产业转型视角下高职院校导师制的困境与改进路径

李光考，辜晓艺

(黎明职业大学 文化传播学院，福建 泉州 362000)

产业转型视角下高职院校导师制的困境与改进路径

李光考，辜晓艺

(黎明职业大学 文化传播学院，福建 泉州 362000)

高职院校实行导师制，是以学生为本，促进学生成长成才，提高教育质量，发展现代职业教育的重要途径。为应对产业转型带来的挑战，高职院校应深化教育改革、引入导师制、加强与企业的合作，构建校企协同的人才培养模式，加快发展现代“学徒制”高职教育。

产业转型；高职学生；高职教育；导师制；培养模式

高职院校在为地方企业培养实用型人才、服务地方产业经济发展中发挥着重要的作用。面对全国产业结构调整、区域产业重组的大环境，高职院校能否培养符合时代需求的高技能人才，直接关系着地方主导产业能否顺利转型升级。导师制的实行能更好地推动高职高专院校育人工作的开展，提高高职教育教学的质量，是发展现代职业教育的重要途径。高职院校实行导师制，高职教育发展现代学徒制迫在眉睫。

1 高职院校实行导师制的紧迫性

1.1 发展现代职业教育的需要

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出，要坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才的需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量[1]。高职院校引入导师制培养模式，是深化高职教育改革，加强教师与学生的联系，促使指导教师对学生负责、学生对导师尽责，形成“学生想学、教师愿意教”的良好局面，以构建“学徒制”式现代职业教育的发展格局，真正培养社会需要的高技能实用型人才。

1.2 提高毕业生就业能力的需要

继2013年被称为“史上最难就业季”之后，2015年全国大中专毕业生人数达到749万。根据中国教育在线进行的“2015年毕业生就业压力大调查”结果显示：专科毕业生期望的月薪为5 150元，而本科毕业生期望的月薪为5 500元，两者相差仅350元；48%的毕业生希望能在省会城市工作，只有38.3%的毕业生愿意到基层就业；影响毕业生就业的主要因素为政策、房价和物价，该年毕业生就业压力感受的平均值为18.39。可见，在就业难已成为求职新常态的大背景中，专科毕业生对自己的就业期望与本科生相差无异，都期待高薪、机会多的大城市，而现实中用人单位能给予毕业生的薪酬待遇却大大低于毕业生的期望。其中，除了毕业生缺乏经验之外，更多的是毕业生所学与企业的发展存在落差，不能完好对接，高职院校所培养的学生专业技能与企业生产工具的更新换代难以同步，使得毕业生不能及时将所学知识转化为企业的生产力，加大了企业的培养成本。

2 高职院校导师制面临的困境

2.1 专业教师不足，指导效果不佳

与本科高校相比，高职院校的教师学历和职称均较低、资源有限，对专业知识的掌握程度次之，加上资深专家学者的稀缺，使得高职院校的教师在指导学生过程中心有余而力不足。由于专业教师的缺乏，非专业的导师团指导教师必然占多数，就造成导师团工作难以开展、费时费力、指导效果不佳的局面，与预期目标存在较大的差距。

2.2 制度不够完善，实施过程困难

高职院校的导师制正处于初步发展阶段，由于生源的不同，高职院校的导师制能否适应学生的特点，是导师制能否施行的关键。而导师制的过于理想化，缺乏相应的配套措施，如导师聘任制度、考评制度、激励制度等的缺陷，不能充分考虑各导师的实际情况，考评过程难以客观公正，考评结果适用途径存争议等阻碍制度的有效推行，加上导师的职责不清、任务重、待遇低等，降低了导师工作的积极性。

2.3 经费缺乏保障，导师积极性受挫

2014年底财政部和教育部出台的《关于建立和完善以改革和绩效为导向的生均拨款制度加快发展现代高等职业教育的意见》明确规定，2017年各地高职院校年生均拨款水平应当不低于12 000元。根据《2015中国高等职业教育质量年度报告》显示[2]：虽然全国有23个省份制定了高职生均经费拨款标准，但也存在标准偏低、拨付不到位等问题，制约着高职教育的发展，而且仍有近三分之一的省份尚未出台相关政策；尽管各地高职院校财政支出增长明显，但与本科院校相比，政府对高职教育的财政保障力度仍然偏弱。

高职教育导师制保障经费的缺乏，一方面阻碍着导师团日常工作的开展，使得导师制流于形式，不具有可操作性；另一方面，使得导师们权益缺乏保障，导师们花费了大量的精力开展工作，却不能获得相应的回报，必然会打击导师的热情，即使硬性被要求开展导师工作，也会存在敷衍的行为，不利于导师制的有效实行。

