众创背景下项目化服装设计教学改革实践

徐蓉蓉，上海工程技术大学

众创背景下项目化服装设计教学改革实践

徐蓉蓉，上海工程技术大学

”大众创业，万众创新“背景下如何培养服装设计专业人才的创业能力和创新精神是高等设计教育面临的重要课题。本文在这一大背景下对项目化教学范畴进行界定，并探讨了项目化教学改革实践的评价和反馈以及项目化教学对教师的要求等重要问题，以期进一步提升服装设计专业学生的创新能力和综合素质，为今后的创业道路打下基础。

众创；项目化教学；创新

现代创新理念的提出者约瑟夫·熊彼特指出，所谓创新就是建立一种新的生态体系，把一种从来没有过的生产要素和生产条件的新组合引入生产体系，创新是社会前进和经济发展的动力。李克强总理在2015年政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”，在论及创新创业文化时，强调“让人们在创造财富的过程中，更好的实现精神追求和自身价值”。

大学毕业生将成为大众创业、草根创业的重要群体。现代大学生应有创新精神，有对传统观念和传统行业挑战的信心和欲望，而这种创新精神也往往造就了大学生创业的动力源泉，成为成功创业的精神基础。那么在大学期间如何培养大学生具备这样的创新精神已经成为摆在教育者面前的重要课题。

近年来，部分高校设计服装设计专业教师逐渐意识到结合专业特色，项目化教学在培养学生创新精神与创造能力方面的重要性，并尝试在政策建立设计项目式平台，在课程教学中采用项目化教学模式。例如建立“学习工厂”教学模式，将教学和市场实践紧密结合，作为原创品牌孵化基地；将中国时装设计“新人奖”大赛、“中华杯”国际时装赛季引入毕业设计和课堂教学环节，作为项目教学的内容和学生的毕业设计题目，取得了非常良好的效果，获奖学生和组织竞赛的学生都得到企业的优先录用；各类大学生创新项目也是服装设计项目化教学的途径，根据高校招生就业部门提供的资料显示，凡在学校参加过学科竞赛、科研训练项目和在课堂上接受过项目训练的学生，在就业中都深受用人单位的欢迎，在毕业后的创业之路中走的更加顺畅。其主要原因是这些学生的综合素质高，具有较强的研发与设计创作能力。

1 项目化教学的含义及范畴

建构主义学习理论提出适合于高级学习的教学途径之一“随机通达教学（Random Access Instruction）”认为：对同一内容的学习需在不同时间多次进行，每次情境都是经过改组的，而且目的不同分别着眼于问题的不同侧面。这种反复绝非为巩固知识技能而进行的简单重复，因为在各次学习的情境中会有互不重合的地方，而这将会使学习者对知识概念获得新的理解。这种教学避免抽象地空谈概念，而是把概念具体到一定的实例中，并与具体情境联系起来。项目化教学借鉴了随机通达教学的特点，通过对专业项目的选取来创建设立学习情境，通过协同工作的方式来展开学习，通过项目的完成来获得知识的巩固。这样的教学方式在过程之中注重开发学生的创新能力和解决问题的能力，鼓励学生在学习的过程中表现自我的想法，极大程度开发学生的潜能。

项目化教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责；通过一个个项目的实施，使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点和难点，教师在教学过程中起到组织与指导作用。

项目化教学的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有绝大多数的主动性。

服装设计项目化教学必须有充足的教学资源，这里的资源主要包括设备以及教师资源，根据专业需求，项目化教学的课程参与学生不宜太多，约以12人为宜。针对各高校的实际教学情况，项目化教学可以包含的内容有：教师根据大纲教学内容拟定的教学项目，设计工作室的教学或产学研项目，大学生创新训练项目，学生参与教师的科研项目，以及各类学科竞赛项目等等。

比如在上海工程技术大学服装学院由服装与服饰设计专业学生组成服装设计教学团队，在教师的指导下进行实际或模拟品牌的策划和产品开发，通过市场调研，提出新产品的整套设计方案和市场营销方案，使学生既掌握了现代服装企业品牌和产品开发的流程和要求，又培养了学生的团队合作精神和沟通能力。又如，每年的毕业设计环节，以“新人奖”中国服装设计大赛作为指导，学生根据主题方向分析每年的流行趋势，根据流行趋势设计新一季的男女装，确保了作品的设计前端性。再如，将企业产品开发项目融入到课程教学中，艺术设计作品必须面对客户，面对市场，既要从设计师的角度考虑问题，同时也从客户的角度考虑问题。如果仍然采用传统的教学模式，显然达不到意想的效果。

