心血管内科护理健康教育的方法探索

张 静

（江苏大学附属医院心内科，江苏 镇江 212000）

心血管内科护理健康教育的方法探索

张 静

（江苏大学附属医院心内科，江苏 镇江 212000）

目的 探讨表格式健康教育单在冠心病患者健康教育中的效果，确保患者得到及时有效的健康教育，提高护理整体质量。方法 选取我院2016上半年心血管内科收治的400例冠心病患者，采用信封法进行随机分组，分为对照组和研究组，各200例。对照组采用传统方式进行健康教育，研究组采用自行设计的表格式健康教育单进行干预，对比两种方法实施后的效果。结果 研究组经过表格式健康教育后，患者对冠心病疾病知识，药物知识，保健知识，服药依从性及患者满意度均明显高于比照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 采用表格式健康教育单进行健康教育是一种行之有效的临床护理形式。

健康教育；心血管内科：护理

心血管疾病已成为危害我国人民身体健康的重要疾病。心血管内科即心内科，主要治疗的心血管病有心力衰竭[1]、冠心病、高血压[2]与心绞痛等。我科建立并制定了具有专科护理特色的健康教育模式，对患者进行健康教育，可以有效的避免诱因，帮助患者改变不良的生活方式。为了使心血管内科患者尽快恢复健康同时享受到优质的护理服务，我院对心血管内科患者200例应用表格式健康教育，取得了较满意的效果。

1 临床资料

选取2016年上半年入院明确诊断为冠心病的患者400例。排除标准:年龄＞80岁，认知障碍，精神障碍病史及不宜从事运动的伤残者。按照信封标明单双号，分为对照组和研究组，各200例。比照组平均年龄（61.0±9.1）岁，病程

7～15天。研究组平均年龄（62.0±8.1），病程7～20天。两组患者性别、年龄等一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

2 实施方法

2.1 比照组健康教育运用传统方法进行。[3]

2.2 表格式健康教育内容

（1）介绍医院的制度、环境、设施，了解患者及家属的基本情况，评估患者的自理能力，及安全措施。

（2）给患者讲授活动、睡眠、饮食等的注意事项。

（3）心理健康教育：患者在治疗的过程当中常常会因为病况的反复出现焦虑、抑郁、消极、敏感、生疑等情绪,使患者能够正确认识及对待自己的境况，了解治疗的过程,树立战胜疾病的信心，鼓励他们学会预防发作的方法及掌握简单急救技能,安慰他们消除顾虑,时刻保持良好的心态。

（4）给患者讲授有关心血管病的基本知识，包括发病原因、病症、疾病常见的并发症及防范、自我监测方法、治疗方法等，对需行介入检查治疗的患者做好术前术后的教育。

（5）给患者讲授药物治疗相关知识，告知患者严格遵医嘱咐服用药物,不能因症状波动（如暂时缓解或症状持续加重）随意更改服药剂量。

（6）运动教育：告知患者知晓劳逸结合的原则。运动方式应以散步、瑜伽等有氧运动为主；运动前后注意避免过饱、情绪激动。

（7）给予出院康复指导，给患者讲授自我护理的方法；传授患者及家属一些基本急救技术，外出时携带必备的急需用药，为避免一些突发状况和多种诱发疾病的因素等，并告诉患者要定期复诊，出院后1周，了解患者的具体恢复情况，询问是否坚持用药，定期随访。

2.3 健康教育的评价

发表调查：定期向患者发放意见征询表修正制定措施，出院时发放健康教育效果评价表和意见调查表，通过收集信息，对存在问题进行分析原因，改进专科健康教育内容及实施措施，修订专科健康教育表格。

3 结 果

护士长及专项负责人在选取的400例患者出院时发放并填写健康教育效果评估表和患者满意度调查表。

对照组满意62例（31%），较满意86例（43%），不满意52例（26%）；研究组满意168例（84%），较满意27例（13.5%），不满意例5（2.5%），（P＜0.05）。

4 讨 论

通过对200例冠心病患者的一系列表格式特色健康教育，使患者了解所患疾病的一般知识，康复保健知识，从而改善不健康的生活方式，避免诱因，增强了预防保健意识，有效的干预了冠心病的可改变的危险因素，加强了患者服药遵医依从性，减少了医疗纠纷，并且有利于我们护理人员了解患者健康知识的掌握程度，便于制定下一步计划，提高了护理质量内涵及患者满意度，明显高于传统健康教育比照组的患者。

护理健康教育是整体护理工作的重要组成部分，是护理学科不断发展，完善和进步的重要标志[4]，减少因缺乏预防保健知识，而使所患疾病复发，加重心身负担，提高了患者的治愈率和康复率，降低并发症，提高人的生活质量。同时通过开展护理健康教育还能提高护士的整体素质，改善护患关系，提高患者对护理工作的满意度[5]。因此，健康教育在整体护理中是有效的，具有专科针对性形式多样化的健康教育是值得运用和推广的。

[1] 郭晓杰.健康教育在老年慢性心力衰竭患者护理中的应用[J].齐鲁护理杂志,2011,(12):109-111.

[2] 张艾希.程序化健康教育对老年高血压患者状态的影响[J].中国民康医学,2009,(21):1402-1403.

[3] 王 磊.健康教育对老年人高血压患者92例治疗效果观察［J］.内科,2006,(4):354.

[4] 张素容,陈春燕.过程评价干预对住院健康健康教育的促进[J].现代医院,2007,7(2):155-156.

[5] 徐德云.护理健康教育在临床中的积极作用与不足[J].工企医刊,2001,23(1):70-72.

本文编辑：苏日力嘎

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ISSN.2096-2479.2017.27.183.01