浅析微课在高职院校C语言程序设计中的应用研究

邱俊玲

（河南工业贸易职业学院信息工程系，郑州 450000）

浅析微课在高职院校C语言程序设计中的应用研究

邱俊玲

（河南工业贸易职业学院信息工程系，郑州 450000）

本文从国内外对微课的定义入手，通过分析高职院校学生的特点和传统教学的弊端，意在以微课的优势来弥补传统教学的弊端。以高校公共基础课C语言为例，研究微课在具体课程中的应用方法，启发更多教育工作者改进教学方法，提高教学效率。

微课；高职；C语言程序设计；应用

1 引言

微博、微信、微视频等的发展，标志着微时代的到来。随着信息技术的高速发展，作为科技引领者的高等学府，首当其冲响应“维”号召，微课应运而生。“微课程”这一概念，最早由美国圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）教授提出，他把微课程称为“知识脉冲”（即Knowledge Burst），以产生一种更加聚焦的学习体验[1]，后来，他被人们称为“一分钟教授（the one minute professor）”。非盈利性机构Educause认为微课视频应具备的短小且主题单一、鲜明的特点[2]，在教学时，这些简短的课程就成为学习活动的点缀，并且这些活动有利于增强课程主题的学习[3]。

在我国，微课的概念最早是由佛山市教育局的胡铁生[4]提出的，他认为微课是以结构化课程中的某一知识点为内容，以师生学习或交流为目的的教学视频，以短小精悍为特征，同时应包含教学设计、练习评测、教学反思等教学要素，是一个主题完整的教学“生态环境”[3]。2012年11月，我国启动了首届微课大赛，这一年，也被称为微课“元年”[5]，自此，微课被越来越多教育工作者熟悉。

随着国内外学者对微课教学实践的深入研究，对微课的认识也越来越深刻、全面，其概念内涵也在不断发展和完善，网上的相关资源也更开放、更丰富。在国外有可汗学院等，在我国有“爱课程”网、MOOC等，这些网站有很多视频公开课可供学员学习，但这些视频课程多是针对中小学生，纵观文献中小学对微课的研究也很多，反而在高校，微课的应用研究却很匮乏。笔者借助本文，意在谈谈自己对微课的理解和在高校公共课程中的应用，抛砖引玉。

2 高职院校的学生特点

2.1 高职学生层次不一

在教学过程中笔者发现，高职学生由于录取时，分数线划分跨度很大，导致学生之间的层次差别很大，对知识的理解力和认知力不一。同一个班级，有些学生接受能力很低，一个知识点需要反复强调，反复讲解，反复举例才能理解；而有些学生一点就透，甚至可以举一反三。但由于传统教学受上课时间、教学进度的限制，不可能在课堂上对某个知识点反复再反复，这就导致一些学生一步跟不上，步步跟不上，最后丧失学习兴趣。

2.2 注意力相对薄弱

由于高职院校多出生在家庭优越的环境中，衣食无忧，这就导致了某些学生求知欲不强，没有对知识的主动认知力，学习的自控力差，学习缺乏动力[6]，上课容易跑偏。传统的高校教学，针对大班上课，一般来说是以90分钟为一个大课时，上课时间长，知识点多，这就对学生的注意力要求偏高，而对于本来就注意力不易集中的高职学生来说，更是一个挑战。

2.3 基础知识欠缺

高等学校是默认在完整的中等教育基础上实施的教学，因此，高校在教学过程中，对基础知识的掌握有一定的要求，在快节奏的高校课堂上，老师不会就高中或者初中就该掌握的知识进行讲解或强调，而高职学生由于本身基础知识就没掌握好，导致课堂上很多知识模糊，那么对深一点的知识就更不能理解。

2.4 实践需求强烈

对于高职院校的学生，虽然对理论知识的掌握不近人意，但是他们有自己的优势。学生喜欢新鲜事物，喜欢高科技带来的刺激和体验，他们喜欢实践类的活动，更愿意用身心去感受社会的力量。所以相对本科类学校学生沉稳，按部就班的学习模式，高职类学生对实践类的需求更强烈。

3 微课应用于C语言程序设计的方法

C语言课程设计是我国高等学校开设的公共基础课，是理工类学生的必修课程，是我国高等院校素质教育的重要组成部分。课程的主要作用是帮助学生了解计算机编程的基础知识，培养学生计算机的思维方法，为专业课的学习打下基础，为今后的学习、工作、生活和可持续发展奠定基础。由于其实践性强，且有一定的效果展示，容易引起学生的兴趣，但是传统的C语言教学存在一些问题。

3.1 C语言教学过程中存在的问题

（1）老师的热情感染不了学生的冷漠。在实际教学中，一节课90分钟的时间，老师会安排在前半节讲理论知识，后半节学生上机实践。课程开设之初，学生往往由于其操作性强，专业化高等特点，兴趣和热情都比较高，然而随着课程难度的增加，课堂上需要大量的理论知识灌输，学生参与度降低，加上高职学生的特点，很多学生就会出现厌学情绪。老师在课堂虽然也会调整课程顺序，加入热点案例，依然解决不了学生对知识点的理解度低，一上机就忘语法等问题。

（2）学习的意义模糊。C语言是一种高级程序设计语言，如果能灵活运用，熟练掌握，自然可以实现辅助自己专业学习的目的。但这个过程却是艰辛的，很多学生在学习之初，面对繁杂的语法知识，复杂的算法，又找不到与自己专业的接口点，加之是公共课，就不再重视，一有困难，不愿使用自己的主动性去解决，导致C语言成了很多高校非计算机专业甚至计算机专业学生头疼的学科。

