《机械制图与CAD》教学探索与研究

朱建兰

（江苏省泰兴中等专业学校，江苏泰兴225400）

《机械制图与CAD》教学探索与研究

朱建兰

（江苏省泰兴中等专业学校，江苏泰兴225400）

《机械制图与CAD》传统教学从课程的系统性出发，讲究知识的系统性、严谨性、完整性。从学生今后工作中的具备足够的后劲着想，忽视了学习是一个终生的过程。针对这一现象，必须实施教学改革，以提高教学质量，适应学生发展需求。

机械制图；教学；思路；策略

随着职业技术教育的不断发展，《机械制图与CAD》课程为了能适时满足用人单位的需求，从系统性应该转向注重“实用为主、必须和够用为度”，高度重视绘图、识图能力的培养，随着计算机辅助绘图的应用，实现了甩图板工程，为使学生尽快进入职业状态，项目课程与教学改进应运而生，能有效培养学生测绘能力、读图能力。

1 《机械制图与CAD》教学改革主要思路

通过理论与实践课的学习，培养学生正确绘制和阅读工程图样的基本能力；培养和发展空间想象能力、空间逻辑思维能力和创新思维能力；培养用计算机手段、尺规及徒手绘制工程图样的能力；培养实践的观点、科学的思考方法以及认真细致的工作作风；培养良好的工程意识。

（1）从岗位工作需要出发，依照岗位群的典型工作任务，选取教学内容。机械产品制造过程就是把产品零件图转化为零件实体的过程，因此，工程图样是工程技术人员交流的“语言”。工程技术人员必须熟练掌握识图能力。课程内容选取围绕培养学生的识图能力，融入行业企业标准和规范，使学生养成认真负责一丝不苟的工作态度和工作作风。

（2）基于实际工程选择载体，整合序化知识与技能。实际中机械产品的类型、外观多种多样，为培养学生识图、绘图的能力及自我发展的能力，教学应以机械工程中的实例产品为基础，科学地搜集、提炼、整理教学实例，既增大实例中知识的涵盖量，又符合学生职业成长规律。通过选取适当的任务载体，并经常到真实的职业情景中去体验岗位角色，把识读和绘制机械零件图所需的构造知识、二维与三维的转换知识、学习与工作的联系等有机融合在一起，关注学生学习的过程、应用的过程、探索的过程。在教学过程中调动了学生的学习积极性，提升了学生的职业能力。

（3）突出工学结合。本课程围绕企业加工现场，从认识岗位、熟悉岗位、体验岗位三个阶段不断强化学习与工作的联系。将理论知识的学习融于绘图与识图的任务中，学生在做中学，教师在做中教，让学生学会独立学习，主动学习，积极学习，具有独立计划、实施和检查的能力，有利于综合职业能力的自我建构。

2 《机械制图与CAD》教学改革主要内容

（1）改革《机械制图与CAD》教材内容。对专业必须的制图教学知识内容进行了优化整合。在原有制图教学内容基础上压缩了理论学时数，删减了部分内容，确保课程内容各部分衔接合理，知识连贯；教学内容实用具体，职业教育特色更加鲜明，为后续专业课的学习打下了更好的基础。

（2）改革《机械制图与CAD》教学方法。课程采用老师课堂讲授与学生训练结合，一讲一练，并辅助以启发式、问题讨论式、录像及电子课件教学、网络教学等教学方法。借助于现代化教学手段，增大了课程容量，方便学生学习。

（3）改革《机械制图与CAD》教学手段。对一成不变的教学模式进行了必要的改进，初步形成了由文字教材、电子教材、网络课件、学习指导、自测题、习题参考答案、参考书等完整的教学辅助资料，教学手段更加多样化，教学内容更加生动直观。通过线上线下混合式学习，提高学生课程学习质量。

重视信息化教学手段在课程教学中的应用。利用计算机模拟三维空间及形体，使学生更容易建立三维空间概念；运用真三维动画，使传统教学中静态的教学环节还原为动态过程；利用计算机绘图的准确性，解决复杂形体徒手绘图中的不准确问题；运用平面动画的方式编辑绘图过程，避免跳跃感可能给学生带来的困惑。

（4）加强《机械制图与CAD》实践教学。以提高学生动手能力为宗旨，增加了技能性、应用性、设计性、综合性强的环节，在学生中开展了零件测绘与CAD绘图比武活动，突出实用性，强化了综合素质的培养。所选内容尽量贴近专业，突出实用性。

