幼儿园集体教学活动的有效性探讨

陆小文

摘 要：当前，在幼儿园教育教学活动中主要以集体活动为主。这就需要教师应该注重提高集体活动的有效性，从而有效促进幼儿的全面发展。但是，由于教师的专业教学能力不够强，在教学过程中对于教学的把握不够准确，所以导致当前幼儿园集体性教学活动有效性不强。针对这样的情况，幼儿园应该采取有效的策略，切实解决当前存在的各种问题，有效提高幼儿园集体性教学活动的有效性，促进幼儿的综合发展。

关键词：幼儿园；集体活动；有效性

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0208-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.133

在幼儿教育教学过程中，除了让幼儿掌握一些简单的知识外，更重要的还在于教师能够在幼儿教育活动中，充分锻炼幼儿的逻辑思维能力和理解能力，使其能够掌握一些解决问题的方法。提高幼儿园集体教学活动的有效性，关键在于能够切实保证各种教学活动的效率，使幼儿在集体活动中得到更加有效的锻炼。这既是实现教育教学目标，促进幼儿综合发展的要求，也是提升教学整体水平，为幼儿以后发展奠定基础的良好时机。

一、 当前幼儿园集体教学活动存在的问题

（一）教师对于一些非智力因素不够重视

当前，在幼儿园集体教学活动中，由于教师迫切地想要看到教学的效果，所以对幼儿智力层面的要求比较高。教师在教学实践中虽然非常注重提升幼儿的能力，但是对幼儿其他的方面不够重视。例如，教师对学生参与活动的情感体验、心理发展以及兴趣激发等方面的能力锻炼重视程度不够。这样，幼儿在教育教学活动中没能够得到更加充分的锻炼，同时对教师自身发展有着一定的影响。教师对于幼儿的情感因素和心理因素重视程度不够，直接会影响到幼儿的情感体验和心理健康发展。从长远来说，这样的教学方式是不够科学的，也是难以保证集体性教学活动有效性的。正是由于教师对于幼儿的非智力因素不够重视，所以难以在教学过程中马上看到成效。

（二）教师的专业教学能力不够强

当前，在幼儿园集体教学活动中，影响幼儿综合发展的因素还包括教师的专业教学能力不够强，难以更加有效地开展教学活动。幼儿的学习过程是幼儿的性格和人格形成的初级阶段，幼儿心理发展不够成熟和健全，缺少自控能力。但是幼儿过度模仿和过度依赖的特点表现明显。这个时候教师对幼儿的成长会有重要的影响，所以这就需要教师能给幼儿正确的示范和引导。但是，由于当前一些幼儿园的教师存在综合素质不够高，对教育教学知识掌握不够好，对幼儿的心理健康教育工作做的不到位等问题，这样会直接导致幼儿教学的有效性难以提升，从而严重影响了幼儿的健康成长。教学培训存在短板以及考核不够严格等一系列问题，也是导致一些教师滥竽充数的原因。这样会使教学的效率大大降低，幼儿难以真正实现综合能力的提升，严重影响了幼儿园集体活动的有效性。

（三）缺少有效的思维引导

在幼儿园集体教学活动中，师生交流的重要方式就是问答。教师通过有效的提问，幼儿来思考问题和回答问题，从而在师生之间形成良好的互动效果，能提高幼儿园集体教学活动的有效性。提问教学的质量直接决定了集体教学活动的有效性。但是当前教学实践中，许多教师在提问的时候，缺少有效的提问技巧。在问题设置上主要表现为问题单一，对于幼儿的思维引导作用难以体现。例如，一些教师在提问的时候，会有这种的提问：“小朋友们，你们说这样好不好？”这就属于无效提问，从而直接导致了幼儿的无效思维。所以，这就需要教师在教学实践中，应该注重开展有效的思维引导，切实保证幼儿的思维在集体性活动中得到锻炼。

二、 提高幼儿园集体教学活动有效性的策略

（一）注重非智力因素教育

在幼儿园集体性教育教学活动中，想要提高教学活动的有效性，那么就需要教师注重幼儿的非智力教育，使幼儿的综合能力得到提升，促进幼儿的全面发展发展。首先，教师应该注重培养幼儿的合作学习意识，使幼儿能够在集体性教学活动中开展合作学习，更好地提高学习的效率。其次，教师应注重培养幼儿的动手能力，使幼儿在实际操作过程中对知识有更好的理解，从而更加积极主动地去探索问题，激发幼儿学习的积极性。最后，教师在教学过程中，应该注重幼儿的情感体验和心理教育。在幼儿开展有效的实践操作之后，教师应该让其谈一谈自己的感受和看法等，从而有效加深幼儿对知识的认识。在这个过程中，教师应该注重开展鼓励式教学，从而培养幼儿有积极健康的心理。

（二）努力提升教师的专业教学能力

提高教师的专业教学能力，对于保证幼儿园集体性教学活动的有效性有着重要的帮助作用。所以，这就需要幼儿园应该注重对于教师开展培训和考核，组织教师开展教研活动。这样，教师才能在教学过程中，针对幼儿的实际情况开展教学活动，切实提高集体性教学活动的有效性，促进幼儿的全面发展。

（三）优化教学方式，提升教学技巧

在幼儿园集体教学活动中，教师应该注重优化教学方式，提升教学技能，使幼儿能够更加有效地学习知识，增强幼儿的情感体验。例如，在学习简单的加减法运算的时候，教师可以组织幼儿进行公交车乘客上下车的活动，使幼儿对于加法和减法的知识有更好的理解。通過实践活动，不仅能使幼儿对所学知识有更好的理解，还能有效增强幼儿的情感体验，强化对知识的认识，有效提高幼儿集体教学活动的有效性，促进幼儿的全面发展。

综上所述，在幼儿集体性教学活动中，有效提高集体性教学活动的效率，促进幼儿的综合发展是幼儿教育的终极目标。所以，在幼儿园教育教学过程中，教师应该注重针对当前幼儿教育存在的问题进行深入分析，找到有效解决问题的办法。教师应针对幼儿的实际情况，开展更加有效地教学活动。在教学实践中，教师还应注重一些非智力因素以及教师的专业教学能力对幼儿园集体教学活动有效性的影响。只有这样，教师才能够切实提高幼儿园集体教学活动的有效性，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1] 肖荷香.浅谈如何保证幼儿园集体教学活动的有效性[J].当代教育论坛，2010（18）：14-15.

[2] 吉萍.浅谈幼儿园集体教学的有效性[J].中国校外教育（基础版），2011（3）：152.

[3] 李香玲.幼儿园集体教学活动中提问存在的问题与对策[J].现代教育科学，2012（6）：96-98.

[4] 范春秀.如何保证幼儿园集体教学的有效性[J].华夏教师，2016（7）.

[ 责任编辑 杜建立 ]endprint