初中地理教学中突出学生主体性地位的途径

瞿伟芳

摘要：地理是中学的一门重要基础课程，教师在教学的过程中，首先应激发学生学习地理的兴趣，还要借助先进的信息技术，保证学生掌握相应的地理知识，另外，增加填绘图游戏等课内外活动，可以培养学生识别地图的能力。在新课标的影响下，教师在教学中应突出学生的主体地位，在对教学模式进行创新与优化后，有利于提高教学水平与效果。

关键词：地理教学；主体地位；途径

中图分类号：G633.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-048-1

地理这门学科在知识体系方面有着广泛而复杂的特性，如果一味地进行灌输式教学，很容易引起学生厌烦抵触的情绪，不利于提高教学质量。新课标提出学生在教学中应占有主体性地位，这为教师创新教学方法提供了指导。为了提高学生的参与性以及学习的积极性，教师应加强与学生之间的互动，增加一些趣味活动，从而使学生主动地学习。

一、课前引导，激发学生的地理学习兴趣

地理这门课程在刚刚接触时，可以发现其与现实生活有着密切的联系，蕴含着很多大自然的奥秘，这可以激发学生的求知欲。为了激发出学生学习地理的兴趣，教师需要做好课前引导工作，进行充分的备课，与学生的日常生活以及生活习惯联系起来，采用精彩的导入，增加学生的兴趣。比如在教学《南方地区》与《北方地区》中《自然特征与农业》这一课时，教师可以分别引入两个典型的南方与北方城市，对南北方的自然特征以及农业进行介绍，并进行对比。這种引导的方式有效地激发出了学生的兴趣以及探究欲望，增加了教学的趣味性以及生动性，学生在地理课上非常想知道地域之间的差异，会激发学生在课下探索。

引导教学可以培养学生自主学习的能力，促使学生自己发掘问题、探究问题，这对学生学习地理知识有着促进意义。引导学生学习《北方地区》与《南方地区》中《自然特征与农业》这一课时，教师应引导学生带着问题学习，南方有什么特产，北方冬天室外为什么这么冷，这种教学方式激发了学生的兴趣，而且更有针对性。教师引导学生找到问题、讨论解决问题，可以提高学生自主学习的能力。地理这门学科的教材内容比较丰富，有着多种图像与图形，通过教师的引导与激发，能提高学生观察以及独立思考的能力。

二、借助信息技术，促使学生掌握知识

在当前信息时代，教育行业也引进了信息技术，其改变了传统地理教学的模式，利用互联网技术增加了教学资源的丰富性，利用多媒体技术使课堂气氛更加活跃。在学习《中国的自然环境-地势与地形》时，如果只是用书本讲解的方式，无法使学生清晰的认识我国地势环境的特点，书本中的图形是平面图，这不利于学生掌握地形知识。利用信息技术，可以在电脑上模拟出自然环境，生动地展现出我国地势、地形的特点，利用计算机等设备，可以直观地展现出地理事物的内部构造、外部特征，了解地理事物的变化过程，并从中发现一定规律，从而加深学生对知识的印象。

信息技术可以有效地将学生的耳、眼、脑等感官调动起来，提高了学生形象思维以及归纳的能力。另外，教师还可以建立信息化平台，通过视频或者对话软件对学生进行在线辅导，从而打破时间、地点对教学的约束。多媒体技术还可以淡化难点，有的地理知识比较复杂，而且极大地考验着学生的空间想象能力，通过多媒体技术，可以直观地展现地理事物，从而帮助学生更好地掌握知识，有利于提高教师的教学质量，值得推广。信息技术还可以促进探究性教学的推广与实施，突出了学生在教学中的主体地位，但是在应用信息技术时，也要注意其只是一种辅助教学的工具，不能过于依赖多媒体，还是要注重教学的内容的优化，控制好教学流程。

三、填绘图游戏活动培养学生读地图的能力

读地图的能力是指从地图上获取地理信息的能力。有的地理知识比较抽象，为了更好地表示出地理事物，经常需要借助地图，所以教师在教学的过程中需要提高学生的读图能力。填绘图游戏活动在地理教学的应用中有着良好的效果，其可以培养学生的地理空间概念，并且将抽象的知识具象化。在填图与绘图的过程中，学生提高了动手能力，而且在大脑中大致有了图形的样子，然后试着用笔画出来，可以巩固学到的知识。填绘图游戏有着一定趣味性，为了提高学生的参与性，教师应多多表扬学生、肯定学生，体现出学生在教学中的主体地位。

比如在学习初中地理课程《祖国的神圣领土——台湾省》时，教师可以鼓励学生在地图中找到台湾省的位置，然后将台湾省图画出来，这不但明确了台湾是我国神圣不可分割的土地这一理念外，还提高了学生对中国地图知识的掌握情况。教师在组织填绘图游戏时，还可以采用竞赛的方式，或者通过小组讨论的方式，最终得出答案，这可以提高教学质量，还可以加强学生对知识点的记忆。填绘图游戏充分发挥出了学生的动手能力，绘制简图也可以节约时间，提高课堂效率。填绘图游戏看似简单，其实也考验了学生地理思维能力，在空白的位置绘制图形，需要了解我国地形特点。利用图形学习初中地理是一种有效的教学方式，学生可以从图形中获取很多知识，而且也具有了一定观察力。教师在设计教学方案时，应充分利用图像，使学生在看到图像时有所思、有所问，并且积极地探寻问题答案，从而达到事半功倍的教学效果。

[参考文献]

[1]高向阳.初中地理教学如何发挥学生的主体作用[J].考试周刊，2015（34）.

[2]张效忠.地图在初中地理教学中的实际应用研究[J].启迪与智慧（教育），2016（11）.

[3]周波.三十年来我国学生主体性研究的反思[J].首都师范大学学报（社会科学版），2011（01）.

[4]赵振雄.运用信息技术创新初中地理教学的方法探微[J].亚太教育，2016（34）.