浅析医学化学实验教学中大学生创新能力的培养

黄丽+黄晶莹+韦秋逢+黄锁义

摘 要 创新能力是国家发展的需要。随着教育事业的不断进步，各行业对大学生创新能力的要求也在不断提高，而高校教育是培养具有创新能力人才的重要基地。就我校而言，医学化学实验是我校医科大学生一门重要的基础课程，是培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要环节。因此，本文主要是对大学生创新能力培养存在的不足以及其原因、医学化学实验教学的方法、考核方法、学生的收获等方面进行分析。

关键词 医学化学实验教学 大学生 培养创新能力

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.12.036

Abstract Innovation ability is the need of national development. With the continuous progress of education， the requirements of the innovation ability of students in various industries are constantly improving， and college education is an important base for training innovative talents. As far as I am concerned， medical chemistry experiment is an important basic course for medical students in our university. It is an important link to cultivate students' ability of practice， practical ability and innovative ability. Therefore， this paper mainly analyzes the problems and causes of College Students' innovation ability， the methods of medical chemistry experiment teaching， the assessment methods， students' harvest and so on.

Keywords experimental teaching of medical chemistry；college students； cultivating creative ability

0 引言

创新是指敢于冲破旧思想、旧观念、旧模式的束缚，具有解决新问题，获得新成果，开拓新局面的思想的主动精神，在复杂、迷茫、艰苦的情形中有所突破有所发展。①现代社会科技在不断进步，市场对人才的要求也越来越高。部分大学生毕业后找不到适合自己的工作岗位，各个公司也招不到相应的创新人才。因此培养具有创新能力的新型人才是我们国家的一项重要任务。时代赋予了高等医学教育“培养具有创新精神和创新能力的高级医学人才，发展科学技术，促进医学事业的不断发展，促进社会主义现代化建设”的使命。②同时高校是培养创新型人才的摇篮，高等教育是培养创新型高级人才的主渠道，如何培养大学生的创新能力，也是必须面对的一个重大课题。③就目前而言，我国在大学生创新能力培养方面还存在着一定的不足，通过分析其不足的原因，从而更好地去通过实验教学来改进这些不足。同时大学生创新能力的培养也需要具备一定的理论知识、动手能力和实践能力，医学化学实验不仅使学生加深对基本理论知识的理解，训练学生的实验技能，更重要的是培養学生的创新素质和创新能力。④因此创新性医学化学实验教学是目前高等医学院校培养创新型医学人才的一个重要途径。

1 我国大学生创新能力培养存在的不足

在科技文化日新月异的时代，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家繁荣富强的不竭动力。⑤现代社会的不断进步，各高校规模也不断的扩大，随之而来的是高校毕业生人数的增长而就业岗位供不应求，毕业生的就业压力不断增加，使得培养和提高创新能力已经刻不容缓。⑥对此，各高校以及各地区对培养大学生创新能力方面也给予了高度的重视，并开展了一系列大学生创新创业活动项目，但是大学生在创新能力培养方面还存在以下方面的不足：（1）大部分高校大学生在日常学习生活中只是专注于自己的专业课程，对各类科研项目参与度不高。有时候有创新的意识和倾向，但也不会利用现有的条件去做出有意义的行动。不能够积极主动的去了解和学习创新精神，因此缺乏一定的创新精神。（2）在教育的过程中，有的大学生不参与任何社团活动和学校组织的实践活动，虽然掌握了一定的理论知识，但却缺乏知识的运用能力和实践能力，不会对所学的知识加以思考，举一反三，没有做到理论与实践相结合。（3）大学生有创新的热情，但因所学知识的不足和缺乏创新的引领者而无法制定出创新的方向。同时因为课程内容多且具有重复性，再加上学校给予的学时少，学生对所学知识只是死记硬背，而不能真正的做到理解，很难在此基础上有所创新。（4）实践教学环节薄弱，教学方法古板落后，教学模式单一，使学生缺乏创新的主动性与积极性，不利于培养学生的创新能力和实践能力。

2 大学生创新能力培养不足的原因

培养大学生的创新能力是我国高等教育的核心内容，也是影响我国发展的关键，但是由于个人、学校、社会等方面的原因，创新能力的培养依然是我国高等教育的薄弱环节。⑦因此大学生的创新能力培养受到了阻碍。

