“3+2”中高职模具专业机械制图课程衔接的研究与探索

刘良瑞，余 云

（1.黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002；2.武穴理工中等专业学校，湖北 武穴 435400）

“3+2”中高职模具专业机械制图课程衔接的研究与探索

刘良瑞1，余 云2

（1.黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002；2.武穴理工中等专业学校，湖北 武穴 435400）

以“3+2”中高职分段培养试点的模具专业机械制图课程为例，通过对课程培养目标的分析，对课程内容进行高度融合，将中职的“机械制图”、“AutoCAD”课程整合为高职的“机械制图与AutoCAD”一门课程，实现了中高职机械制图课程的有效衔接。“机械制图与AutoCAD”课程采用项目导向任务驱动教学模式，以“绘制落料拉深复合模工程图”作为教学项目，按照“六个步骤”组织教学，并采取有效的教学评价方式，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

“3+2”分段培养；中高职衔接；模具专业；机械制图

2014年3月，为贯彻执行《省教育厅关于开展中高职人才培养一体化改革试点工作的通知》（鄂教职成［2014］2号）文件的精神，加强中高职教育衔接，促进中高职人才培养一体化，黄冈职业技术学院模具设计与制造专业与武穴理工中等专业学校模具制造技术专业共同参与改革试点工作，实行“3+2”中高职分段培养：前三年在中职学校培养，后两年在高职学校培养。中高职衔接涉及到专业设置、学制、培养目标、课程、教学安排等多个方面的衔接，其中课程衔接是核心。机械制图课程因中职模具制造技术专业、高职模具设计与制造专业（这两个专业后面都简称为“模具专业”）培养目标对其要求有所不同，所以在两个教育阶段都要开设，无论对中职模具专业还是高职模具专业而言，都是一门重要的专业基础课程，该课程所培养的图样识读和绘图能力，对后续课程的教学和今后履行岗位职责都是至关重要的。为此，文章对中、高职模具专业机械制图课程的衔接进行探究。

1 中高职机械制图课程目标的有机衔接

要确定中高职模具专业机械制图课程的教学目标和教学内容，首先要了解专业培养目标对该课程的要求，明确课程定位。中职模具专业主要培养从事模具零件加工、调试和维修、模具数控机床操作等一线工作的高素质劳动者和技能型人才。根据这一培养目标及后续课程对读图和绘图能力的要求，中职机械制图课程（包括AutoCAD课程）主要是使学生掌握投影原理和计算机软件绘图基本操作，能够正确识读与绘制平面图形、基本体三视图、组合体三视图、标准件和常用件图样，能阅读典型模具的零件图和简单模具的装配图。而高职模具专业主要培养从事冲压模具和塑料模具设计、模具开发、模具现代加工设备操作、模具装配、模具检测等工作的高素质技术技能型人才。这些职业岗位都要求具备一定的识读甚至绘制较复杂模具零件图和装配图的能力，所以，高职机械制图课程主要是培养学生模具图样的识读与绘制的综合能力。可见，高职机械制图内容是中职机械制图课程内容的深化和延伸，在中职课程教学的基础上，还需加强装配图的识读与绘制能力，以及计算机绘图的能力。为此，高职院校和中职学校的机械制图教师要加强岗位调研、相互交流与沟通，共同制定中高职衔接的课程标准，避免中高职教学内容雷同，使教学内容各有侧重、针对性强，能与企业岗位能力相对接，实现培养目标的有机结合。

2 中高职机械制图课程内容的高度融合

中职学校的“机械制图”、“AutoCAD”是两门独立开设的课程，“机械制图”培养学生手工绘图能力和读图能力，学“机械制图”就为学“AutoCAD”奠定了基础，学生只有在掌握识图和绘图的基本理论、基本知识和基本方法的基础上，才能运用AutoCAD软件绘制出符合国家制图标准的机械图样；学习AutoCAD是为了培养学生的计算机绘图能力，以提高绘图效率。可见，这两门课程的目标都是围绕机械图样展开的，教学目标具有一致性，内容相互关联。

经过中职学校培养合格的学生进入高职教育阶段后，需加强装配图的识读与绘制能力和计算机绘图能力培养。由于装配图这部分内容的新知识点不太多，能力的培养可以通过加强读图、绘图的训练来实现；计算机绘图能力的培养也需要反复训练，才能熟能生巧。况且，有的中职学校已实施将“AutoCAD”课程与“机械制图”课程相结合的教学方法，不仅丰富了“机械制图”的教学内容，也改变了“机械制图”的传统课堂教学效果。所以，在高职阶段，将“机械制图”与“Auto-CAD”两门课程整合为“机械制图与AutoCAD”一门课程；教学中采用项目导向任务驱动教学模式，以“绘制落料拉深复合模工程图”作为教学项目，将手工绘图和计算机绘图的知识融入到绘制落料拉深复合模的零件图和装配图的学习任务中：从任务一绘制弹簧零件图开始，再到任务二绘制轴类零件图（挡料销、导料销、模柄、导柱），任务三绘制套类零件图（推件块座、导套、压边圈），任务四绘制板类零件图（推件块、卸料板、凹模固定板），任务五绘制模板零件图（上模座、下模座），任务六绘制模具工作零件图（拉深凸模、落料凹模、凸凹模），最后任务七绘制落料拉深复合模装配图；根据学生的认知特点，学习任务的编排由简单到复杂，由浅入深，循序渐进；学生一边学习机械制图相关知识，一边学习AutoCAD软件的运用，实现“做中学，学中做”。

