《会计基础实务》项目化教学创新模式探究

梁曌

（安徽轻工业技师学院，安徽 合肥 230031）

《会计基础实务》项目化教学创新模式探究

梁曌

（安徽轻工业技师学院，安徽 合肥 230031）

随着教育改革的不断深入，当前的《会计基础实务》教学弊端日益显现出来，不仅课程设置不合理，还忽视了对学生能力的培养，这些问题的长期存在直接制约了教学质量的提升。在此情况下，有人提出了项目化教学，文章通过介绍项目化教学模式，分析当前会计教学中存在的问题，并提出具体的模式创新路径。

《会计基础实务》；项目化教学；创新模式

在当前的各大院校中，会计专业是一个十分热门的专业，因此近年来关于会计基础实务教学的探讨一直不断。众所周知，面对社会高速的发展，传统的教学模式早已不能满足现在教学发展的需要，《会计基础实务》要想更好地提高教学质量，必须加快进行变革。通过调查分析，学者们发现项目教学法正好符合会计教学改革的需要，它更新了教学观念，改变了师生在教学过程中的地位，能够极大地提高会计基础实务的教学质量，因此在一些院校中广为推崇。

1 项目化教学概况分析

所谓项目化教学，就是教师和学生共同完成一个项目工作进行的教学活动，强调对学生行为的导向作用，具体流程包括明确项目任务、制定项目计划、实施项目计划以及评估检查、记录归档应用等五个环节。项目教学法具有实践性、自主性、综合性和发展性等特点，能够将理论与实践统一结合起来，不断挖掘学生的各项潜力，促进学生的全面发展。对于《会计基础实务》来说，利用项目化的教学方法，可以改革传统教学中与实际发展不相适应的成分，帮助学生较好的掌握会计基础知识，促使其更加顺利的面对就业。但是需要注意的是，项目化教学中的项目并不是传统意义上的行为劳动，而是为完成学习目标而设定的一种有意识的工作任务。

2 当前《会计基础实务》教学中存在的问题

（1）教学内容重理论，脱离实际发展需要。在《会计基础实务》的课程教学安排中，许多学校仍旧缺乏系统的教学内容安排，这使教师在课堂讲解中只是按照书本章节编排课程内容，讲完一个知识点后就安排练习，并不能给学生建立系统的知识框架。另外，由于《会计基础实务》内容本身比较繁琐，所以教师常常将大量的课堂时间用于理论知识的讲解上，忽视了教学实践的把控，最终导致会计知识的教学脱离实际发展需要，制约教学质量的提高。

（2）教学方式传统落后，教学效果难以发挥。《会计基础实务》课程尤其注重学生的实际操作技能，因此它讲求实践性，而当前的教学过程中仍旧采用传统的填鸭式教学模式，这显然与会计教学的需要相悖，在这种教学的现状下，往往是教师在教学中辛苦卖力，学生却感到枯燥乏味，最终毫无实效性可言，因此迫切需要进行教学模式上的创新。

（3）教学考核重分数而忽视技能培养。在应试教育的大背景下，一些学校普遍将教学的考核归结于学生最后的分数，故而导致教师在课堂教学中着重强调应试内容，只追求学生在期中和期末考试中取得好成绩，忽视了对学生技能上的训练，这必然失去了会计基础实务教学的要求，阻碍教学质量的提高，更影响了学生综合能力的提升。

3 《会计基础实务》项目化教学创新模式的探索路径

通过分析发现，项目化教学对于培养学生的综合能力具有重要作用，因此，针对当前《会计基础实务》教学中存在的各种问题，要致力于运用项目化教学的新型教学方法进行改进，从而达到提高教学整体质量的目的。具体实施路径包括：

（1）制定教学目标，构建教学内容。要想在《会计基础实务》教学中引入项目化教学法，必然需要学校在教学开展之前制定科学的教学目标，构建完整的教学内容体系，以方便其为项目教学法的实施奠定基础。首先在教学目标的制定上，学校应该深入社会实践进行调查分析，了解社会发展对会计人才的需要，从而整理出项目任务，供学生进行创新性的学习。针的要点，最终实现报表编制的学习。在整个过程要时刻以学生作为主体，同时教师是不可或缺的一部分，通过师生共同的努力实现学生操作能力的提升，增进《会计基础实务》教学的实效性。

