提高小学语文课堂教学有效性的实践与探索

王梅娟

摘 要：有效教学是教师研究的一个永恒主题。在新课程改革全面实施的今天，小学语文并未实现有效教学，课堂中重教师的教轻学生的学，出现了片面化、绝对化、形式化的倾向。对此，教师必须改变以往的教学理念，在抓好备课、学生预习的同时，充分发挥学生的主体作用，积极采用多媒体教学手段，全面提高小学语文课堂教学有效性。

关键词：小学语文；备课；预习；主体作用；多媒体

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）11-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.095

有效教学是一种理念，指以最少的精力和物力投入，在有限的课堂时间内尽可能地取得最佳教学效果。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。审视当今的小学语文课堂教学，往往是教师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生却听得头昏脑胀、昏昏欲睡。这样的教学，从表面来看，课堂气氛热闹，时间都被充分利用了，实际上，学生缺乏主动性与参与性，是一种低效的教学。那么，如何真正提高小学语文课堂教学有效性呢？

一、有效备课

备好课是上好一节课的前提条件。在新课程改革不断深入的今天，我们只有做到有效备课，上课时才能得心应手，调动学生参与学习活动的热情。一般来说，备课包括备教材、备学生、备教法三个过程。

（一）备教材

备好教材是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材，熟悉教材内容，才能创造性地使用教材，进而取得好的教学效果。相反，如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，就难以做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。因此，教师要在课前备好教材。具体来说，教师不仅要从整体把握教材，研究新授课在整本教材中的地位，对教材内容进行合理的增删，还要抓住局部，研究新授课内容，明确重难点，合理安排教学内容。

（二）备学生

学生才是课堂真正的主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在實践中检验的问题。因此，教师在钻研教材的同时，必须备好学生。学生存在个体差异，教师在课前必须深入了解并掌握每个学生的知识水平、认知特点、兴趣爱好、学习能力等，这样才能更好地因材施教。

（三）备教法

教学方法是否恰当直接关系着小学语文课堂教学的有效性。因此，教师在备课过程中必须根据教学内容，结合学生实际，认真设计和选择教学方法，使之促进课堂教学有效性的提升。需要注意的是，每一节课并不是只允许使用一种教学方法，教师可根据教学需要，选用几种或几组教学方法配合使用，以更好地开展课堂教学活动。

二、抓好预习

预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，其是否有效直接影响着学生的课堂学习效果。因此，教师在课前除了要做好备课工作外，也要安排好预习任务，让学生通过预习对课文有一个大致了解，进而上课时更认真地听讲。然而，纵观当前的小学语文教学，学生预习的整体情况并不理想，要么没有安排预习任务，要么缺乏预习指导，导致预习往往流于形式。那么，如何做好预习指导呢？首先，引导学生通读课文。语文教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话。因此，在课前预习环节，教师一定要引导学生多读课文，要求读通、读顺、读准确，同时利用工具书，查阅生字词。其次，让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。教师要引导学生反复读课文，并在读课文的过程中利用不同的符号将重难点、疑问处划出来，以便上课时提出问题。再次，要安排一些具体的预习任务，让学生通过预习来解决。最后，要做好预习检查工作。为了防止学生预习时敷衍了事，教师在上课时一定要先进行预习情况检查，从而让学生真正重视预习。这样，长期坚持预习，学生就能养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础。

三、发挥学生的主体作用

以往的小学语文教学中，教师占据着主体位置，把控着课堂，学生始终处于被动的接受状态，学习效果自然不佳。新课程标准的提出改变了这一状况，它要求教师将课堂主体位置还给学生，充分发挥学生的主体作用。那么，如何发挥学生的主体作用呢？首先，引导学生学会质疑问难。小学语文教学中，教师要做好组织工作，充分调动学生的主观能动性，鼓励学生质疑问难，让他们享受到主动求知、独立思考的乐趣。其次，要创造交流的机会。教师要为学生创造交流的机会，如在教学的关键处、重难点处，设计同桌交流、小组讨论环节，以让学生全面深入地思考问题，理解和掌握课文内容。再次，留出当堂练习时间。一般来说，教师往往把语文作业留到课外，这不利于师生的互动。我们可以在课上留出练习时间，让学生当堂完成作业，进而通过教师的巡视指导，端正学生的学习态度，提高训练效果。

四、合理运用多媒体教学手段

传统教学中多采用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，教师讲得辛苦，学生学得困难。这种情况下，多媒体教学便应运而生。多媒体集声音、图片、文字、动画等于一体，不仅能将抽象的教学内容具体化，还能化繁为简，突出重点，解决难点，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。因此，我们要重视多媒体教学手段的运用。小学语文教学中，教师要利用幻灯片、Flash动画等现代教学手段辅助课堂教学，将常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，让学生直观地看到课文中出现的一些意象，从而更好地理解课文内容。如《观潮》一文从潮形、潮声描写了钱塘江大潮的壮观，但因为学生没有亲身体验过很难感受到，所以教师有必要用多媒体生动地展现出潮声、潮形，再辅以课文的精彩描写，使学生直观地感受到钱塘江大潮来时的雄伟壮观，进而突破重难点。需要注意的是，多媒体教学其实是把双刃剑，我们一定要根据教学需要，合理使用，不能让这把双刃剑伤到学生，影响到课堂教学效果。

总之，提高小学语文课堂教学有效性的方法有很多，只要我们不断地学习新的理论，勇于实践，大胆创新，就一定能切实提高小学语文课堂教学的质量，使其变得越来越精彩！

参考文献：

[1] 韩苹.关于提高小学语文课堂教学有效性的几点思考[J].新课程学习（下），2011（5）：222.

[2] 仇玉玲.提高小学语文教学有效性的几点思考[J].吉林教育，2008（35）：39.

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[4] 任伟.新理念 新教学 新课改——小学语文教学探究[J].新课程（中），2011（9）：11.

[责任编辑 房晓伟]