幼儿园教学突发事件的类型及处理分析

黄敏

摘 要：幼儿园教育作为基础教育，会关乎幼儿一生的行为方式，因此受到了社会各界的强烈关注。因此，我们不仅要提升教育工作者的教学机制和教学策略，也要针对幼儿园突发事件建立有效的管控和处理办法，以保证幼儿园教学突发事件得到有效的处理，从而进一步优化幼儿园教学活动的质量。

关键词：幼儿园；教学突发事件；类型；处理

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0214-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.137

一、 幼儿园教学突发事件类型分析

（一）幼儿园突发事件类型之教学疑难型

幼儿园教学过程中，要建立健全完整的教学机制，才能保证幼儿教学活动效果的优化。但是，在实际教学项目运行过程中，会出现教学疑难问题，主要是由于教学活动的设置存在一定的问题。在幼儿教学过程中，要想提升教学实效性，教师通常会利用不同的教具进行教学情景的设置，强化信息处理机制。但若是教具不同，产生的问题影响和问题理解程度也会存在一定的偏差，甚至会诱发幼儿提出一些教师认为偏激的问题使教师无从作答，致使课程陷入困境。

（二）幼儿园突发事件类型之偶发事件型

教学过程在教学计划规定下，应该是按照标准化流程进行的，但是由于幼儿的身心发展特征，在实际教学过程中，会出现很多意外事件，特别是偶发事件出现的频率比较高。其主要是在以下两个方面：第一，幼儿在实际授课过程中出现争执，由于现在家里多数都是独生子女，幼儿之间产生矛盾干扰教学流程和秩序的问题常有发生，这也是需要教师提高自身应变能力的主要问题。第二，在教学进行中，外界天气也会对幼儿课堂造成影响，由于幼儿对一切事物都会存在很大的好奇心，因此，任何一个外界因素都会影响幼儿的课堂学习效果。

（三）幼儿园突发事件类型之临场失误型

教师在进行授课前，都要对教学流程以及教学运行策略进行备课，但是，人无完人，教师在教学中也会遭遇各种各样的问题，或者是临时性的失误。在幼儿教学过程中，最常见的临场失误主要包括图片掉落、试验操作没有效果、教具遗失等。

二、 幼儿园教学突发事件处理措施分析

（一）利用以静制动的方式处理具体问题

在针对不同的教学突发事件时，教师要从专业的角度出发，建立健全完整的教学运行机制。教师要在幼儿教学活动设计过程中，建立差异化教学策略，保证教学框架符合幼儿的基本学情，利用言语和教学行为提升幼儿的配合度。另外，教师要谨记，在教学过程中要想有效的解决实际问题，就要保持基本的专业素质，淡化教学过程中的问题，运行最有效且直观的处理机制。在解决实际问题的过程中，教师要从幼儿的心理特点分析，实行以静制动的教学机制，针对幼儿的实际问题进行有效的引导，有效地转移幼儿的注意力，从而确保教学流程运行完整，真正提升教学效果和突发事件的处理能力。

（二）利用借力打力的方式处理具体问题

教师在实际教学活动开展过程中，针对突发情况要进行有效的鼓励和引导，借助幼儿的想象力。由于幼儿的理解能力和观察能力有限，教师要利用言语或者是行为指导幼儿跟随教师的步伐。特别要注意的是，在发生教学突发事件时，教师千万不能慌乱，要有效建立临时处理机制。例如，幼儿会在课堂教学过程中问一些似是而非的问题，使得教学陷入非常窘迫的境地。教师此时要利用幼儿的问题对幼儿进行提问，将问题抛回去。幼儿都喜欢发表意见，此时就能很好地化解教师无法回答的尴尬。特别要注意的是，教师也可以鼓励其他幼儿对提出的问题进行回答，在调动班级学习氛围和幼儿积极性的同时，化解教学中突发事件产生的影响。

（三）利用以变应变的方式处理具体问题

在幼儿教学过程中，教师要集中提高教学措施和教学机制，才能保证教学框架的健全完整。对于出现的临时性突发问题，教师要开拓思路。遇到一些比较棘手的问题，教师要保证以不变应万变的心态，提高整个课堂的活跃度，也保证教学流程的常规化。其中，教师对于一些破坏教学流程的临时性问题要利用“泛灵论”。这是幼儿心理状态发展进程中重要的心理过程，幼儿认为一切都是有生命的，教师正是利用这一心理，提高和幼兒亲密度的同时，利用因势利导的措施顺利解决突发问题。

三、幼儿园教学突发事件处理的基本宗旨和原则

（一）教师要学会因势利导

教师在遭遇幼儿园突发事件时，要保持乐观积极的心态，顺着事件的发展方向建立有效的教学框架，提高教学的时效性，确保能在问题出现时，从问题中寻找到有效的教学因素，直接将其转化成教学元素，对学生开展教学活动，既转移了幼儿的注意力，也保证了幼儿的学习兴趣，顺利优化教学效果。

（二）教师要学会冷静分析

在面对突发教学事件时，教师最大的禁忌就是慌张，教师要保持冷静分析的态度。特别是针对一些较为调皮捣蛋的幼儿，教师要以平和的心态对其进行引导，本着教师的专业精神，在事情发生后第一时间考量事件的前因后果，建立冷静的分析机制，保持宽容的教学心态，从幼儿的角度分析幼儿的言行，确保幼儿在和谐的环境下得到教育。教师只有和幼儿建立有效的互动关系，才能顺利解决实际问题，提升课堂效率。

（三）教师要学会察言观色

幼儿教师要掌握的基本技能就是察言观色。教师要时刻关注幼儿的动态，建立动态化的处理机制，针对特殊的突发事件提高警惕性和预警性。另外，教师要在自身素质升级的过程中，仔细研读发展心理学和儿童心理学，从而对幼儿可能存在的问题进行有效的预设，对于幼儿出现的异常举动提早建立解决方案，实现课堂流程的常规化运行。

四、 案例分析

岳岳是班级内的捣蛋大王。在一堂“积木课”中，岳岳和小朋友发生了矛盾，原因就是他觉得小朋友堆垒起来的形状没有他的好看，影响了班级的课程教学进度。教师在面对这样的问题时，并没有直接批评两个孩子，而是将幼儿进行了分组，利用小组对抗赛的形式，要求幼儿共同努力“进行PK”，而且每个人都只能放一块。岳岳是一个小组的组长，很快就忘了刚才的事，潜心开始研究积木形状。通过案例我们可以了解到，教师在处理突发问题时，借助幼儿的心理特征，建构新的教学模式，就能有效提升教学效果。

五、结语

总而言之，教师要想有效的处理教学中出现的突发情况，就要强化教学机制和教师自身的心理状态，建立健全完整的教学计划，建立因势利导的应变心态，从幼儿的行为推断幼儿的心理变化，给予学生有效的引导。由于教学活动是一个复杂且充满可能性的过程，教师要从心理层面提升突发状况的应变能力，促进整个课堂的有序进行。

参考文献：

[1] 张立英.幼儿园突发事件处理与应急预案管理的认识[J].教育教学论坛，2013（49）：263-264.

[2] 牟群英.例谈幼儿园教学突发事件的类型与处理方法[J].早期教育（教师版），2012（7）：86-87.

[ 责任编辑 张 宇 ]endprint