3 对策和建议

3.1 打破用人机制，实行校内外“双导师”人才培养模式

由于高职院校实验设备缺乏、更新换代困难，使得专业教师的理论知识难以跟上行业的发展步伐，以致于培养的学生技能与企业的实际需求断层，这就降低了学生就业的筹码，加大了企业的用人成本。因此，高职院校应加强与企业的联系，建立校企联合培养高职人才的机制，将实验室建立在企业，由企业出资适时对实验设备进行更新换代，由高职院校专业教师和企业工程师加强理论研究和技能辅导，联合为企业培养实用型人才的“两由一通”人才培养机制。高职院校应敢于打破用人机制，打通学校与企业联合的通道，实行企业导师和校内导师共同指导学生的“双导师”人才培养模式。一方面，大胆地聘任企业高级工程师担任学生导师，推动企业导师进课堂，为学生传授实践技能，并引导学生利用课余时间到企业参观学习；另一方面，要引导专业教师进企业挂职和学习，使专业教师能够深入认识企业、了解企业，及时洞悉行业发展的最新动态，以便更科学地加强自身知识储备，明确研究方向，增强实效。

3.2 因校制宜，健全导师制相关体制机制

高职院校与本科高校在人才培养目标上是有差别的，且高职院校内部横向差距明显，各个学校存在着生源、办学条件、师资力量等的不同，这决定了各高职院校不能照搬本科高校和兄弟院校的导师制。因此，各高职院校应从本校的实际情况出发，充分考虑师资队伍的建设水平、学生生源的变化、导师制实行的现实基础等，量身定制符合本校的、可控制的、可执行的导师制制度体系。在推行导师制的过程中，特别要配套完善的考评奖惩机制，以调动导师的积极性，使他们能作为、敢作为、好作为、勤作为。

3.3 加大专项经费投入，保障导师制的实行

虽然高职院校的办学经费有限，但导师制的推行有利于更好地发挥教师“全员育人、全过程育人、全方位育人”的功能。高职院校应设立导师制专项资金，健全导师制经费使用办法，不仅要保证导师指导工作的正常开展，也要预留导师激励经费，对作出突出贡献的导师给予一定额度的奖励，以更好地带动全校导师们参与导师工作的积极性，激发他们“三全育人”的热情，使导师制能够真正落到实处，起到“指导学生、传授知识、培养人才”的作用。

3.4 打破学科限制，构建跨学科导师团

不同学科有不同的学习方式和研究方法，所培养的学生也有不同的专长。专业团队的建设只能强化专业技能的培养，而难以输入新鲜的血液，产生新的想法。不同学科间的交流碰撞，能够形成互补，提高团队短板的高度。以微电影制作为例，如果仅仅由影视多媒体与制作专业的学生组成，在微电影的拍摄过程中必然顺畅，但要编写出一个优秀的剧本则很困难，没有好的剧本也就没法制作出好的作品。因此，导师团的建设应当打破学科之间的界限，根据团队目标的设置，构建多学科相融合的导师团，使学生在专业知识、价值观、学习方法、兴趣爱好、生活态度等方面能够相互影响、互相补充。通过不同学科背景的碰撞，不同文化素养的渗透，来产生新的想法和观点，创造出优秀的成果。

4 结语

随着我国经济的转型、产业结构的调整，地方产业发展模式的变化对应用型技术人才的需求不断增大，要求也越来越高，不仅要求学生有扎实的理论功底，而且要求学生要勤于实践技能。为此，高职院校不能停留在传统的高职人才培养水平上，应抢抓时机，深化职业教育改革，在借鉴其他高校导师制的基础上，量身定制适合高职人才培养的“双导师制”人才培养方案。加强与企业、行业协会的联系，充分吸纳优秀人才作为高职院校学生的校外导师，建立校企联合培养高职人才的机制，真正培养出理论扎实、素质精良、企业适用、口碑良好的高技术人才，以更好地服务地方产业的发展。

[1] 教育部.教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见[EB/OL].(2015-07-29)[2015-11-02].http：//www.moe. edu.cn/srcsite/A07/moe_953/moe_958/201508/t20150817_200583.html.

[2] 教育部.《2015中国高等职业教育质量年度报告》发布[EB/OL].(2015-07-23)[2015-11-02].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/ s5147/201507/t20150723_195187.html.

[3] 韦良.高职院校施行导师制人才培养论略[J].湖州职业技术学院学报，2009(2)：68-70.

(责任编辑：李 平)

Research on the Plight and the Improvement Path of Implementing Tutorial System in Vocational Colleges Under the Background of Industry Transformation

LI Guangkao，GU Xiaoyi

(College of Culture，Liming Vocational University，Quanzhou 362000，China)

Implementing tutorial system in vocational colleges is an important way to place students in the first place， to promote students’ growth， to improve the quality of education， and to develop modern vocational education.The vocational colleges should reform education in depth， introduce tutorial system，strengthen cooperation with enterprises， build synergy between colleges in terms of training mode，develop the vocational education of “modern apprenticeship” in order to cope with the challenge of industry transformation.

industry transformation；vocationa students；vocational education；tutorial system；training mode

G718.5

A

1008-5475(2017)01-0090-03

10.16219/j.cnki.szxbzk.2017.01.020

2016-09-14；

2016-10-16

李光考(1989-)，男，福建德化人，硕士，主要从事思想政治教育研究。

李光考，辜晓艺. 产业转型视角下高职院校导师制的困境与改进路径[J].苏州市职业大学学报，2017，28(1)：90-92.