高职机电类专业实践教学基地建设的现状及对策

谢利英

（湖南财经工业职业技术学院培训中心，湖南 衡阳 421002）

高职机电类专业实践教学基地建设的现状及对策

谢利英

（湖南财经工业职业技术学院培训中心，湖南 衡阳 421002）

实践教学模式的重要性已经得到学校和社会的高度重视，所以针对实践教学的研究，不仅是社会职业教育发展的必然趋势，而且也是提升当前高职教育人才培养质量的重要课题。针对机电类专业实践教学的现状进行分析，并在此基础上提出了相应的对策。

实践教学；现状；对策

1 机电类专业实践教学基地建设现状

对于现目前我国大多数的高职院校而言，实践教学基地的建设依然是一个比较薄弱的环节，大多数的高职院校实践教学基地的建设不能够与学校的教学目标相匹配。学校的教学质量迟迟得不到加强，主要受到三个方面的影响：①高职院校的教学设备设施落后。由于高职院校的教学设备落后，使我国高职院校的教学质量得不到起色，学生的专业技能的提升得不到保证，落后的教学设施使学生在以后的工作中很难发挥作用；②我国高职院校的教学理念落后。由于受到传统思想的影响，我国的高职院校在教学过程中依然是只注重理论而忽视实践，从而使高职院校的学生动手能力低下，在企业中难以发挥作用。③高职院校的教师队伍质量不高。目前我国高职院校的教师队伍的质量参差不齐，许多教师只有理论经验而没有实际操作能力，从而使教出来的学生也达不到企业的要求。

2 机电类专业校内外实践教学基地的类型

2.1 校外实践教学基地

（1）“见习型”校外实践教学基地。主要是方便学生在外实习，同时为学生了解企业和职业发展提供帮助，这类实践教学基地是学校和企业共同建设的，学校定期组织学生到基地参观工厂的生产，使学生了解工程生产的主要工艺、流程和专业技能等，让学生体会工厂生活。

（2）“合作型”校外实践教学基地。是当前高职院校实践教学基地的主要模式，合作型的实践教学基地也是由学校和企业共建，学校通过对学生的专业技能的培训来达到企业的用人要求，可谓是一举两得。这种模式的构建方式是：首先需要企业为高职院校的学生提供一个实践教学场所，并建立教师工作中心，将教师和企业的优秀员工结合起来，成立合作组织为学生授课和现场指导；接着是高职院校和企业建立共同体，企业获得冠名权，学校为企业输送人才，从而达到校企双赢的局面。

（3）“顶岗型”校外实践教学基地。所谓的定岗实习就是让学生去特定的工厂中进行生产，让学生感受实际工作场景，可以使学生更快地融入到工厂生活中。这种定岗实习能够让学生更多地了解到生产现场，学生与机械设备的接触机会更多，从而有利于学生掌握机械生产的主要技术。同时企业应该尽可能地使学生在多个岗位上进行轮换，帮助学生学习更多的机械生产技术，从而提高学生的综合技能。

（4）多方合作共建产学研职教集团。当前高职院校的发展中，我国政府应该承担起相应的责任，主动带头为高职院校的发展献计献策。同时结合学校、企业和一些其它机构建立校企合作教学集团，将参与到职教集团的企业纳入到学校的实践教学基地中，从而为学生提供实习的场所，也为企业以后的发展储备人才。

2.2 校内实践教学基地

（1）模拟企业的校内实践教学基地。在进行校企合作时，企业和学校应该共建实践教学基地。让学生真实地感受到工厂生产的具体情况，同时将学生的理论知识和生产实践结合起来，这样才能有利于学生的成长。

（2）虚拟专业实验室。在高职院校中，学校应该努力建设虚拟的实验室，积极探索网络生产车间，将网络生产车间运用到具体的实践教学中，为学生了解企业的真实情况做好铺垫。此外，建设网络虚拟实验室还能够使学生在网络中进行生产机械的操作，让学生更多地了解生产设备，从而在今后的学习中更有方向性。