3.2 利用微课设计C语言课程举例

其实，C语言是一门逻辑性、结构性很强的学科，其语法知识多且碎，这一点很适合做成微课，供学生反复观看。本文就C语言课程设计语法知识中的基本数据类型为例，谈谈微课的制作流程：

（1）选择主题：微课虽“微”，但“五脏俱全”。在制作之初，老师应先确定好主题，这是微课制作的重要一步。对于C语言并不是所有内容都适合做成微课教学，应选择学生难于理解，或者需重点掌握的内容。本文节选主题为数据类型，它是C语言语法的基础，这些类型与学生之前的学习有相同点也有不同点，很多学生容易搞混。

（2）进行教学设计：在教学设计中，需确定教学内容、教学目标、教学策略、教学手段与教学环节，确定好本次课程的教学时长。在C语言中，数据类型分为基本数据类型和特殊类型（构造类型，指针类型等），笔者节选基本数据类型作为本次微课录制的教学内容，意在使学生理解并掌握4种基本数据类型的定义和存储方法。

（3）制作教学课件：纵观国内现有的微课视频，多是使用PPT讲解，也可以做些flash增加学生的学习兴趣。那么在录制视频之前，这些教学课件需要准备好。对于C语言的课程特点，有些案例程序代码也需要提前准备好，以方便后续的视频录制。

（4）录制教学视频：微课的视频不一定需要专业的团队才能录制，现有的很多带有摄像头的设备都可以录制，当然也有一些录屏软件，比如：Screen 2swf，Camtasia Studio等[7]。录制过程中，需要简短的引入，然后分4块并结合图形来讲解。

（5）制作片头、片尾：微课的制作只是教学的一个小环节，学生在观看之后，需要进行意见的反馈，老师需要收集学生认为的难点和疑点，在课堂上重点讲解。这样就能将更多的课堂时间交给学生，让他们自己去练习，去实践，这样在实践中的问题又可以反馈给老师，及时得到解决，大大提高了课堂效率，把课堂的主导角色还给学生。

4 结束语

微课的出现，网络的发展，并不是给教师职业带来了威胁或危机，而是让教育工作者去思考自己在教学过程中的不足，同时将信息时代的便利带到课堂上，提高教学的效率，真正做到因材施教，有的放矢。

[1] Shieh, David..These lectures are gone in 60 seconds. Chronicle of Higher Education, 2009, (26):1-13.

[2] EDUCAUSE.7 things you should know about Microlectures[EB/OL].

[3] 胡铁生，周晓清．高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J]．现代教育技术，2012(2):5-13

[4] 胡铁生，詹春青．中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J]．中国教育信息化，2012,(11):65-69

[5] 陈智敏，吕巾娇，刘美凤．我国高校教师微课教学设计现状研究-对2013年“第十三届全国多媒体课件大赛”295个微课作品的分析[J]．现代教育技术，2014(8):20-27

[6] 陈娟．浅谈高职院校的学生特点及管理方式[J]．中国科教创新导刊，2010(2)

[7] 倪振荣，魏丽．基于微课模式下的计算机基础课程教学[J]．济南职业学院学报，2014(5):54-58

iPhone 7成为今年第一季度全球最畅销的智能手机机型

Strategy Analytics发布的最新研究报告显示，2017年第一季度，苹果iPhone 7成为全球最畅销的智能手机型号；OPPO R9s表现优异，全球出货量达到900万，成为全球第三大最畅销手机型号。

Strategy Analytics无线终端研究服务执行总监Neil Mawston表示，“2017年Q1，全球智能手机出货量强劲，达到3.533亿部。该季度中，前五个最畅销的手机型号占全球智能手机出货总量的六分之一”

“我们估算，2017年Q1苹果iPhone 7出货量达到2150万部，并占全球市场份额的6%。iPhone 7迄今为止是全球最受欢迎的智能手机型号，这是由于其吸人眼球的人性化设计，大量支持的应用程序以及零售店中备货充足。2017年Q1，更大屏、更高价的苹果iPhone 7 Plus全球出货量1740万部，占全球市场份额的5%，成为第二畅销的智能手机型号。全球最畅销的五款智能手机型号中，苹果占了两个。”Strategy Analytics执行总监Neil Mawston补充道，“2017年Q1，OPPO R9s出货量890万，占全球市场份额的3%，是第三大畅销手机。OPPO对于西方消费者来说还不熟悉，但该品牌在中国非常受欢迎，并在印度发展迅猛。R9s是OPPO的4G旗舰机，支持双卡双待以及指纹安全识别。”

Strategy Analytics智能手机研究总监隋倩表示，“三星一直在为其即将发布的Galaxy S8产品组合做准备，但在2017年Q1，其两款手机也进入了前五名。Galaxy J3占市场份额的2%，并排名第四；而Galaxy J5占市场份额的1%，成为第五大最畅销手机型号。三星J3和J5为中端设备，并在欧洲和亚洲销量可观，这一定程度弥补了三星Note 7带来的损失。”

Application of Micro-lecture in Higher Vocational Teaching of the C Programming Language

Qiu Junling
(Henan Industry and Trade Vocational College, Zhengzhou, 450000)

This paper starts with the definition of micro - lecture at home and abroad. By analyzing the characteristics of the students in higher vocational colleges and the drawbacks of traditional teaching, this paper aims to make up the disadvantages of traditional teaching by the advantages of micro - lecture. As an example of C, this paper studies the application of micro-lecture in the specific course, and inspires more educators to improve teaching methods and improve teaching efficiency.

micro-lecture; higher vocational; C programming language; application

10.3969/J.ISSN.1672-7274.2017.05.016

G642

A文章编码：1672-7274（2017）05-0051-03

邱俊玲，女，汉族，1987年生，河南郑州人，硕士，助教，研究方向为计算机应用。