陕西艺术教育薄弱区的现状研究与分析

王富俊+田建伟

摘 要：艺术教育作为素质教育的一部分，承担着优化教育资源，美化人、塑造人，客观、直接地育人的重任。然而，部分地区的艺术教育依然存在许多问题，成为阻碍我国基础教育质量全面提升的主要因素。

关键词：艺术教育；薄弱区；现状；分析

1 艺术教育的国内外研究现状

艺术教育作为我国教育事业的重要组成部分，在全面实现小康社会的关键时期，人们开始关注我国艺术教育的现状和艺术教育薄弱区的弱势群体。因为平等享受艺术教育是每个学生的权利，提高艺术教育薄弱区的艺术教育水平是遵循公平教育原则的表现，应使每一个学生都成为艺术教育的受益者。

2 薄弱地区学校艺术教育课堂教学与课外活动的调查

通过县教育局问卷，课堂教学的调查结果如下：

第一，开课率。通过对教育局的调查发现，各学段艺术课程的平均开课率各不相同（如表1）。

从开课率来看，小学一至四年级为62.4%，五、六年级为32.4%；初中一、二年级为35.2%，初中三年级基本不开；高中低于15%。

第二，不能开齐、开足艺术课程的原因。主要原因是教师不足、缺乏器材、挤占课时、没有教学场地。

九年义务教育阶段共有9522课时。其中，语文课为1923～

2104课时，占总课时的21%～24%；数学课为1498～1682课时，占总课时的18%～20%；体育课为387～537课时，占总课时的2%～7%；艺术类课为624～731课时，占总课时的8%～10%。

第三，艺术课程有无考试：大部分学校艺术课程有考试或考核（如表2）。

第四，使用的教材：绝大部分学校选用国家教材（如表3）。

3 薄弱地区师资现状调查

通过县教育局问卷调查：所调查的21县共有艺术教师1920人，其中小学艺术教师1440人，初中艺术教师360人，普通高中艺术教师120人（如表4）。

全省偏远地区普通小学平均生师比为18∶1，语文学科生师比为108.2∶1（薄弱地区高中语文教师12365人），数学学科生师比为115.9∶1（薄弱地区高中数学教师15241人），体育学科生师比为452.6∶1（薄弱地区高中体育教师5204人），音乐学科生师比为1680.2∶1（薄弱地区高中音乐教师3216人），美术学科生师比为1542.6∶1（薄弱地区高中美术教师2564人）。

通过以上数据分析我们发现，薄弱地区经济发展受限导致缺乏器材、教师不足、没有教学场地，是阻碍艺术课开课的原因。所以，在发展经济之余，应加强艺术教育管理，提高薄弱区教师的意识形态，重视艺术教育。

艺术课程是学生接受艺术教育的基本途径，薄弱地区艺术教育应构建学科课程、活动课程、环境课程和艺术课程，凸显学校课程地位的艺术课程体系。陕西省教育厅要求学校依计划订齐国家和地区艺术课程教材，开全課程，开足课时；加大人事调控力度，努力配备专职艺术教师，对薄弱地区教学点采用“走教”和聘请民间艺人任教的方法；对非专业艺术教师进行分期培训，实行持证上岗，并建立“培能”管理机制；艺术学科“活动课”与“课堂教学”同工同酬，改革和规范艺术活动秩序；实行艺术实验班或艺术团队，可打破就近入学原则，就近整体升入高一级学校，使招生制度有利于学校艺术教育发展，使艺术教育与经济发展间很好地衔接，进而实现可持续发展。

《教育规划纲要》提出了“全面发展与个性发展的统一”和“促进学生全面而有个性的发展”的重要教育理念。积极推进学校艺术教育的改革，转变思路和办学理念，采取有效途径，重视艺术教育，提高人们的审美水平，将艺术教育的价值充分体现出来，促进学生在德智体美劳方面的全面发展，起到其他学科没有的独特作用。实现教育公平，让每个学生都能享受优质丰富的教育资源，成为艺术教育的受益者。

参考文献：

[1] 梁玉水.充分释放美育的育人功能[N].中国教育报，2015-11-04（006）.