《金属材料》课程教学质量提升探讨

卢蓉芝

（江苏省泰兴中等专业学校，江苏 泰兴 225400）

1 教学模式的改进与提升

（1）深化校企合作，以工作过程为导向进行课程开发，实现课程体系与行业需求零距离，“基于工作过程、工学结合”规定了课程开发与实践的方法。课程的设置要由企业岗位一线专家、骨干教师、课程专家组成的“三结合”小组，针对就业岗位或岗位群的需求以及能力要求，遵照“工作过程”进行科学分析，得出专业人才培养目标相对应的知识体系、职业能力体系，形成典型工作任务。

（2）整合课程资源，遵循“必需、实用、持续性”的原则。依据专业所需工作能力及工作任务，充分利用引导教学、案例教学、现场视频观摩教学以及到校外实训基地参观等更加直观、具体的教学手段帮助学生完成相关知识积累。同时建立金工系列课程的开放式网络资源库，便于学生查找课程视频、课件、案例及相关手册和互联网资源链接。

（3）实行工学结合，提高学生的综合职业素质和能力。实践（验）教学是学生知识深化和扩大课堂教学知识面的有效环节。通过实践（验）教学，加深学生对课堂理论知识的理解，特别是材料的组织与工艺之间的关系理解。理论服务于实践，实践环节依据既定的工作能力要求与工作任务，依托技术教育中心的技术支持，设计具体的实践项目、相关操作文件、规程及评价体系，按照认知常用材料性能、毛坯的选材、热处理工艺设计、毛坯的成型加工、金属切削加工及工艺安排实践过程，并且以工作能力与职业素养，综合评价学生能力水平。

（4）完善实践环境，引入工学结合项目，增强学生职业感观。在不断完善实验室建设和教学资源建设的基础上，通过加大校企合作力度，与知名企业建立合作办学项目，引导学生参与到生产过程中，提升教学效果。通过将企业生产车间引入校内，建立生产型实训基地，为学生提供与企业零距离的实训环境，在提高能力的同时，也培养了学生的职业归属感。

2 教学方法的改进与提升

（1）采用启发式教学方法，调动学生的积极性。抓住每一章节的重点和难点，理清思路，按照由浅入深、由表及里、深入浅出等原则启发学生，采用“设疑”、“置疑”的“问题式教学”。在课程讲授过程中，结合课程内容并联系实际案例，启发学生的创新思维，增强学生的创新意识。如讲授“组织对性能的影响”时，为了使学生掌握同种材料通过不同的热处理，性能就会有很大的差异，老师提出“为什么淬火后的T10钢锉刀能够锉削球化退火后的T10钢”的问题，由此引出决定材料性能的关键因素在于组织。通过采用“启发式教学”和“问题式教学”，激发了学生的学习热情。通过讲授与自学相结合，讲授重点内容和难点内容，其他内容提纲协领、点到为止，主要靠学生自学掌握。即解决了内容多、学时少的矛盾，也有利于提高学生的自学能力。通过举一反三，以大量典型生产实例说明问题，并从实例引申，启发学生思考。

（2）注重交互式教学方式。交互式教学方式的关键在于互动，其作用在于充分调动学生的积极性，启发学生思维，增强学生参与意识，调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，通过百家争鸣，从多个角度对问题展开讨论，深化对问题的理解。特别是在采用多媒体教学方式时显得尤现重要，在一定程度上它避免了教师只凭一张嘴、一张光盘讲完整堂课的死板教学方式，教师在上课的同时，通过不时地向学生提出一些相关的问题来引导学生思维。对于重点知识，采用少讲多练的方法，以加深学生对所学知识的真正理解和灵活应用。结合现有教学条件，采用教学模型（包括自制教学模型）、图片及生产现场录像等提高学生对金属材料、热处理的感性认识，激发学生学习动机，提高教学效果。通过加强多媒体教学手段的研究与实践，开发《金属材料》CAI课件，并将其应用到金属材料教学实践中，丰富教学手段，提高教学效率，增加学生的学习兴趣。多媒体教学扩大了教学信息量，解决了内容与学时的矛盾，通过以图形、动画等多种形式，生动形象说明问题，使学生易于理解和接受。

（3）科研与教学相互渗透式教学方式。在教学中教师不光要传授知识，而且要积极引导学生纵向、横向思维的发展，注重培养学生的综合素质和实践能力，如在讲授非金属材料时，将自己在科研领域里研究的纳米材料（碳纳米管）、各种成分的陶瓷材料以及各种塑料制品带入课堂，让学生了解各学科之间是相互渗透的。

（4）研究式教学方式。学院创建了省级机械基础实验教学示范中心，在实验教学中强调独立动手能力和运用实验方法研究机械的能力培养，培养学生理论联系实际，独立分析和解决实际问题的能力，培养创新意识和创新能力。开设具有创造性的实验，在实验中尽量采用先进的测试方法和数据处理方式，逐步创造启发式和开放式实验条件，让学生能自由选择实验项目和自行设计实验项目，提高学生的实际动手能力和创新能力，为加速提高培养人才的素质和能力，提供一个实践教学的场所。

（5）理论实际互联法。根据该课程的特点和专业的培养目标，着眼于学以致用，本课程从理论和实践两个角度着手，采用工程案例教学法、现场教学法、工作过程导向的项目教学法等方法，并借助先进的网络多媒体技术手段，开发多媒体学习资源，帮助学生建立起符合实际应用需要的材料、热处理及加工的知识体系，全面培养学生理论应用能力、实践操作能力和获取知识、解决问题的终身学习能力。

3 结语

《工程材料》教学模式及方法的变革彻底改变了浓缩金属材料及热处理专业的传统课程体系，以培养学生在工程应用中合理选材为目的，通过合理可行的教学方法及手段组织教学，更适应21世纪创造型人才培养的教学需要。