“互联网+”时代高校继续教育发展探究

蔡 欣，刘立明，张利峰，张武金

（湖南农业大学 继续教育学院，湖南 长沙 410128）

“互联网+”时代高校继续教育发展探究

蔡 欣，刘立明，张利峰，张武金

（湖南农业大学 继续教育学院，湖南 长沙 410128）

“互联网+继续教育”的新理念，给传统继续教育带来了挑战和机遇。文章从“互联网+继续教育”的内涵出发，从法律制度、师资力量、教学方法和手段等方面分析高校继续教育存在的问题，并提出了高校继续教育发展的对策和方法。

“互联网+”；继续教育；内涵

1 “互联网 +继续教育”的内涵

“互联网+”作为时下最热门的词之一，它与继续教育的结合让人产生了不同的理解，很多人将“互联网+继续教育”等同于在线教育或者是网络教育。这种理解是片面的，它缩小了“互联网+继续教育”的内涵和外延。实际上“互联网+继续教育”是在传统继续教育本质特性的基础上，通过互联网思维来重塑传统继续教育的教学方法、内容等的过程。包含了“互联网+继续教育管理”、“互联网+学习”、“互联网+课程”等多层含义，并不只是简单的在线教育或者网络教育所能替代的。

2 “互联网+”时代高校继续教育存在的问题

（1）缺乏专门性法律制度保护。高等教育作为我国教育的重要组成部分，经过几十年的发展，已经有成熟的法律法规体系作为其发展和改革的依据，但是对于规模庞大，为社会经济发展提供重要人力资源保障的继续教育领域，在立法方面还存在很大的不足；对继续教育的发展状况和规划，也没有提出系统性和科学性的规定和要求，这十分不利于我国继续教育改革和发展。

（2）师资力量薄弱，教学质量差。囿于传统的教育观念，多数人对继续教育存在很大的偏见，对继续教育的认识也不够，就连高校本身对继续教育也存在着偏见。继续教育部门在很多高校属于边缘部门，对教师的评价和绩效考核也不包括对继续教育工作量和教学质量的考核。一些学术水平高的教授和老师不愿意给继续教育的学生上课，即使上课也很少投入精力对继续教育的教学方法和内容进行创新，教学内容也只是机械的把本、专科的教学内容移植到继续教育的教学上来；甚至很多学校还聘请在读的研究生给继续教育的学生上课，教学质量可想而知。在这种环境下，学生学不到完备的知识，实用技能也没有得到有效提高，继续教育的长远发展受到了很大的限制。

（3）教学手段、方法落后，课程设置滞后。我国现行的继续教育教学方式以传统的教学方式为主，即教师在讲台上讲，学生在下面听，教学手段主要是多媒体课件和板书，这个过程存在不可逆性，在“互联网+”时代，这种传统的教育教学模式已经落后于时代的发展。另外，高校继续教育课程的设置，基本是采用高校现有的本科和专科的课程设置体系，以理论知识传授为重点，很少有学校根据高校继续教育的特点、企业的要求、社会的需求来制定教学大纲、教学内容，使得高校继续教育的课程设置结构不合理，缺乏时代气息，不能满足企业和社会的需求，不适应社会发展。

3 对“互联网+”时代高校继续教育发展的建议

（1）加强法律体系建设，构建完善的继续教育法律法规体系。加强继续教育的法律体系建设，不仅是完善继续教育的必然选择，也为继续教育未来的发展提供了根本保障。继续教育法律体系建设应以十八届四中全会精神为指导、遵循“十三五”统筹规划，构建一个完善的“互联网+”背景下的继续教育法律法规体系。这个法律体系应以继续教育权力配置为中心，继续教育的结构、功能、运行为主体。在构建法律体系的同时，还要出台一些推动普通高校继续教育改革与发展的政策文件，不断优化继续教育专业设置和管理体制，双管齐下，最终构建出一个适应“互联网+”时代的、多元化的继续教育法律法规体系。

（2）增强师资队伍，创新评价体系，提升教学质量。以建设一支教学能力强、教学效果好、结构合理、相对稳定的专职教师和兼职教师相结合的继续教育教师队伍为目标，从四个方面来做工作：①引进高层次人才，包括高学历人才、企事业单位的高级工程师等，充实高校继续教育师资队伍。②优化配置校内师资力量，强化校内继续教育师资队伍建设。同时将继续教育教学工作纳入教师教学和绩效考核当中，探索建立、健全、完善合理的教学质量评估和考核评价体系。③建立一支高度专业化的高校继续教育管理团队,做到专人专事，专人专责，管理制度化。④在国家层面上，教育主管部门要组织相关专家和学者指导并参与编写适合继续教育学生学习特点、与时代同步的高等继续教育的精品教材。（3）创新教学手段，调整课程设置。充分利用“互联网+”创新教学方法和手段，如基于互联网产生的MOOC、翻转式课堂、微课等，解决传统教育中教学方法和手段单一、不可逆的不足。同时还可以通过云计算和大数据等工具，跟踪学生的学习状态和进度。通过大数据，也可以为教师的教学提供参考，解决“教”与“学”信息不对称问题。

对高等继续教育课程的改革，要根据市场和社会的需求来合理编排相应的课程，课程内容紧跟时代发展，具有新颖实用性和可操作性。课程的改革应处于不断更新的动态过程，而不是几年或者几十年不变。

［1］李碧武.互联网+教育的冷思考［J］．中国信息技术教育，2015，（17）.

［2］张洪，丁邦友．普通高校继续教育办学机构改革与创新探究［J］．教育与职业，2012，（36）：172-173．

On the Development of Continuing Education in Colleges and Universities in the Internet

CAI Xin，LIU Li-m ing，ZHANG Li-feng，ZHANG Wu-jin
（College of Extended Education，Hunan Agricultural University，Changsha，Hunan 410128，China）

The new conceptof“Internet+continuingeducation”hasbroughtchallengesand opportunities to traditionalextended education.Based on the connotation of“Internet+Extended Education”，thispaperanalyzes theexisting problemsof continuing education in colleges and universities from the aspects of legal system,teachers'strength，teachingmethods andmeans，and puts forward the countermeasuresandmethodsof the developmentofcontinuingeducation in collegesand universities.

“Internet+”；continuing education；connotation

G720

A

2095-980X（2017）05-0169-01

2017-05-04

蔡欣（1993-），男，湖南益阳人，大学本科，主要研究方向：工商企业管理。

刘立明，讲师。