3 《机械制图与CAD》教学改革主要途径

（1）以就业为导向，规划课程结构。职业教育就是就业教育，因此把课程定位在让学生做“熟练识读工”而不是绘图专家的层面上。课程强调零件制图的主体性和AutoCAD软件的工具性，体现制图的方法和步骤与AutoCAD命令的融合性，使学生在复杂的软件体系面前能“避虚就实”，直指目标，增强了学生应用计算机绘制零件图的职业能力。

（2）从实用性出发，加大教材的改革力度为了实现以就业为导向，以能力为本位的技能应用性人才的培养目标,根据专业人才对实际绘图基本知识，基本技能的掌握要求，构建“实用”与“精通”的教学内容。“实用”是指通过一套装配图的绘制过程，给学生提供绘图的步骤和绘图中常见问题的处理方法，学生拿来就可以使用。“精通”是指通过对典型例图的分析、引导和启发学生更深地发掘软件的绘图功能，并逐步掌握一般书中不多涉及，而在实际零件绘图中又十分便捷的技巧，使学生更快、更好地掌握应用计算机绘制零件图的综合能力。

（3）加强职教理论研究，深入职教课程改革。行动导向教学范式是近年来职业教育中比较推崇的教育学的一种新范式。职业教育的每一个“学习领域”都是以该专业相应的职业行动领域为依据，其基本的内容都是工作过程取向的。因为职业教育是一种“有目标的活动”，所以职业教育的教学过程应尽可能与职业工作过程相一致，因而这一整合将强迫学习过程依照职业的工作过程展开，以便获得完整的职业行动能力。基于这一职教理论，在制图与CAD课程开发时，尽可能以真实的职业活动为情境主线，以符合学生认知过程和技能再现的教材和多媒体为载体，遵循“信息、计划、实施、检查、评价”这一完整过程为行动回路，让学生在自己动手的实践中，掌握绘图技能，习得绘图知识，从而构建属于自己的经验和知识技能体系。

（4）加强实践性教学环节，增强学生的动手能力。制图与CAD本身就是一门实践性很强的课程，教学应采用项目教学法。对零件图的绘制过程列出了比较详细的操作步骤，学生只要耐心按照书中的步骤一步一步操作，就可以掌握所学内容。学生通过教学光盘或校园网络就可以反复重现零件平面图、立面图、剖面图的绘制方法，为学生的课堂、课后、在线学习提供了充分的实践机会，也为社会在职技术人员和毕业后的学生自学和重温教材内容提供了便捷的途径。

（5）改革实践课程的检验和考核方法。为了检验学生所学知识和综合职业技能的掌握情况，精心设计思考和练习题，引导学生举一反三，使学生对所学内容充分理解和实际掌握。在教学实践中必须积极探索考核方法的改革，把平时的笔试、口试、上机测试和集中周的综合绘图测试、答辩结合起来，使考试向多形式、多样式、重点评价综合绘图能力的方向发展。未来将实行以网络化学生自我评价为中心、以“学习领域”职业能力描述的学习目标为标准化的考核新模式。

4 《机械制图与CAD》教学改革关键点处理

（1）经典理论与现代技术关系处理得当。在《机械制图与CAD》知识传授过程中，既注意到了经典的“画法几何”投影理论的讲授，又根据“计算机图形学”现代科学技术的特点，无论是二维图形还是三维形体都采用先构形或先造型再表达的方式，有助于学生理解工程形体与其投影图之间的关系，也有利于创新意识的建立。

（2）将时代新成果及时引入到教学中。在课程教学中，一是引入新的科技成果，激发学生的兴趣和志向；二是跟踪行业发展趋势，适应企业发展要求，将企业需求也作为教学内容。

［1］熊巍,刘林,陈锦昌.现代工程制图课堂教学改革的探索与实践［J］.图学学报，2014，（2）.

［2］杨薇,张京英,张辉,佟献英.机械制图三结合实践教学模式的探索［J］.图学学报，2014，（1）.

［3］胡治宇.对高校课堂“传递——接受”传统教学模式的反思与改革［J］.太原城市职业技术学院学报，2014，（1）.

［4］张洲.《机械制图》与《金工实训》一体化教学模式探究［J］.教育教学论坛，2014，（2）.

朱建兰，主要研究方向：机械专业教学。