高职《财务管理》课程教学方法研究

杨静

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201）

高职《财务管理》课程教学方法研究

杨静

（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201）

高职《财务管理》课程的教学内容和学生情况，决定了该课程教学必须要采用更加多样和灵活的教学方法，从而取得良好的教学效果。文章分析了高职《财务管理》课程陈旧的教学方法存在的问题，并提出了一些建议，希望能为该课程教学改革提供一些参考。

高职，财务管理，教学方法

1 高职《财务管理》课程陈旧的教学方法存在的问题

（1）传统的“填鸭式”教学方法，使课程失去了吸引力。传统的“填鸭式”教学，表现为教师从头到尾以知识讲授为主，学生被动地听课与记录。学生在课堂上的一言一行，一举一动都必须完全听从教师的安排，学习完全停留在书本上和教师的传授上。这种陈旧的教学方法极大打击了学生的学习积极性，使课程失去吸引力，学生失去了思考和创新的机会，只能机械式的、呆板的识记。

（2）教学活动以教师为中心，使学生缺乏主动参与意识。陈旧的教学方式，将教师置于中心地位，在课堂上，教师是主体，是信息的传播者，具有绝对的权威性；学生是客体，是知识的接收者，处于从属的地位。在课堂上教师的主要职责就是尽可能地将相关专业知识向学生讲解清楚，这种教学方式不需要学生主动参与，学生也没有主动参与的意识，所以课堂气氛沉闷，缺乏互动和活力，导致学生只是简单进行了知识的复制和接受，没有创造性的提出自己的想法，对于知识的记忆也不深刻。如此一来，学生的主动学习意识也会逐渐流失。

（3）实践教学环节薄弱。当前很多高职院校《财务管理》课程教学，都以理论讲授为主，学生掌握不了实际操作技能，只能纸上谈兵，缺乏动手能力。事实上，以专业技能培养为主线的高职教育，应该要重视课程的实践教学环节。具体到《财务管理》课程，就应该引入大量的案例分析，提倡案例教学，来提升学生解决实际问题的能力。有些教师虽然使用案例教学，但选用的案例枯燥、简单、过时，不能切合课程学习内容，显得空洞而言之无物，学生无法系统的、全面的掌握实际工作技能。

2 高职《财务管理》课程教学方法建议

（1）案例教学法。作为一门实践性较强的课程，《财务管理》的教学应注重培养学生的岗位操作能力和解决实际问题的能力。高职学生没有任何的从业经历，也对相关岗位没有直观的接触和认识，教师不能期望他们自发的理论联系实际。因此，最好运用案例教学法，来让学生产生直观地认知。选用案例要注意其针对性和实效性，内容生动形象，深入浅出，具有一定的趣味性，最好既契合教学内容又能贴近学生的日常生活，这样才能引起学生思考和讨论的兴趣，加深学习印象。例如学到资金的时间价值的时候，为了让学生迅速理解其中的奥妙，可以先向学生提出一个问题：如果你的生活费是每个月1000元，那么你是希望家人每个月按时给你1000元，还是将整个学期五个月的生活费5000元一次性给你呢？这个案例与学生的实际生活联系十分紧密，学生会产生极大的讨论兴趣，并开动脑筋进行思考。随后教师可由此引申到相关知识的讲授和引导，最后再回到这个问题的解决，让学生自己计算哪种方式最有效益。这种教学方法，与传统的枯燥做题相比，更加能让学生接受和喜爱。

（2）任务驱动法。教师可以创设模拟仿真的教学情境，以企业财务管理工作过程为导向，以项目任务为驱动，将《财务管理》课程学习内容提炼成多个项目任务，并将每个任务分解成多个知识点和技能点，在教师的引导下，通过仿真实训和模拟演练让学生逐一掌握，由此形成一个清晰明确的工作流程与脉络，实现与实际工作岗位的无缝对接，真正做到“教、学、做”为一体，理论与实践的全面融合。任务驱动法，首先要将学生进行分组，教师向学生布置工作任务，学生为了圆满完成工作任务，就会主动去寻求解决问题方法，由此驱动学生主动学习，主动探索，主动讨论，主动向教师寻求帮助，从而加强了学习效果，提升自身的能力。

（3）实践教学法。高职《财务管理》课程培养较强的财务管理能力与实操水平的高素质技能型人才。以此为目标，教师必须在传授知识的同时，加强学生的专业技能训练，从而学以致用。实践学习法有很多种方式，比如带领学生下企业参观，近距离接触和体验财务管理工作的实际流程。当然，这种方式还是有局限性的，毕竟不是所有的企业都欢迎学生深入财务一线去了解自身财务情况，那么学校就应该加强实训中心的建设，建立财务管理综合实训室、模拟公司和模拟证券市场，让学生扮演财务管理人员的角色，进行模拟采购、核算等工作。通过这样的仿真实训，将学生置于一个真实的工作环境之中，让他们像企业员工一样直观接触到以后自己将要从事的工作。

（4）讨论教学法。所谓讨论教学法，就是让学生围绕教师提出的案例或者问题，分组讨论、各抒己见、互相启发、集思广益，最终得到一致的结论。讨论教学法对于教师的要求比较高，首先就要求教师事先进行充分的准备，合理安排讨论主题、内容、时间、方式和流程，并且教师还应事先对于讨论主题形成高屋建瓴的观点和意见，以便于最后做出高明的、令人信服的总结。在讨论过程中，教师要进行科学的组织和安排，时刻掌控秩序和纪律，避免现场失控和偏离方向。教师还应及时对学生发言进行鼓励和评价，既要纠正偏差，又不能打击学生发言的积极性。

［1］张颖.高职院校财务管理课程教学改革探讨［J］.经营管理者，2017，（4）.

杨静（1988-），女，湖南桑植人，经济学助教教师，主要研究方向：经济学（会计）。