谈我国中小学环境教育

王秀娟　兰晓旭

摘要：随着经济社会的发展，环境问题日益突出，环境教育问题也越来越多地受到社会重视。在当前环境教育取得了不断发展进步的同时，也存在着一系列制约其发展的不利因素。本文总结了当前环境教育工作中存在的几点问题，并提出了几点建议。

关键词：环境教育；问题；建议

中图分类号：X-4 文献标识码：A 文章编号：2095—672X（2016）06—0101—03

DOI：10.16647/j.cnki.cn15-1369/X.2016.06.022

前言

环境教育作为环境保护工作中的基础工作，是生态文明建设的重要组成部分，同时也是整个国家教育事业的一个重要组成部分，其在提高学生的环境保护意识和树立正确的发展观，培养他们的社会责任感和解决实际问题的能力等方面有着重要的作用。然而，近年来我们发现环境教育的成效与环境破坏所带来的后果形成了明显的反差，这就引起我们的深刻反思，环境教育怎样在现有的基础上进一步深入开展下去，如何在素质教育中提高环境教育的功能，培养符合可持续发展价值观的未来人才，这是我们环境教育实践中存在的现实问题。

1中国校园环境教育的发展

1973年瑞典首都斯德哥尔摩召开的第一次全国环境保护会议标志着中国环境保护和环境教育事业的开端，环境保护工作开始受到关注，2001年中国第八次基础教育课程改革中，教育部将环境教育作为素质教育的一部分正式纳入我国中小学课程中。到目前为止，环境教育发展到了生态文明教育阶段，把环境教育提升到改变整个文明方式、改变人们基本生活方式的高度。

2环境教育的重要意义

环境教育之所以被实施并受到全世界的广泛重视源于世界十大环境问题的出现。十大环境问题使人们认识到倡导实施环境教育的重要性。学校环境教育能够有效地促进学生环境道德素质的提高，是学校德育的重要组成部分，是推进素质教育的需要。加强中小学生环境教育，使学生树立人与自然和谐发展的环境道德观念，有效地培养学生爱护自然、尊重自然、保护环境的使命感和责任感，养成维护生态环境的良好行为习惯，提高学生保护环境的自觉性和主动性。

3当前环境教育面临新形势及存在的问题

3.1环境教育所面临的新形势

近年来我国的环境教育获得了迅速的发展，收到了很好的效果，但是我国的环境状况仍不容乐观，面临着新的挑战和要求。

（1）人类整体的发展观发生了变化。环境问题、资源问题归根结底都是发展问题，也是发展方式、发展道路的问题，环境问题的解决有赖于对人类社会行为起着主导作用的决策者的发展观的转变和具体的发展行为的转变。这种形势下，环境教育的对象也应发生相应的变化。

（2）公众的环境意识淡薄，环境科学知识水平参差不齐。受经济水平、职业、地区、年龄等差别，以及受环境教育的普及率影响，公众的环境意识和知识水平存在着差别，这对环境教育来说是一个新的问题。

（3）环境状况进一步恶化和经济发展的矛盾日益尖锐。如果经济发展按照旧的模式，那么必将会对环境造成更大的破坏，使环境与发展之间的矛盾越来越激烈，但目前对这一问题的认识普遍存在着误解，认为这一矛盾是不可调和的。因此，必须充分认识环境与发展矛盾的普遍规律，树立人们的信心，这是环境教育的新的任务。

3.2环境教育存在的问题

（1）教师环境素质较低，学校环境教育考核制度不健全。环境科学涉及自然科学、社会科学等各个领域，是一門多学科交叉、综合性的边缘学科，所以环境教育应依赖于所有相关代课老师的渗透传授。然而由于学校环境教育大多情况只考核班主任，所以，学校环保教育往往只依赖于班主任，其他老师都是事不关己高高挂起。

（2）主动接受环境教育的意识较为滞后。当前虽然广大师生对环境污染的严重性和危害有了一定的认识，然而未能树立起环境保护教育为本的教育意识。不少学校也未能把环境教育摆上应有的位置，学校、教师、学生对环境教育的认识是滞后的。

（3）环境教育活动较单一。当前中小学开展的环境教育活动主要是课堂上的传授，受到教学资金、教学设备等一些客观条件限制，学生参与的户外环境教育实践活动较少，通常只是日常大扫除和植树种草等。

（4）环境教育经费投入不足。环境教育领域内研究经费难以获得，研究者队伍不稳定，导致中国环境教育研究水平提高缓慢，造成中国环境教育研究这些年来在低水平上进行简单的重复。

4关于环境教育的几点建议

4.1教师要充分挖掘教材，将环境教育有机渗透于其它课程中

将环境教育渗透到课堂教学中是培养学生环境意识的重要途径。把环境教育融入到所开设的语文、生物、地理、自然、科学、园艺等课程中，通过归类整理，并适当拓展延伸，形成一个知识体系，使学生们在每节课中都有意无意地接受着保护环境理念的熏陶。通过渗透式环境教育，使人们能够受到潜移默化的影响，使学生获得相应的环境知识、技能和情感，自觉地修正自己的行为。

4.2加强教师环境教育专业培训

中小学环境教育主要靠广大教师来实施，教师环境科学素质和环境意识的提高，是搞好中小学环境教育的关键。教育行政主管部门及学校应该组织教师认真学习环境保护知识，通过丰富自己的知识，提高教师环境教育的素质，提高教师环境教育技能，切实提高环境教育质量。

4.3开展内容丰富的环境教育实践活动。增强环境教育实效

环境教育是让学生掌握环境保护基础知识的同时，让学生提高参与解决实际问题的能力。因此，开展中小学环境教育必须坚持理论联系实际，不仅要学习环保知识，又要开展内容丰富的环境教育实践活动，使学生在这种环境中亲身感受、理解环境问题。

4.4编写适合中小学的环境教育读本，加大宣传

编写适合中小学生的年龄特征和知识结构的环境教材，内容选择了一些当今社会共同面临的典型环境问题，分析环境问题造成的危害，介绍一些应对之策，进一步加强面对广大中小学生的环境保护宣传和教育，促进中小学生环境素质全面提高。

4.5继续深入开展环境友好学校的创建工作

通过开展环境友好学校的创建工作，可以看到环境教育确实得到了快速发展，事实证明环境友好学校的环境教育开展情况要比不是环境友好学校开展的好。因此，创建环境友好学校是普及环境教育的有效手段，应该加大各级环境友好学校的创建力度。

4.6注重环境教育的多元化，实现了家庭教育、学校教育和社会教育有机统一

环境教育具有跨学科性和社会公益性的特点，环境教育的模式应当从教师与学生的现行关系扩展到多方参与的立体互动关系，并充分调动家长、媒体、社区、环保部门等校外资源要素对环境教育的支持与配合。

5结语

环境宣传和教育是解决环境问题的根本手段。加强中小学环境教育是提高全民族的环境意识的基础，关系到中国未来经济的发展，是实现我国可持续发展战略的重要方面。