机械类专业关于前校后厂、校企合作人才培养模式的探讨

王正青

（潇湘职业学院，湖南 娄底 417000）

机械类专业关于前校后厂、校企合作人才培养模式的探讨

王正青

（潇湘职业学院，湖南 娄底 417000）

从高职教育机械类专业办学现状分析入手，分析校企合作对机械类专业的重要性，研究高职教育校企合作的模式，寻求机械类专业的发展方向。

机械类；前校后厂；校企合作；工学交替

1 机械类专业在校企合作中存在的问题

校企合作教育是大部分职业院校目前承让并认为行之有效的一种办学方法。理论上大家全面认同，但在实际操作上存在很多问题。职业院校（包括高职、中职）机械大类专业培养目标是：主要面向机械制造行业生产一线，培养德、智、体全面发展，具有良好的职业素养，掌握机械设计、制造必备的基础理论知识和专业知识，能熟练运用各类设计软件，具有机械零件加工工艺编制、熟练操作各类机床进行机械零件加工及设备装配调试能力，胜任机械制造各岗位工作的高素质技能型人才。

人才培养目标的重点放在：胜任机械制造各操作岗位工作的高素质技能型人才。这就要求院校培养的学生是：重实际操作，弱化基础理论。这也是高职院校与本科院校的根本区别。重实际操作，弱化基础理论不能单体现在教材上，而要体现在学生的实习和实训上，而这一点正是目前大部分高职院校存在的主要问题。很多学校尝试着引进企业，企业在学校也组织了生产，但遗憾的是在操作机床是企业的员工而不是学院的学生。学院做了很多工作，也付出了代价，但结果却不尽人意。很大部分学院在同企业合作了一段时间后，只能是企业撤出，学校又回到从前的状况。校企合作办学仅流于形式而已。究其原因，很多人将其归纳为以下4点：①政府方面。政府部门内部，教育行政部门及其他相关部门对校企合作办学的重要性认识不够，推动力不足，没有相关的资金投入等等。②企业方面。认为企业对技能人才重聘用、轻培养。原因是：企业以营利为目的，所以对其它不能让企业羸利的合作不感兴趣。③院校方面。一些职业院校自身实力不强制约了校企合作的开展。由于历史原因，目前大部分职业院校的硬件条件较弱，实验实训设施设备不足，这使学校与企业合作的基础不实。④校企合作模式存在问题，校企合作的保障机制不健全。

经过长期的调研发现，小企业无力承担培训任务，大企业只愿意承担短期与本企业工作相关度很高的培训工作，这一点体现在各类型企业的招聘广告上。如果你去北上广的人才市场转一圈就会发现，所有技术类岗位招聘广告上最显眼的一条要求是：具有本行业工作经验3～5年。这就是告诉所有人，本企业不要新手。

那在目前北上广人才市场上最容易找到工作的人是哪一类？各企业的流水线生产工人。很不幸，这也是目前绝大部分职业院校学生的出处。近几年来，职业院校的学生绝大部分流向了各企业的流水线，成为了流水线生产工人，但这与职业院校的人才培养目标是相悖的。院校要培养的是高素质技能型人才，但毕业的学生却流向了流水线。另一个方面，企业招不到他们所要求的技术型的技术工人。这是不是反过来说明了大部分职业院校办学的失败。

2 机械类专业在校企合作中解决存在问题的思路

（1）政府方面。从政策方面引起各有关部门的重视，给合作企业适当的资金补助。因人才的使用是企业，但培养的责任却在政府和学校。要调动企业办学的积极性，给予合作企业适当的资金补助是合理的，也是可行的。

（2）企业方面。要形成一种社会氛围，人才的培养不仅是政府和学校的责任，企业要招聘的是合乎自已要求的员工，在人才培养的过程中离不开企业的参与，特别是大中型企业。因为他们的人员需求大，所以院校在选择合作企业时，要重点选择大中型企业进行合作，特别是行业的龙头企业。这不仅是他们对员工的需求大，主要是便于学校在制定人才培养方案时有很强的针对性。这样培养出来的学生，在本行业只要能适应大企业的工作要求，同样也能满足行业内小企业的要求。但是对同一类技术岗位，大企业和小企业对岗位的要求的差别是很大的。比如在模具加工行业，同样是普通铣床的操作，大中型模具企业只要求能操作普通铣床即可，但在小模具厂，他不仅要求你能操作普通铣床同时也要能操作普通车床，而且要具有模具装配的技能，这也就是人们常说的一专多能。

（3）是院校方面。高职院校与行业企业能否长期合作，成功与否取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益。如上所述，对大中型企业和小企业的区别性，针对性的制定人才培养方案。在学院方面要做的主要工作是：按照校企共同制定的人才培养方案，利用暑假安排模具专业学生到模具厂的生产岗位进行轮岗实习，安排数控专业学生进模具厂，有数控车床、数控铣床的企业的生产岗位进行轮岗实习，安排机电一体化专业的学生进各类设备制造厂进行设备的装配实习，到机械加工厂进行各类机床操作的实习，坚决杜绝安排学生进流水线作业，这一点在顶岗实习时显得尤为重要。实习期间企业为每个学生支付一定的报酬，学生在实习中通过理论与实际的结合，直接感受学有所用，用有所长，感到了自己价值的所在，进一步增长了努力学习，掌握技能服务社会的信念。

（4）校企合作模式。目前常采用的是在校企合作、工学结合教育模式下，进行订单式培养，实施“校企一体”共同发展。

3 结语

综上所述，建立“前校后厂、校企合作、工学交替”教育模式，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。

［1］教育部国家发展改革委、财政部人事部科技部国资委.关于进一步加强国家重点领域紧缺人才培养工作的意见［J］.继续教育，2008，（2）.

［2］劳动保障部.高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要（2006年-2010年）［R］.

Discussion on the Mode of Cultivating Talents of Pre school Factory and School Enterprise Cooperation

WANG Zheng-qing
（Xiaoxiang Vocational College，Loudi，Hunan 417000，China）

mechanical class；pre-school factory；school-enterprise cooperation；engineering alternation

G712

A

2095-980X（2017）02-0223-01

2017-02-20

湖南娄底市潇湘职业学院，湖南省教育厅科研课题编号：14C1121；湖南省教育厅科研课题编号：14C1121。

王正青（1962-），男，湖南娄底人，大学本科，工程师，主要研究方向：机械设计。

Absrtact：Based on the analysis of the current situation of mechanical specialty in higher vocational education，this paper analyzes the importance of school-enterprise cooperation to mechanical specialty，studies the model of school-enterprise cooperation in higher vocational education，and seeks the development direction of mechanical specialty.