以项目设计流程为主线，每个工作环节配合相应的教学体系模块，精心设计每个模块的知识点，典型案例，应用技能等内容。这样的教学方法，使学生所学到的理论知识能够及时运用到具体实践当中去，及时发现学习中存在的不足，进而对自身的学习进行调整和改进，既可以调动学生的学习积极性，增强学习的目的性，同时也会提高学生的学习兴趣，增强团队意识与合作能力。更重要的是可以为大学生增加社会实战经验，为其就业和创业打下坚实的基础。

2 项目化教学的反馈及评价机制

项目化教学在很多高校中已有所实践，目前服装与服饰设计专业的集中实践教学环节一般只是对课程设计作品进行评分，而缺少必要的过程考评和有效的反馈机制。实际上，考评的目的不仅是为了完成一门课程的成绩，更是为了让学生改进和提高。所以，对于项目化教学必须建立科学的考评与反馈机制。

在建立项目化教学课程的评价方法与标准时应注意：

（1）项目执行期间学生应完成哪些工作要求，明确职能分工。比如建议书，策划方案，作品汇报，实践小结等；

（2）测量学生预期成果的标准的确定？如设计作品的评价标准为设计册质量，作品完成度和主题契合度等；

（3）确定和合作单位或部门是否参与审查和制定项目标准；

（4）评价人员构成的合理性等，即教师、学生、企业、社会等各部分的评价在总成绩中所占的比重。

对项目的评价与反馈不能只是针对最终的成果，而应对项目进行的全过程进行评估。这个过程主要从内容和成果两个方面进行。

（1）项目内容评估。

评估内容包括“基础知识、实践技能、学习态度”三个方面。基础知识方面包含基本知识掌握程度和项目总结报告的水平。对于基本知识的测评，不局限于传统的名词解释、问题回答等测试形式，而是通过具体案例，要求学生对项目开发步骤的分析与建立，每一步骤的具体要求进行详细说明，有效地将学生所掌握的相关课程知识进行具体化的逻辑串联。实践技能方面包含调查研究的能力、分析资料的能力、与小组成员的合作能力、与企业等外界部门的沟通能力。此外，还包括工作说明、解答问题和成果评价的能力。学习态度包括遵守纪律状况与学习态度、参与小组集体活动情况、参与班级研讨的积极程度。

（2）项目成果评估。

应采取自评、互评、教师总评、业界评价相结合的方法。自评有利于学生的自主学习，重视学生的反思；互评有利于学生共享学习成果，从不同的角度发现问题并提出改进意见；教师评价这个环节不只是评出分数，更要对项目进行的全过程进行评价和评估。要针对学生出现的问题尤其是共性问题和重点难题予以深入分析和有效突破，让学生在质量评价环节获得新的启迪。

3 结语

国务院《关于进一步推进大众创业万众创新深入发展意见》中指出“进一步提升创新创业的科技内涵，着力激发专业技术人才、高技能人才等的创造潜能，强化基础研究和应用技术研究的有机衔接，加速科技成果向现实生产力转化，有效促进创新型创业蓬勃发展。”在大创业浪潮来袭的背景下，当今大学生创新创业问题受到社会各界的广泛关注。要提高大学生的创新精神和创业能力，高校教师需要重视教学方法，而不是仅仅教学内容；更要重视教学过程，而不是仅仅教学结果。教师不仅是课程教学任务的执行者,更应该是课程的开发者、引导者。应从项目任务和项目过程分析入手,遵循学生的学习规律，重视学生如何学习。在教学中，要培养出具有独立工作能力和较强实践能力的学生，教师就要转变传统观念，在教学中大胆引入能适应当前教育形式和创业背景的新的教学方法。

[1]何深知，崔纯莹，段薇等．在设计性实验中培养学生的综合能力[J].实验技术与管理，2009,26（6）：134-136.

[2]冯小军,赵鹏飞,陈秀虎,孙明.课程项目化教学设计的原则与方法[J].中国职业技术教育.2016（5）：33-36.

[3]徐蓉蓉.《创意服装设计》课程中项目化教学探索与实践[J].科技信息.2012（5）：712.

Practice of project Apparel Design Teaching Reform under the Background of“Mass Entrepreneurship and Innovation”

Under the background of“Mass Entrepreneurship and Innovation”how to cultivate the entrepreneurial ability and innovative spirit of costume design professionals is an important subject for education.In this paper,in order to further enhance the innovation ability and comprehensive quality of the students of costume design,the scope of project teaching is defined,the evaluation and feedback of project-based teaching reform practice and the importance of project teaching for teachers are discussed.And it will lay the foundation for the future entrepreneurship.

mass entrepreneurship and innovation;project teaching;creativeness

徐蓉蓉（1977-），毕业于苏州大学艺术学院。

上海工程技术大学中法埃菲时装设计师学院，副教授，主要研究服装设计，表面艺术设计。