构建支持性学习的服装纸样课程设计

陈曙平

(重庆城市管理职业学院，重庆 401331)

构建支持性学习的服装纸样课程设计

陈曙平

(重庆城市管理职业学院，重庆 401331)

文章从服装纸样课程需要运用信息技术优化教学设计入手，提出完善教学的具体步骤，如建立课程资源库、建立网络教学资源平台、强调课前学习、科学设计学习过程和采用效率更高的服装CAD辅助微课视频进行纸样教学的教学模式，并将实际操作技能和完成项目任务作为检验教学成效的指标，为服装专业教育工作提供一定参考。

纸样数据库；自主学习；服装CAD教学；微课视频；项目任务

1 引言

传统的纸样课程教学是老师在黑板上画1∶1比例服装纸样，学生参照绘制1∶5或者1∶4比例的服装纸样，纸样绘制过程中的细节部位一般是省略的。在实际教学中，由于诸多因素影响，学生学习进度和掌握程度参差不齐，并且由于服装专业的学生对服装设计的理解大多数只局限于影视作品或时装发布会，对服装行业发展的整体状况及服装企业的工作特点缺乏了解，对服装专业的学习难度没有心理准备，尤其是自主学习能力十分欠缺。

由此可见，传统的纸样课程教学时间长、效率较低，已经不能适应当前服装专业教学，必须将传统的纸样教学模式加以改进并融入新的教学理念和教学方法。由多年的实践教学经验可知，良好的教学效果与课程材料的前期准备和构建支持性学习氛围密不可分，同时服装纸样课程教学一定要注重学生的学习过程，一个好的教学模式能够实现学生的专业能力培养和提高，现将近三年的实践教学研究总结如下，以期为相关教育工作提供一定参考。

2 营造支持性的学习环境

2.1 教学的重点以学为主

服装纸样设计课程教学的重心要从重教转为重学，学习方式从学会转向会学。要以学为中心，以专业能力的发展为出发点，突出制版方法理论与1∶1比例手工绘制相结合，以项目任务为驱动，强调知行合一，突出学习过程中的体验分享[1]，建立服装纸样设计课程专业资源库，凭借服装纸样设计课程平台丰富的功能性，提供课程讲义、微课视频、实际操作视频以及制版步骤图等多种学习模式，给学生提供全方位支持性的学习环境，促进学生掌握专业技能。

2.2 以技术手段支持课程学习

根据联合国教科文组织的研究发现，信息时代人类知识正在以前所未有的速度增长，知识爆炸、知识更新使得沿用以前的教学模式很难清晰完整地将现代制版技术在教学中得以体现。

目前高职服装纸样教学多数采用传统的制版教学模式，这种教学模式费时费力，在有限的课时内不能支持学生专业知识总量的提升，而“微课视频+服装CAD+实践操作”模式能够加强学生对服装纸样知识的理解与掌握。

微课视频可反复观看，学生可根据自身的掌握程度有针对性自我学习。服装CAD在纸样设计教学中有很明显的优势，不仅能够提高教学效率，更能提高教学质量，其操作简单，过程清晰，可以从多角度、全方位解读纸样中的重点难点。实践操作是将“知行合一”，纸样设计是理论与实践相结合的学科，更加偏重实践效果，通过实践的操作可使学生对纸样结构有更深层次的理解。

本教学研究从2011年开始将传统的手工制版教学模式转换到服装CAD+实践操作教学模式，发现服装CAD教学模式能够节省教学时间提高效率；从2014年开始在教学中尝试采用微课视频进行教学，先是在理论讲解部分采用，后来逐步增加到实践操作环节，教学实践反馈表明，学生对微课教学模式接受程度较高并觉得对课程学习有很大帮助，教学实践表明服装设计专业教学应该实现信息技术与学科专业的有效融合。

2.3 营造积极性的学习氛围

根据现阶段高职学生的现状，引导和激励学生的学习动机，帮助学生建立专业学习的目标，提供符合学生当前知识结构、有适当难度的项目任务，让学生感到有信心完成，在学习过程中及时反馈并给予学习策略的指导，帮助学生完成布置的任务。

预先呈现或准备阶段为新的学习提供一个框架，预先为学生的思维提供可能的联系，在教学中让学生预先知道目前要学习的和即将要学习的内容之间的联系，以帮助学生无心理障碍地进行学习，学生的专业知识背景越多，吸收和运用新知识的效率就越高。

营造安全的学习气氛，避免将学生分等级定型，营造轻松自然人人平等的学习环境，平等的教育意味着提供平等的机会，确认课程内容没有忽略部分学生，避免消极的暗示，教师要保持高期待，要提倡富有建设性和积极的暗示。

3 提供支持性的学习资源

3.1 建立课程资源库

课程资源库可分为纸质的学习资源及电子的学习资源。

纸质的学习资源可以是课程所用教材或者教师所写的课程讲义，也可以提供纸样分步骤图以及示范作业等学习辅助材料，支持学生理解并完成课程项目任务，还可以列出参考教材供课后复习提高。

电子的学习资源种类繁多，可以是课程微课视频、服装CAD系统软件绘制的纸样分步骤图、优秀学生作品以及课程PPT，还可以录制教师手工制版视频让学生更加直观地了解和掌握制版的手法与技巧，以及服装企业生产现场实录帮助学生了解服装生产现状。

3.2 建立校内网络教学资源平台

校内网络教学平台在课程教学中将发挥越来越大的作用，教师将课程内容以微课的形式发布在教学资源平台上，学生可以在课前预习课程内容，对课程有所了解；课程学习中可以通过平台进行在线学习，教师可根据课堂情况做现场指导；在手工制版环节，学生可根据自身情况在线观看教学视频；毕业设计时如需要学生仍可在网络教学资源平台上复习所学内容。