（4）规范项目化教学的评价机制，以评价促成长。项目完成之后的评价机制同样是项目化教学法的重要环节，为了保证项目完成的公平公正，教师要设置教师评价、学生互评、组内评价等多元化的评价机制，改变过去以分数定优劣的落后模式，引导学生互相学习，增进团队观念，帮助学生养成用辩证的眼光看待问题的思想，学会寻找优缺点，并不断完善自身，提高综合素质，以便在未来就业中取得优势。

4 结语

综上所述，项目化教学法对于提高《会计基础实务》这一学科的教学质量具有重要作用，因此教师要勇于探索这一教学方法的创新，不断完善教学目标和内容的设定，从兴趣点、实践性等方法着手，致力于完善项目的设计，同时还要建立高效的评价机制，总之，要不断创新，最终实现高校培养人才的目的。

［1］杨黆，崔燕鸣．《会计基础实务》项目化教学改革探索与实践［J］．中国电子商务，2012，（4）：136.

［2］张文英．高职非会计专业《会计基础》项目化教学改革研究［J］．当代教育实践与教学研究：电子刊，2016，（9）.

［3］张云霞．《基础会计实务》课程的项目化教学改革［J］．产业与科技论坛，2014，（1）：168-170.对学生进入企业后还需要进行培训的现状，学校应该大力培养学生的基本技能，不断提高学生的专业素养，加强专业能力上的训练，保证学生在毕业后能够顺利的应对就业的需要。其次在教学内容制定上，要改变重理论轻实践的落后观念，逐步对会计实务知识点进行整合再分解，使其能够串联到各个项目任务当中去，通过完成项目任务帮助学生提高专业技能，例如可以根据书本知识，讲知识点归结到填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制报表以及会计知识综合运用等项目，再根据每一个项目细分为若干工作任务，实现教学内容的重新构建，最终实现项目化教学法的改革创新，提高《会计基础实务》的教学质量。

（2）以兴趣点改进教学方式，完善项目设计。学校应该努力从学生兴趣点出发，着眼于学生综合能力的培养。所谓兴趣是学习最好的老师，在《会计基础实务》的教学过程中，要积极采用兴趣点引导学生探索，在项目的设置上要以学生为重心，例如在原始凭证的学习中，使用项目化教学模式进行教学可以首先以生活案例激发学生对凭证的兴趣，然后对学生进行项目任务设定，发放凭证使学生进行探索，分析凭证的分类和填制内容，这样引导学生进行自主的思考，从而在提高学生学习兴趣的基础上实现教学质量的提升。

（3）加强实践项目的开展，提高教学整体质量。《会计基础实务》在教学内容的设置上就着重强调学生的实操能力，因此采用项目化教学法的过程中也要注重动手能力的培养，它可以表现在会计学习的各个环节。例如在编制财务报表的项目中，教师可以首先下达编制的任务，引导学生进行操作探索，接着进行师生评价，最后教师根据学生掌握的程度总结操作

A Probe into the Innovative Model of Project-based Teaching Practice of“Accounting Basic Practice”

LIANG Zhao
（Anhui Institute of Light Industry Technician，Hefei，Anhui 230031，China）

With the deepening of educational reform，the current teaching practice of“Accounting Basic Practice”is becoming more and more obvious.It is not only is the unreasonable curriculum，but also neglects the cultivation of students'abilities.The long-term existence of these problems directly restricts the improvement of teaching quality.In this case，some people put forward the project of teaching,the paper introduces project-based teaching model，analyses the current accounting teaching problems，and puts forward a specific model innovation path.

“accounting basic practice”；project teaching；innovation model

G712

A

2095-980X（2017）04-0178-02

2017-03-23

梁曌（1978-），女，安徽合肥人，主要研究方向：会计学。