；第16小题，缩写“演讲语言注意事项”，分别考查学生：写简单的议论文，努力做到有理有据；力求表达自己阅读的独特感受和真切体验；能从文章中提取主要信息，进行缩写。覆盖的写作能力角度更全面。

2016年山西中考的大小作文题还有一个共同特点，就是由读到写的延伸。语文考查的重点内容无非两项：“阅读”和“写作”；要求的语文能力无非两种：“吸纳”和“释放”；体现的思维方式无非两类：“归纳”和“演绎”。试卷中，除选择题之外，都包含“阅读”“写作”两项因素，兼顾考查两种语文能力，都需要运用两类思维方式。因此，读写的延伸具有双重的价值。阅读延伸题具有四个特点：⑴扩展性，⑵知识性，⑶思辨性，⑷表述性。由读到写的延伸，对学生的人文内涵提出了更高要求，要求学生们的思想更深刻、感情更丰富，有更丰厚的文化、文学知识的积淀底蕴，对事情、事理、人情、文理更通透。备考过程中，要遵循“提取——转化”重要信息的途径，无一处遗漏。向外延伸时，要做到逻辑合理、主次分明、言之有序、语言流畅。

二、2017年山西中考作文备考

有人把成功写作的经验概括为“杂七杂八地读，颠三倒四地想，没完没了地写”，也就是说，要想写好作文，必须杂读、多思、勤练，除此之外，没有捷径可走，但是，想要指导学生写好考场作文，仅仅这样做还不够。我们首先要把握作文备考的方向，其次要进行专题素材的积累，第三是作文环节的序列训练，最后是因材施教的分层强化。

“实践”“ 实用”“ 实际”是山西中考命题的重要特点。缩写、续写、扩写等实用性写作能力的训练，演讲词、慰问信等实用性文体的写作应该是2017年中考作文备考的重点之一。和学生生活联系紧密的微写作，应该是2017年中考作文备考的又一重点。大作文，以半命题的形式，材料作文自命题可以侧重。内容方面，侧重练习能反映学生思考创新能力的题目。同样是要求写和读书有关的文章，2013年中考题“我———书———”侧重于自己的读书经历，2016年“因为———，我爱上读书”侧重于思考在自己读书经历中的作用。

专题素材积累，可以重点关注的应该是两类内容：学生内心的成长，学生身边的生活。特别是学生身边的语文，语文教材，语文课，语文实践，节日文化，地域文化，经典阅读，时下文化热点思考等都是中考热衷的内容，都能体现学生语文素养的成长，但要真正学会在写作中运用这些材料，让它们“内化”为自己的东西，还需要初三阶段的高密度积累、归纳整理和强化巩固：①梳理归纳课内素材；②拓展延伸，继续加大课外阅读量；③借鉴中考满分作文或其他优秀作文的精彩素材；④关注和积累热点时事素材，以增强文章的新鲜感和时代气息，等等。

作文序列训练，一是内容上四大母题的训练：人与自我的关系，自我修炼，自我实现，和谐个性；人与人的关系和人与社会的关系，同情宽容，客观理性；人与自然的关系，尊重敬畏。二是写作程序的训练：审题，列提纲，布局行文，修改。三是写作形式的技巧训练：拟题，开头结尾，突出主题，过渡照应，打造亮点。

最后要上好四种课型：辩论课，思辨能力培养的有效途径；读仿写课，每篇优秀习作都有自己的个性化思维模式；专项微课，针对某个能力点的训练课；现场训练课，一节课写，半节课交流指导，半节课再修改写作。

中考作文备考，要掌握考场作文的特质——带着镣铐跳舞。考场作文，从试题命制到最后批阅，是有着限制的。学生需要在最短的时间内打造出具有相对固定模式的，有文化素养、有内涵的作文。最短的时间，就是要求自己能够无比熟练地使用总结出的写作技巧，在极短的时间内写完一篇作文。要达到这一要求，就需要平时大量地练习，达到内化于心的效果。相对固定模式，是指其内在逻辑、整体结构，甚至是句法与词语、段落都是相对固定的，都来源于一套准备好了的系统中。与一般作文不同，考场作文从来都不是写出来的，而是精雕细琢打造出来的，或者说是提前准备出来的。如果开头写不好，就提前准备开头；布局不好就提前训练结构布局，把一篇作文拆分成多个部分，分别去准备、雕琢。作文本应自由地呈现自己，但有了考场的限制，我们多数的表达被一再地拖到一个尴尬的境地，言不由衷，但考场满分作文告诉我们，戴着镣铐跳舞虽然沉重，却仍可有限度地实现我们自由呈现自己理想的愿望，走向语言的极致。

学生的个体差异是真实存在的。同样是“生于斯，长于斯”，孩子与孩子还是有种种不同，更何况那些生存环境迥异的孩子。他們来到我们面前时，有的几乎已经能写出华彩篇章，有的却还停留在词不达意的阶段，怎么教就是个重要的问题。对于前者，也许只需提点、浸染，便能拔节；对于后者，则需从词语理解、积累和运用入手；介乎二者之间的，经过范文引路、教师讲评、反复修改，其文便可升格。此间，生教生不失为一个小妙招。“教学相长”，教人者自能提升；被教者或许因为教人者身份的变化，更易接受所“授”知识与方法。教师们要分层训练学生，达到自己作文的高点。

《文心雕龙》中说：“情者，文之经；辞者，理之纬。”在真的基础上，展开思维的翅膀，就能成功地穿越中考作文的迷雾。一篇篇满分作文的背后，是学生自幼的熏陶濡染，而非一时之功。所以，想要学生才华横溢，必得使其“腹有诗书”。所以，激发学生兴趣、指导学生读书是我们语文教学中永远无法回避的重点。

任何新生事物都不可能是完美的。2016年山西中考语文试题至少让我们感受到语文教学的改革势在必行，提醒我们：真正的语文能力，绝对不是技术性的做题能力，更不是复读机式的背诵能力。江苏省兴化市教育局教研室张正耀老师曾建议：课堂要精心、科学、有效地设计出能“活下去”的问题，让我们做智者，不袭常，共同思考出一些能“活下去”的好作文题，使师生在共同享受语文学习的美好和乐趣的同时，在2017年中考作文上能有满意的收获。

（山西省太原市教研室；030001）