高职学生社会责任感的提升对策

刘 芳，黄 芳

（湖南生物机电职业技术学院，湖南 长沙 410127）

高职学生社会责任感的提升对策

刘 芳，黄 芳

（湖南生物机电职业技术学院，湖南 长沙 410127）

高职学生在国家经济建设中发挥着越来越重要的作用，他们的职业精神和社会责任感对国家的发展非常重要。文章对高职学生社会责任感现状进行了研究，对高职学生社会责任感缺失的现象进行了归纳，并提出了应对策略，以期促进高职学生社会责任感的提升。

高职院校；高职学生；社会责任感

1 高职学生社会责任感的基本内涵

社会责任感是指个人或社会群体在一定历史条件下所形成的为了建立美好和谐社会而承担相应的责任，履行各种义务的自律意识和人格素质。具体来说，社会责任感包含四个方面的内容：一是对自己的责任感；二是对家人的责任感；三是对他人的责任感；四是对社会的责任感。

高职院校的人才培养目标就是把学生培养成高素质技能型人才，强化他们的社会责任感，不仅关系到国家经济社会的发展与稳定，同时对促进高职学生人格完整有重要的意义。高职学生社会责任感培养,最终目标就是通过教育活动使高职学生能够主动承担起对自我的责任、对家庭的责任、对他人的责任、对社会的责任。其中，对自我人生的负责是整个责任感教育培养的核心，没有强烈的自我责任感，也很实现对家人、对他人及对社会负责。党的十八大报告明确指出：“全面实施素质教育，把立德树人作为教育的根本任务”。因此，培养学生高尚的道德素质则是高职学生社会责任感的重点。只有在社会责任感的引导下，高职学生才能自觉遵守社会道德的要求，不断自我完善、自我发展、自我提高。

2 高职学生社会责任感缺失的现状

（1）在利益取舍上，重个人利益，轻社会利益。高职学生相对与本科学生来说，他们自主意识较强，个性张扬，学习积极主动性不强。通过调查发现，看新闻，主动关注国家大事的学生仅占调查人数的26%，通过与学生交谈发现，78%的学生认为国家大事与自己没有多大关系，只要自己过好就行了。有的学生信奉“人不为己、天诛地灭”的道德理念，抱着大学里“混日子”的态度。当问到“你是否经常打电话给爸爸妈妈了解他们的身体生活状况”的问题时，有63.24%的同学给予肯定的答复。但是也有35.12%的学生表示,没有经常与父母进行沟通，经进一步了解，绝大多数同学与父母打电话的原因是向要父母索要生活费。

（2）在理想追求上，重物质追求，轻精神追求。在回答“你的人生目标是什么”一题时，90%的学生“赚更多的钱”，只有2%的学生考虑到了为社会多做贡献，这从侧面反映了高职学生过于重视物质追求。在问到你是否愿意去基层或西部支援发展时，有88%的同学给予了否定的回答，只有2.5%的同学持模糊的回答。在针对“你参加过哪些志愿活动”这个问题开展问卷调查和访谈时发现，大多数高职学生没有参加过志愿活动，即使有的参加过类似“敬老院关爱老人”、“贫困山区帮教”等活动，他们也坦诚表示愿意参加此类活动，既有想帮助别人的意愿，但更多的是觉得其对自己将来就业有帮助。在问到“我为了更好找工作才选择入党”的提问时,有35.86%的学生表示赞成,入党这一光辉而神圣的事情,在他们眼里变成了找工作的法码,功利主义倾向明显,个人缺乏坚定的信仰。

（3）在义利选择上，重个人得失，轻社会道义。在回答“你是否会给老人、孕妇让座”，有近一成的学生表示只有在别人求助等特殊情况下，才会给老人、孕妇等让座；而在回答“你是否有为“现中国梦”努力的愿望时，16%的学生表示“非常强烈”，38%的学生有“比较强烈”的愿望，反映了高职学生主体具有较强的社会责任感。但仍有40%的学生表示这一愿望“不太强烈”，6%的学生甚至表示自己“丝毫没有这个想法”，这些数据折射出在高职学生群体中，有相当一部分学生并不具有强烈而清晰的社会责任意识，甚至有少数学生根本没有思考过自己对社会的责任。

