农村小学英语语音教学策略探究

吴活玲

摘 要 英语和语文一样都是一门语言学科，好的学习环境不单只是学习课堂上的知识，同样可以通过体验课文外出现的有趣事情加以学习，所谓只有体验才会体会到其中的乐趣，学习才会变得有乐趣起来，这样才能提高学习质量。在展开体验活动时学好英语不单单是仅仅依靠课文的知识教学。所以在小学英语教育教学工作中，如何应用语音教学策略，已成为小学英语语音教学中备受关注的研究课题。就小学英语语音教学手段和策略提出几点看法，以期能对小学英语教学有所裨益。

关键词 小学英语 语音教学 教学策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

0 前言

由于小学生所处的年龄阶段，身体发育都不是很成熟、理解能力和自控能力都比较弱，因而导致教师在讲课的时候出现注意力不集中的现象。针对这一现象教师因在平时的教学中，根据学生的学习状况，制定出合理的教学方案。并对学生的生理特点以及心理特点进行仔细的分析，而不是一味的按步就搬的把课本上的知识一股脑的灌输给学生，这样不仅学生难消化，同时也会出现教学的质量下降。所以教师在教学的过程中要选择合适的方式进行教，让学生主动的去学习。

1 农村小学英语现状分析

1.1 语言环境较差

随着课程改革的实施，农村小学英语语音教育存在着许多问题，这一问题着重表现在师资、教学环境、教材内容等方面。也让越来越多的教师意识到农村小学学生学习英语语音的重要性，但在许多农村英语教学中语音的教学效果并不理想，并且存在着诸多的问题，加上英语并不是我们的母语，小学生对新生语种感到陌生，农村英语的语言教学环境相对城市的学习环境较差，所以他们只能依靠着录音机和老师的简单教学方式开始。由于小学生对新生语种的吸收能力相对的较差，所以他们只能够依靠老师在课堂上的教学与录音机播放的记忆进行学习，也正因为如此导致学生对于在一些音标和字母的发音上出错，学习效率下降。

1.2 小学英语教师自身语音素质较低

之所以讲小学英语教师自身语音素质较低，并不是看不起农村教师，而是依据论述，即使都是毕业于英语专业的，但他们在语音口语的表达技能的水平上都是有所欠缺的。小学英语教师语音素质较低，主要表现在语音和语调方面的不准确。虽然小学英语老师都是毕业于英语专业，可是他们对英语语音的概念不是很清楚， 没有必要的语流音变，在小学英语教学中没有对重音节奏和连续概念进行区分。小学阶段是学生学习语音的重要阶段，这个阶段的学生辨音能力很高，而且模仿能力很，这是小学生在语言学习上的优势。但是由于英语老师在教学过程中对语调和语音的教学不规范，使得学生最开始学习英语的时候就接受错误的教学，这样就会导致学生要在后边的学习中花费很大的力气纠正发音。也正因为这些原因阻碍了英语语音教学的进程。

1.3 教学单一薄弱

在农村学校普遍存在教育理念落后，观念陈旧对素质教育把握不准，加上国家对教育资源配置失衡，农村相对与城市较为薄弱。目前农村教师师资力量相对薄弱，整体上学历不高，结构不合理，大体都是老教师和年轻教师居多，有些是向社会招生的，有些直接是民办教师转正过来的，学历合格率低，绝大部分都是初级的，高级职称的相对少些，所以说小学的教学单一薄弱。单一化的教学模式导致学生在课堂学习中跟不上老师的步伐，在语音的学习上单凭录音机不能够把握住正确音标发音，而比较难的单词也只会降低发音而不会升音。学生普遍表现在语音学习这方面的遗忘率比较高，部分音素音标学习困难，课堂上朗读课文时总是拖声拖调的，跟不上录音带，完全背离了我们当初运用录音领读的目的。

2 教学策略

2.1 字母教学法

老师在平时的教学中可以采用以字母、音素、音标结合在一起的教学方式进行教学。学习中要求每个学生首先都要学会英文中的26个字母，并在教学生26个字母的同时引入音素的发音元素进行讲解，在拼读单词的基础上带入音标学习指导，然后指导学生将字母音素和音标结合在一起，有效的帮助学生解决在发音和记单词上出现的问题。字母教学法注重于将字母、音素与音标联系在一起，字母是学习好音素的基础，音素又是学好音标的前提。所以学生可以在学好字母和音素的同时把单词中的音、形、义结合在一起记，这样会相对的比较容易掌握，并有助于提高学生英语的学习效率，加强学习的积极性，提高学生对英语的认知能力加强词汇量，同时也减轻了学生依赖录音机的教学负担。