项目任务实施时，要求学生先进行落料拉深复合模零部件的测绘，徒手绘制零件工作草图，核对无误后，再在计算机上学习使用AutoCAD软件并画出零件工作图，然后根据已经画好的零件工作图绘制零件的三维实体模型；在使用Auto-CAD软件画图时，要创建带属性的图块——学生自己的符号库，如粗糙度符号、内六角圆柱头螺钉、基准符号等；零件绘制完成后，要求学生在计算机上利用AutoCAD软件绘制二维、三维的落料拉深复合模装配图。

学生通过上述内容的学习和训练，进一步熟悉了零件图和装配图的相关内容，锻炼了对学习后续课程非常重要的徒手绘图能力和计算机绘图能力。

3 课程的教学实施与评价

为了顺利实现“机械制图与AutoCAD”课程的教学目标，教学场所应在便于交流的多媒体教室、计算机房。学习以任务引领展开，采取小组学习形式，把学习水平、性格、气质和兴趣等方面不同的学生组合在一起，以利于小组间展开公平竞争。教学主要按“六个步骤”进行。

（1）布置任务：教师讲解任务的要求、重点及难点，引导学生回顾已学的知识点，发放学生工作页（引导文）。

（2）准备任务：学生分组，3～5人为一组，每组领取落料拉深复合模实物及测绘工具。

（3）分析任务：各小组通过自主学习、相互讨论，确定视图最佳表达方案；教师适当引导，对需要帮助的小组进行指导。

（4）实施任务：组员分工协作，共同完成手工绘制零件草图、用AutoCAD软件绘制零件图和三维实体模型及装配图的任务，教师对整个过程监督指导。

（5）检查任务：教师要对绘图质量进行检查，并帮助学生纠正错误，示范指导正确画法；还要对分析和解决问题能力、软件的规范操作、遵守纪律、团结协作等情况进行检查。

（6）评价任务：作品展示，小组自评、互评，总结经验，教师对小组完成质量、学生能力进行评估打分。“机械制图与AutoCAD”课程采取过程评价与终结性评价相结合，既对学生平时考勤、课堂表现、工作态度、团队协作、分析与解决问题能力、任务完成情况、创新能力等进行过程性评价，还对学生作品质量进行考核，并在考核中注重学生的自评与互评，真正体现出以学生为主体开展教学活动。具体评价指标：评价结果为100分，其中过程评价占70分，结果评价占30分。评价时，学生自评占10%，小组互评占20%，教师占评价70%。最后的评价结果就能看出学生对知识、技能的掌握程度及其职业素养的养成情况。

4 结语

通过对课程培养目标的分析，对课程内容进行高度融合，将中职的“机械制图”、“AutoCAD”课程整合为高职的“机械制图与AutoCAD”一门课程，实现了中高职机械制图课程的有效衔接。教学中，由于AutoCAD软件绘图具有方便快捷、图线精确、图形美观、修改方便、三维造型及实时动态的三维观察等许多手工绘图不可比拟的优点，使绘图变得轻松、学习过程变得生动有趣，极大地激发学生的学习兴趣；学生通过七个项目任务的学习，经过反复训练，机械制图的基本知识可得到巩固，AutoCAD软件绘图能力可得到提升。

［1］徐晴.中、高职机械类专业《机械制图》课程的教学衔接［J］.职教通讯，2003，（10）.

［2］秦小燕.浅谈中职《机械制图》与《AutoCAD》课程的“理实”结合［J］.好家长，2015，（5）.

［3］江献华.基于行为导向教学的《机械制图与CAD》项目课程开发探究［J］.广东教育（职教版），2011，（10）.

［4］杨婧文.高职院校《机械制图与CAD》项目化教学的思考与改进［J］.南方职业教育学刊，2011，（6）.

Research and Exploration of Mechanical drawing course in Mold Specialty on the Connection of“3+2”Secondary and Higher Vocational Education

LIU Liang-rui1，YU Yun2

（1.Huanggang Polytechnic College Huanggang，Huibei 438002，China；2.Wuxue Polytechnic secondary Specialized school，Wuxue，Huibei 435400，China）

Taking the“3+2”in vocational training segment pilot professional mold mechanical drawing course as an example，through the analysis of the objectives of training courses，highly integration of curriculum content，the Vocational“mechanical drawing”and“AutoCAD”are integrated a curriculum for Higher Vocational“Mechanical Drawing and AutoCAD”，which effectively converge the course of mechanical drawing in vocational colleges.“Mechanical drawing and AutoCAD”takes project oriented and task driven teaching mode，taking“drawing compound die for blanking and drawing engineering drawing”as a teaching project，in accordance with the“six steps”to organize teaching,and adopts effective teaching evaluation mode，greatly stimulates students'interest in learning as well as improves teaching quality.

”3+2“segmented training；middle and higher vocational education；mold；mechanical drawing

G712.3

A

2095-980X（2017）01-0172-02

2017-01-07

2014年湖北省高等学校省级教学研究项目“‘3+2’中高职衔接模具设计与制造专业课程体系研究”（编号: 2014471）。

刘良瑞（1968-），副教授，高级工程师，主要从事模具设计与制造的教学和研究工作。