3.3 建立纸样媒体数据库

首先建立女装和男装的纸样数据库，再在女装根目录下根据实际穿着原则设立裙型、裤型、衬衫型、上衣外套型以及大衣型数据库，特别应该设立领型及袖型数据库，因为所有的服装款式变化除了衣身外形轮廓变化外，最大的款式变化来自于领袖的变化。

纸样媒体数据库存有大量的专业资源，可以支持教师在教学中为学生提供多种形式的学习方式，并且在教学难度上能够提供不同层次的专业学习，可以在教学过程中随时将数据库的纸样变化进行比对，使学生能够一目了然地看到纸样变化原理及依据，并且能够形成连贯性思维，支持其后续的学习。

4 优化教学设计

4.1 课程内容模块化

根据服装纸样设计的原理将课程内容分成系统模块，并绘制知识的逻辑图，帮助学生构建纸样知识框架，整体地认知课程。优化课程内容，梳理出清晰的脉络，将课程设计得循序渐进[2]。规范纸样设计流程且使之程序化，使学生能够在掌握基础版型设计的同时能够举一反三，提高自主学习的能力。

4.2 知识化繁为简

掌握学生学习情况和学习方式的偏好，并且考虑到学生的学习心理，从学生学习的角度将课程内容简化，并且设置各种渠道方便学习，要求先学会后精通，不要一开始就将专业门槛设计得过高，打击学生的学习积极性。

教师有责任创造条件提供有差异的学习模式，不断为学生展现多种学习方式[3]，帮助他们灵活学习，最重要的是为学生创造选择权，以便使他们能够以他们所偏好的方式有效地学习。

关注学生学习过程，根据学生学习反馈及时调整优化教学过程。比如注意力比较集中的学生可以选择跟随教师上课的节奏进行课程学习；喜欢自由随性的学生可以选择边看微课视频边学习；专业基础好的学生可以根据教师提供的纸样分步骤图进行学习。总之，学习策略的目的是掌握课程要求的重点和完成项目任务要求。

4.3 课程项目化教学与企业产品设计紧密联系

服装纸样教学一般都采用项目化教学法[4]，可以分门别类地逐层讲解纸样的变化。建议将项目化教学法与企业产品设计联系起来，结合当季流行趋势，增强学生积极参与的兴趣，也符合服装专业的特色。

5 促进自主学习

5.1 提高教学效率 增加实践时间

好的学习计划应将一半的时间用于输入信息，一半的时间用于加工信息，教师将大多数时间用于讲授，留给学生进行适当操作、实验、讨论和复习的时间太少，结果导致大量重复教学，因此应该增加学生实践操作的时间[5]，让学生在实践中学习和掌握知识。

5.2 掌握学生动向 提供学习帮助

老师备课不但要准备教学内容，还要综合考虑学生的学习过程和接受能力，并对学生在学习过程中可能发生的状况有所预判。准确及时地给学生提供学习上的支持是教学设计成功的关键。

5.3 从重视结果向重视过程转变

将教学内容分成许多纸样分步骤图，并系统排列起来，形成使学生便于理解的学习材料，学生对各分步骤图能够理解并掌握，确认达到目标后进入下一步。提供合适的材料进行教学的同时，给学生充分的学习时间和恰当的帮助，几乎所有学生都能掌握规定的目标。许多学生之所以没能取得好的成绩，其原因不在智力，而在于未能得到适合他们特点的教学帮助和学习时间。

以往的教学模式通过考试来测试学生是否掌握所学的知识，而现在的教学原则要从重视结果向重视过程转变，服装专业学习是“知行合一”的过程，具体体现为“做中学、学中做”，只要能够按照程序完成项目任务既是掌握了所学知识。

6 结语

服装纸样设计课程要获得好的教学效果离不开支持性学习环境和学习资源的构建，其核心是优化教学设计促进自主学习，重建且简化知识框架、程序化设计流程以及支持性的学习环境是实现教学效果的技术保障，利用现有信息技术及课程资源让学生方便快捷地学习，这也是今后服装教育的一种方式。

[1] 劳越明.“服装结构设计”课程教学的优化策略[J].纺织服装教育，2014，29(2)：158—160.

[2] 熊莹.服装CAD在结构设计教学中的应用[J].天津纺织科技，2015，(2)：60—61.

[3] 田合伟.服装CAD课程建设与教学改革研究[J].山东纺织经济，2014，(1)：91—93.

[4] 竺梅芳.服装结构设计与服装CAD课程优化整合思考[J].浙江纺织服装职业技术学院学报学报， 2014，(1)：107—109.

[5] 郭新梅，赵欲晓，马玲，等.服装结构类课程“双主”教学方法的实践[J].纺织服装教育，2013，28(3)：225—228.

Structuring Curriculum Design of Garment Pattern for Supportive Learning

ChenShuping

(Chongqing City Management Vocational College, Chongqing 401331, China)

Started with using information technology to optimize curriculum of garment pattern, the article pointed out perfect teaching steps such as establishing course resource database, establishing network teaching resource platform, emphasizing self-study before class, scientific design learning process and adopting more efficient teaching model as apparel CAD assisted micro lesson video. The practical operating skill and finishing project mission were the indicator for testing teaching effectiveness. It provides references for educational work of garment major.

pattern database; autonomic learning; apparel CAD teaching; micro lesson video; project task

2017-04-26

基于微课的CAD实践教学中服装纸样设计应用开发研究(2016jgkt018)

陈曙平(1970—)，女，湖北仙桃人，讲师。

G420

A

1009-3028(2017)04-0044-04