2.2 游戏教学法

在教学的过程中不一定总是采用单一化的教学方式，可以适时的将语音教育融入到孩子们感兴趣的游戏中来教学，这样相比于按部就班更容易让学生接受。小学生正处于长身体阶段，爱玩的天性比较明显，所以老师不能一股脑的把语音灌输给学生，而是尽可能的使用简单而有效的方法引导和讲解，让学生慢慢去吸收和消化。老师在进行英语语音字母教学时，可以把字母形象化的比做某事物来进行讲解。比如：把字母O和o比喻成一个大胖子和一个小胖子，让学生分别扮演大胖子和小胖子，这样形象化的比喻自然而然的吸引天真的小学生踊跃加入，这样不仅让学生学会积极主动同时也有助于他们语音的交流。將英语的教育与学生兴趣的游戏融合在一起，会比我们强加灌输的效果强上百倍。在课堂教学中多鼓励学生大胆的开口读英语，让学生积极的练习语音，面对表现突出的学生加以鼓励，同时表现出错的学生也一视同仁 ，细心的纠正出错的地方，而不是一味的指责学生，毕竟学生还小，如果批评的太过于严重，会让学生因为怕出错而不敢进行练习，而让他们幼小的心灵产生阴影。

2.3 采用组队合作法

在课堂教学中可以采用分组来开展合作的模式进行教学，根据学生的整体学习状况，适当的进行分组教学。例如，可以将班级分成若干组，每组2-3人，把写有英语单词的卡片分别发给每组成员，并要求其在规定的时间内进行抢答，每个抢到回答机会的小组都要读出卡片上的单词，并能够说出该单词的词义才算胜利，然后读说都对的小组给3 分，分数累计得分最多的小组获胜，奖励小奖品。对于表现好的小组进行适当的奖励，鼓励他们再接再厉，同时对于表现不好回答错误的小组，加以鼓励告诉他们不要气馁，继续努力争取下次做得更好。游戏可以调动学生对事情的积极性与态度，形成有效的交流活动群体，这样更有助于学生更好地学习英语交流。通过组队合作的游戏学习法让学生在活动中学会怎样去合作与互动；在活动的开始与游戏的组织过程中，老师给学生提供充分自由的交流空间，让学生能够在自由自主的游戏空间里学会和小伙伴互助合作，一起分享游戏中学习过程的喜悦。在游戏中的抢答环节现象，老师帮助学生学习如何去表达自己的想法和观点，倾听学生的观点，并给以指出需要注意的地方和学习的方向， 游戏教育有助于让学生在认识别人能力的同时看到自己的不足，需要注意和学习的方面，在游戏的过程中帮助学生促进人与人之间的交往能力的发展，摆脱以自我为中心的活动方式。教师能够把枯燥的英语课上得生动活泼的话，更容易调动学生的积极性和主动的能动性。

3 结束语

总的来讲，影响农村小学英语语音学习的因素多种多样的，加上农村学生对英语缺乏主动交流的能力，要想有效地解决这一问题，教师应应该把握好课堂上的教学多给学生提供说话的机会，并鼓励学生大胆的交流。在原文的基础上设计简单的对话或者故事，让学生分角色进行表演；在学生最活泼的年龄段，如何激发小学生的学习热情，让孩子自发的学习、掌握英语语音，才是我们最应该遵循的教学道路，同时组织简单的英语绕口令和英语朗诵比赛等，提高学生的语音学习效率和学习能力，并注重学习方法的指导采取有针对性地措施，从而达到小学英语教学的目的和要求。在学生最活泼的年龄段，如何激发小学生的学习热情，让孩子自发的学习、掌握英语语音，才是我们最应该遵循的教学道路。

参考文献

[1] 李勤燕.融语音于字母、单词教学的策略研究[J].小学教学研究，2014.10：56-57.

[2] 李慧国.小学英语语音教学策略探究[J].课程教育研究，2015.2：98.

[3] 许红彦.注重小学英语语音教学策略探究[J].考试周刊，2015.70：106.