（3）生产性实践教学中心。建立生产性实践教学中心，将该中心的布局引入企业车间的实际布局，使学生能够更加贴近生产现场，同时对学生实习企业的车间管理模式，并让学生承担一些生产任务，让学生在生产中将知识转变为产品。

3 强化机电类专业校内校外实践教学基地的建设

3.1 开发和利用校内实践教学基地资源

由于资金有限，又要满足实践教学的要求，在采购实践教学设备之前，要进行充分的市场调研，了解企业在生产过程中不可或缺的设备，结合国内外先进设备的信息，采购合理的实践教学设备。同时，积极鼓励实践教师对学校的实践教学设备进行深度开发，深度开发的过程也是提高教师实践操作能力的过程，也使学校获得了性能更加完备的实践教学设备，这也是培养“双师型”教师的有效方法。创设模拟真实职业环境。高职院校的教学特点就是实践教学，为学生提供与真实工作环境相似的实践场景。为了减少设备的损耗，增强学生身临其境的感受，可以坚持虚拟和真实教学结合，开发虚拟实验室、虚拟医院、虚拟工厂等。

3.2 建立合作企业中的校外实践教学基地

（1）“协作型”企业实践教学基地。建立“协作型”校外实践教学基地，主要依靠学校教师与企业负责人的交际关系，双方在长期联络的情况下，对彼此产生一定的信任，产生了进一步合作的意向。学校或院系就可以通过学校教师，与企业主要负责人取得联系，以组织的名义与企业进一步沟通和协作。“协作型”校外实践教学基地有较多的优点，包括建设资金投入少、实践教学内容多样化等，但是明显的不足就是对地方政府过于依赖，再就是需要教师培养与企业长期的稳定关系。

（2）“合作型”企业实践教学基地。建设“合作型”企业实践教学基地，就是高职院校和企业均作为建设主体，学校提供智力资源，企业提供资金资源，在平等自愿的基础上共同承办。建设“合作型”企业实践教学基地，也决定了高职院校的股份制性质，在于企业合作建设企业实践教学基地的过程中，不仅可以通过合同的方式制定实践教学规划、科技转化协议、职工培训规划等，而且还可以根据企业的需求，调整专业种类和专业教学计划等。在这种模式下，学校和企业资源共享，各取所需，学校为企业提供订单式人才、员工进修、技术支撑，而企业为学校提供实践教学基地、仪器设备，满足学校的实践教学需求。所以，“合作型”企业实践教学基地是高职院校采取较为普遍的一种方式。

（3）“自主经营型”企业实践教学基地。为了节省建设实践教学基地的开支，又为提高学校的自营性收入，很多职业院校在学校内部承办了校属企业，将企业的生产功能和学校的实践教学功能融为一体。通过建立“自营型”企业实践教学基地，学校可以自主安排实践教学内容，自由安排实践教学时间，为学生的实践教学锻炼提供了自由便利的条件。但是，当前我国的职业院校管理模式较为落手，还存在较多的官僚主义，所以在平衡各方利益关系时存在较多的纰漏。因此，这种方式的企业实践教学基地风险较大，在建设和使用过程中会有较多的阻碍。

［1］吴燕.我国高等职业院校“双师型”专业师资队伍建设研究［D］.扬州：扬州大学，2010.

［2］刘佳.德国高职学生职业能力的培养及启示［D］.济南：山东师范大学，2011.

Present Situation and Countermeasures of Practical Teaching Base Construction of Electromechanical Specialty in Higher Vocational Education

XIE Li-ying
（Training Center，Hunan Finance and Economics Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

The importance of practical teaching mode has been paid much attention by the school and society.Therefore，the study of practical teaching is not only an inevitable trend of the development of social vocational education，but also an important subject to improve the quality of personnel training in higher vocational education.This paper analyzes the present situation of the practice teaching of electromechanical specialty，and puts forward the corresponding countermeasures on this basis.

practical teaching；current situation；countermeasures

G712

A

2095-980X（2017）06-0189-02

2017-05-12

谢利英（1972-），女，湖南耒阳人，大学本科，副教授（高级实习指导教师），主要研究方向：电气工程及其自动化专业的研究、教学、实验及管理，实训基地的建设。