基于NAEP的中学美术课堂评价问卷的学生问卷的分析

(海南师范大学 海南 海口 570100)

基于NAEP的中学美术课堂评价问卷的学生问卷的分析

张小雨

(海南师范大学海南海口570100)

在社会、政府的高度重视与大力支持下，我国的美术课改获取得了大量的研究成果。对这些研究成果进行准确、翔实、细致的评估是进一步取得更好的美术课改成就的基础，也是指导美术课改，保证美术课改按正常方向发展的必要手段。本研究对基于NAEP的中学美术课堂评价问卷的学生问卷进行分析，从调查对象、问卷题型、问卷内容三个方面，其中重点对问卷内容的详细性和适宜性进行分析。通过分析发现，该问卷存在一定的不足尚需改进，但从总体上，该问卷具有较好的实用性，对于研究中学美术课堂的教学改革和教学成果具有一定的意义。

NAEP；美术课堂；教育评价

一、引言

我国的美术教改至2003国家提出教改文件以来，已经经过多轮次的教改，在教改期间，根据国家和社会发展的需要，尤其是我国文化发展的需要，教改研究者和实践者不断地对教改的方向和内容进行细致的调整。各省市地区的教育机构根据自身的特色、学生的特征以及对教改方针的理解纷纷进行了美术课改的地区研究和校本研究。在社会各级教育机构的努力下，我国的美术教改在不同的领域内取得了丰硕的研究成果。对这些研究成果需要进行系统、客观的教学效果评价以更好地促进美术教改的顺利进行以及取得更好的成绩。

无论美术教改的思想、方法和内容如何发展，进行美术教改的评价还是要依靠美术课堂的教育效果来进行。目前，可以对美术教改评价的方法有很多，如，质性评价方法、档案袋方法、量表法等。这些方法中，量表法的结果较为客观、系统，为社会所认可，受到美术教育研究者的广泛欢迎。

当前，国际上只有NAEP量表中有美术教育部分，国内尚无权威的美术教育评价量表。对目前已经出现的美术教育评价量表进行综述和分析，发现国内对美术教育的量表均属于无常模量表，在性质上更接近于问卷。需要对现有的问卷进行评析，选择内容、效能良好的问卷代替量表进行进步一步订正和使用。本研究选择的是陈慧祯编制的基于NAEP的中学美术课堂教育评价问卷的学生问卷部分进行分析[1,2]。

二、基于NAEP的中学美术课堂评价问卷的学生问卷分析

学生问卷的题目分三个主要部分，第一部分是是否判断题，有7道题；第二部分是记分题、多选题和排序题的混合题，有14道题；第三部分是开放题，有6道题。对问卷进行分析包括多个方面，最为基本的有三个方面：调查对象、问卷题型、问卷内容。从这三个方面对美术课堂教育评价问卷就问卷的效度、信度，尤其是内容的详细性和适宜性进行分析，以判断问卷的性质。

(一)对问卷的调查对象进行分析。该问卷的说明中，调查对象为中学生，从对象的身心发展的角度与知识经验水平的角度出发，中学生已经具有对美术课堂教学进行判断的基本逻辑思维能力，在判断的准确性和一致性上较好；能够在回答问题时，较为客观地根据自己的经验和知识进行回答。同时经过小学的系统的美术学习，中学生具有较为丰富的美术知识，能够支持其对美术课堂教学进行评价判断。因此，该问卷以中学生作为调查对象是比较符合客观事实。

(二)对问卷的调查题型进行分析。该问卷的第一部分是否判断题，从形式上只需进行是否判断，非此即彼较为适合中学生进行回答。第二部分中的多选题会因中学生的注意与思维能力的限制而出现漏选的现象，需要中学生认知思考，多选题的选项给了中学生回忆的线索，能够帮助其进行回忆，有利于回答；排序题对于中学生而言难度较为适宜；记分题以中学生判断能力水平，难以实现较好的效果。第三部分的开放题对于中学生而言，用准确的词语与严密的逻辑对问题进行详细的回答会较难，需要一定的提示线索。

(三)对问卷内容进行分析。问卷的内容分析主要包括两大主要方面：详细性和适宜性。所谓详细性是指调查的内容包括了美术课堂教育的各个方面，没有缺失。所谓的适宜性是指这些内容没有脱离调查对象的认知范围，调查对象可以进行有效回答。对问卷内容进行分析是问卷内容效度分析的主要部分，也是评价一个问卷效果的主要指标。对于该问卷，它在内容上主要就教学态度、课堂教学、教学评价三个方面进行了详细的调查。

第一，对教学态度进行分析。问卷对教学态度的调查有2道是否判断题，5道不定项选择题和排序题，3道问答题。从内容上看，包括了教师对学生的态度、教师改变学生学习的态度、学生对美术成绩的态度、学生对美术作品的态度、学生对同学美术作品的态度、学生对教师的态度、学生对美术课堂的态度。从这些内容的详细性方面看，从教师到学生，从课堂到课后，包括了人和人，人和事之间的态度，内容的详细性是充分的。在这些问题中，没有任何一项脱离了学生的学习生活范围外，也不存在着学生接触较少缺乏足够的经验无法回答的问题。因此，该问卷对教学态度的内容上分析是详细适当，回答适宜的。

第二，对课堂教学进行分析。问卷对课堂教学的调查有4道是否判断题，1道单选题，1道问答题。从内容上看，包括了教师的教学方法、教师的课堂组织以及教师在课堂对学生的言论。从这些内容的详细方面来看，课堂教学一般包括，教学内容、教学组织、教学模式、语言表现、课后作业等，但是在该问卷中对教学内容、教学模式都没有任何相关的内容，因此，在内容的详细性上存在不足。在这些问题中，其中一题是询问学生对教师要求学生保存美术作品的认识。

第三，对教学评价进行分析。问卷对教学评价有1道是否判断题，8道不定项选择题，2道问答题。从内容上看，包括了对课堂教学的总体评价、教师的评价行为、学生的评价能力、对教师的教学能力的评价、对教师评价的分析等。从内容的详细性来看，这些内容包括，教师与学生，教师的教学、学生对自身以及学生对与教师之间关系的评价。在内容的详细性上，涵盖了教师与学生之间从课堂到课后，从自身到他人，从行为到思想等多个方面，在详细性上是达到了基本需求。但是在具体的问题上，比如题目觉得美术教师具有与学生的沟通能力，就存在较多的质疑！如果一名教师不具备与学生沟通的能力，她又如何能成为一名教师？不可否认个别教师确实存在该情况，但从总体上，大部分教师都具有良好的沟通能力。

四、结论

一份量表式问卷在内容上、形式上都应当符合调查和现实的需要，具有较好的信度与效度。只有这样才能成为一个良好的测量工具，具有较高的使用价值和实用价值。从对中学美术课堂教育评价问卷的学生问卷的分析来看，该问卷的一些题目在内容的详细性和适宜性上存在相当的不足。这表明，该问卷虽然可以实现一定的测量功能，但是作为一个测量工具，它难以使人信服。因此，该问卷尚需进一步订正，提高其内容效度。虽然该问卷存在着诸多问题，但是，在当前中学美术课堂教育评价工具极度缺乏，该问卷还是具有一定的学术意义和实用价值。

[1]陈慧祯.新课改、新理念，美术课程评价方式探究—乌鲁木齐中小学课改实例解析[D].新疆师范大学，2010

[2]赵晶晶.中小学生美术学习有效性评价的研究[D].华东师范大学,2010.

张小雨(1994.1-)，女，汉族，河南信阳人，学生，硕士，海南师范大学，研究方向学科教学(美术)。

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