3 提升高职学生社会责任感对策

（1）尊重学生的主体地位，调动学生的责任承担意识。在对高职学生责任感教育过程中，注重对他们进行自我认识、自我体验、自我约束。在自我认识教育过程中，始终坚持以高职学生为主体，充分尊重他们的性格特点和习性爱好。在自我体验过程中，高职院校应从高职学生内在需求出发，积极创设一种良好的氛围，关注他们内心体验，使他们认识到自己与社会、与自身的关系，在体验中感受到责任。最后，由于高职学生的特殊性，他们思维灵活，但自我约束能力相对较差，这也要求在实施教育过程中，教育者还要引导高职生学会约束自己的行为，发展自我的人格品质,不断提高自我调控能力，只有这样，高职学生才会对自己的行为负责及对父母、对他人、对社会负责。

（2）明确内容，增强社会责任感教育的针对性。增强社会责任感教育，应高度重视责任感教育在人才培养过程中的重要作用，明确内容。首先，要把生命责任教育放在首位，生命是人生责任的前提和基础，生命责任教育主要是引导学生对生命的存在、情感及价值方面的正确认识，在教育过程中，应高度关注高职学生情感特点和精神诉求，帮助他们自尊自爱自强。其次，把感恩教育作为主要内容。引导高职学生树立感恩意识，学会体谅父母、关爱社会，从而形成一种优良的品质。第三，行为责任教育是重点。从调查来看，目前很多学生做事更多的是注重个体的行为过程，不太重视行为后果，因此，要引导高职学生树立对自己行为负责任的态度，用正确的价值判断去辨别自身的行为后果，养成对自己行为负责的人生态度。

（3）整合各种教育资源，构建家庭、学校、社会、三位一体的责任教育格局。提升高职学生社会责任感是一项长期而艰巨的社会工程，需要家庭、社会、学校三方共同努力，责任教育的起点在家庭、重点在学校、实践在社会，加强高职学生责任感教育是全社会共同的责任。社会在提升高职学生责任教育工作中具备宣传、引导、监管等重要职责。家庭是社会的基本组成单位,家庭教育是一个人在人生中的第一个教育历程，家庭教育是责任感教育的基础，父母及家庭成员的价值观念在孩子成长过程中会产生潜移默化的作用。学校教育是责任感教育的主阵地，“校园作为高职学生学习、生活与个性化发展的重要场所，对学生世界观、人生观、价值观的形成具有十分重要的现实意义，对于其认识社会、培养职业素质也将发挥潜移默化的作用”。学校是大学生思想成长和成熟的主要环境，在进行高职生社会责任感的教育过程中,必须与高职院校特色结合，创建有利于高职学生社会责任感形成的良好氛围。重视结合高职院校特色,创建有利于高职生社会责任感形成的文化氛围，各高职院校应坚持以学生发展为本，着重提高学生服务社会服务人民的社会责任感，增强他们人格发展，促进全面发展。

［1］王易.当代大学生价值观调查报告［M］.北京：中共党史出版社，2008.

［2］柴清风.我国高职学校校企文化融合存在的问题与对策［J］.现代教育管理，2013，（10）.

Sense of Social Responsibility of Higher Vocational Students

LIU Fang，HUANG Fang

（Hunan Biological and Electromechanical Polytechnic，Changsha，Hunan 410127，China）

The higher vocational college students are playing an increasingly important role in the national economic construction.Their professional spirit and sense of social responsibility are very important to the development of the country.The paper researches social responsibility of higher vocational students'sense of the status of the research，summarizes the social responsibility of higher vocational students'lack of sense of responsibility，and puts forward the countermeasures，in order to promote vocational students to enhance the sense of social responsibility.

higher vocational colleges；vocational college students；social responsibility

G711

A

2095-980X（2017）01-0232-01

2016-12-07

本文系湖南省教育厅科学研究项目“湖南高职大学生社会责任感培养机制研究”成果之一；项目编号：14C0677。

刘芳（1983-），硕士，辅导员，讲师，主要研究方向：思想政治教育。