高职数控实践教学内容改革及教学模式转变研究

陈燕

（苏州高等职业技术学校，江苏 苏州 215009）

高职数控实践教学内容改革及教学模式转变研究

陈燕

（苏州高等职业技术学校，江苏 苏州 215009）

文章先从人才需求层次和数控人才需要具备的专业知识两个方面简述了数控人才的需求，再针对高职数控教学的现状提出了教学内容上的改革措施。

高职；数控；教学模式；改革

数控技术在劳动生产中发挥的作用是使生产效果达到事半功倍的目的，也是使制造业实现自动化、柔性化、集成化的必要条件。我国目前对于数控人才的需求量极大，这也为开设有数控专业的高职院校增加了不少负担。因此高职院校为满足社会需求，将教学改革工作作为首当其冲的目标之一。

1 简述数控人才需求

1.1 人才需求的层次

（1）金领层。顾名思义金领层就是有足够能力能够把握全局、管理数控所有环节的综合专业人员，即需要熟悉具备一定难度的数控编程还需要把握比较依赖于操作的数控维修、维护等各方面的工作。像这种综合性专业人才需要具备足够开阔的知识面和足够高的理论操作水平，适合担当企业的技术负责人，属于企业数控岗位最高的一个层级。

（2）灰领层。灰领层是数控编程岗位、数控机床维护岗位较为形象化的一个称呼，前者需要掌握二维CAD/CAM软件的操作，需要具备一定的编程能力。后者需要掌握数控系统的各个特点，掌握操作数控机床的操作和编制，可以从它们的任务中发现处于灰领层的每个岗位需要兼具操作能力和理论能力，并且这两种能力能达到平衡，并没有所谓的侧重点。

（3）蓝领层。蓝领层是操作技工的另一个称呼，需要在机械加工和数控加工等技术操作环节上达到炉火纯青的地步。虽然金领层和灰领层更侧重于操作，但这并不能说明每一为技术工人就能完全对理论知识置之不理。有时候，操作的熟练与否也和所基于的理论有着至关重要的联系，也就是在掌握了一定理论在实际的操作面前才能做到胸有成竹。

1.2 数控人才需要具备的知识能力

（1）不同层级的数控人员具备和自己所处层级相适应的技术工艺知识，这是从职业岗位的需求来看，一个员工在自己所处的岗位能否为企业创造出1+1>2的价值，其关键因素包括能否知人善用。如果员工的能力大于自己所处于的岗位需要具备的能力，员工必定会感到怀才不遇。如果一个员工所具备的能力小于该岗位要求具备的能力，则会使员工在工作过程中感到自信心受挫。

（2）具备一定的工作经验。现在很多企业应聘人才都提出的条件之一便是工作经验。有时候，经验甚至比学历更重要，书本上教授的知识未必能够应付变化万千的现实工作，工作经验相当于也是对操作能力的证明。

（3）看得懂图纸并了解实际的数控车机械结构，也就是说需要具备一定的能够指导实际操作的知识。

2 高职数控实践教学的现状以及改革

2.1 数控教学实践的现状

在高职数控实践教学中存在几个显而易见的问题，一方面学生对专业机械加工的基础知识了解不够，对数控加工的理解仅仅停留在纯数控理论上，工艺意识和工艺知识薄弱。另一方面高职院校数控专业的学生所学的专业课程涵盖范围广，这就造成了学生对各个专业课程的熟而不精，要不就是轻视理论知识认为高职培养的是应用型人才，应该重在操作。要不就是误认为学会了理论就等同于技能的掌握。最后就是学生对新知识、新技能掌握不够。

2.2 实践教学课堂内容的改革

（1）内容上的改革。数控专业课程涵盖的范围比较广泛，易使学生感到困扰，因此为便于学生掌握可以采用模块化实践教学，将实训内容分成工艺与手工编程实训、自动编程软件应用实训、仿真数据加工操作实训、数控机床操作实训、数控机床维修与保养实训、数控综合加工实训六个模块。第一个模块需要有合理的工艺才能编制出合理的程序，可以将工艺设计和编程有机结合起来。第二个模块要求学生掌握数控各方面软件的编程技术，让学生通过软件编程设计零件实体中造型。第三个模块是将各个数控系统、机床的操作利用计算机技术制作成仿真软件，通过在仿真软件上加工数控的各个环节，在保证仿真软件上操作无误，达到满意程度后，再进行实体加工，才能进一步将加工的偏差规避到可控的最小范围。所以学生对于仿真软件操作的熟练与否对日后的数控加工工作都起到了至关重要的影响。第四个模块要求学生掌握对零件实际加工和加工精度控制方法等技能。第五个模块要求学生学会辨析各类机器是否发生故障，如果有故障，则需辨析故障是什么原因造成的，并学会合理的选取应付机器故障的方法，对于故障处理技术这一块儿，教师可以组织一些模拟实训，强化学生的故障处理能力。第六个模块需要学生掌握数控加工的全部工艺流程，不仅需要熟悉如何使用还需要掌握程序编制的技巧等能力，这一个模块的目的就是要学生能达到较高的数控专业综合素质。

（2）教学方法上的改革。由于在高职院校的数控教学实践中理论和操作同等重要，因此在教学方法上也可以采用理论和操作相结合的教学方法。可以采用生产型机床进行实际操作教学，如果教学仅仅停留于书本上的理论知识，学生无法对生产型机床有一个实际的了解，只有在学生亲身接触到了机床的情况下，才能拉近书本理论知识和学生之间的距离，从情感上更亲近生产型机床的操作知识。教师还可以采用仿真教学法，运用仿真教学软件，为了能够强化学生的操作技能先对仿真软件上的操作做一个基本的了解，才能保证在实操课上学生在仿真软件上学到的知识运用至实际操作上，减少学生在实操课上因为对操作的信心不足而不敢着手进行操作的概率。教师还可采用多媒体教学方法，通过行文并茂的方式将知识传授给学生。例如向学生播放机床操作、零件实际加工相关的视频，多媒体可编辑操作的功能，使老师在视频播放的过程中能加入一些文本标识，便于学生更好地吸收知识。

以上例举的教学方法改革，使过去实操课、理论课分别开展的教学模式有了一个大的改观。学生并非只能在实操课上接触到数控机器，在理论课上借助多媒体和仿真软件教学的方式，可以将数控机器再一次展现在学生的眼前。

3 结语

基于社会对数控人才不同的需求，高职院校应该有针对性的辨识出数控专业高职生专业学习的现状，再在教学内容和教学方法上加以改革，才能满足社会对更高专业素质应用性人才的需求。

［1］江辉.数控机床装调与维修专业一体化课程模式研发［D］.成都：西华大学，2014.

［2］鲜耀.高职院校实践教学全面质量管理研究［D］.成都：四川师范大学，2014.

［3］伍振铭，龙永莲.高职数控实践教学内容改革与教学模式探索［J］.晋城职业技术学院学报，2009，（1）：66-68+96.

Research on Teaching Content Reform and Teaching Mode Transformation of Numerical Control Practice in Higher Vocational Education

CHEN Yan
（Suzhou Higher Vocational and Technical College，Suzhou，Jiangsu 215009，China）

This paper briefly introduces the demand of NC personnel from two aspects：the level of talent demand and the professional knowledge that NC personnel need to have，and then puts forward the reform measures on the teaching content of higher vocational teaching.

higher vocational education；teaching mode；reform

G712.4

A

2095-980X（2017）04-0171-01

2017-03-20

陈燕（1982-），女，江苏苏州人，讲师，主要研究方向：机械加工与3D打印。