2.1 个人方面

在科技飞速发展的新时代，手机在学生日常生活中的分量越来越重，相当一部分的大学生沉迷于各种网络游戏、电子小说和电视剧，每天都会在这些方面耗费大量的时间，对创新能力和创新精神的培养没有引起足够的重视，不能充分利用时间去很好的理解创新能力培养的重要性。同时为了避免期末考挂科，有的大学生只会把时间和精力放在专业课的学习上，而不愿意花时间去参加社会实践活动和各类的科技创新活动。有的同学对自己没有足够的信心，认为自己的创新能力不够，从而不敢去尝试。另外，由于部分大学生不善于与老师和同学交流协作缺乏沟通，缺乏创新思维，即使有创新意思和创新灵感，也会稍瞬即逝。⑧而有的大学生认为自己是专科或者是小专业，不需要培养创新能力，并且对创新也没有兴趣。在实验方面，由于学生自身理论知识的不足，对实验的态度不端正，导致他们应付式的去完成，被动的按照老师的要求，机械地去学习，对每个实验的细节问题不问缘由，更不用说去积极思考问题。⑨

2.2 学校方面

学校支持和鼓励学生通过参与科研项目来培养自己的动手能力和创新能力，但是所作出的措施却不能够满足学生的需要。一方面科研方面的老师不够。教师的创新素质在教学活动中起到至关重要的作用，教师的创新意识和创新能力在教学中会潜移默化地影响和感染学生。⑩然而一些高校部分教师的创新意识和创新能力不高，因此学生想要参加创新实践项目，但却缺乏引领者。同时学校里师生之间缺乏交流，有的老师上课的时候没有与学生互动和交流，再加上学校安排的课时少，老师为了完成教学任务从而加快了授课的进度，这就导致课堂上沉闷乏味，学生也跟不上老师的思路，使学生掌握不到相应的理论知识也失去主动学习的兴趣。另一方面，学校安排的理论课较多，实验课比较少，这使得学生的动手能力和实践能力得不到锻炼，理论与实践不能够相结合。对于实验课，好多高等院校目前采取的是大班学习的方法，一个实验室只有一个老师在示范，所有的学生在旁边看，再加上学校实验器材有限，这就使得有的学生不能够自己动手操作。学校实验室少，并且不对学生开放，所以即使有的学生想利用课外时间去做实验，但却因实验室的缺乏而不得不放弃做实验的想法。

2.3 社会方面

虽然我国很重视培养大学生的创新实践能力，但却没有制定相应的政策和提供必要的资金来培养和促进当代大学生的创新精神和创新能力。同时社会上的科研氛围不浓，很多人缺乏创新意识，不能够给当代大学生带来积极的影响。

总之，对于当代的医科大学生来说，培养其创新能力与创新精神是重中之重。而在医学化学实验过程中，学生可以通过仔细观察、尝试实践及时发现问题，再通过相应分析思考动手解决问题， 从而不断提高实践能力和创新思维能力。 因此，医学化学实验是对大学生创新能力培养的重要途径。

3 医学化学实验教学的方法及其考核方式

当代大学生是新一代的国家接班人。医科大学生是人类健康的守护者，他们在学习理论知识的同时也要通过一定的实验教学来提高自己的实践能力和创新能力。实践是理论走向应用的唯一途径，技能的训练，能力的培养，素质的养成都需要一定的实践，医学化学实验教学不仅是课堂理论教学的辅助，更重要的是能够培养学生的实际动手能力、团队学习协作能力和创新能力。

应将大班教学转变成小班教学，课上老师由实验技能的传授者转变为指导者和引领者，坚持以学生为主体，自主思考与学习的教学模式。

3.1 实物教学

课前学生按照导师制的分组坐在一起，每个小组派一人到器械室领相关的实验器械。两个老师分别带五个组进行实验示范，每示范一个动作老师都仔细的讲解。接下来的时间各个组领相应的实验物品并亲自动手做实验，在实验的过程中组长要给每个组员分配相应的实验任务，确保每个组员都参与到实验中。实验过程中要认真的记录所得到的实验数据或者实验结果。在学生动手做实验的过程中，老师要巡视每一个小组，如有操作不规范的地方要指出并指导其正确的操作方法。课后每个小组要自己找时间来对自己的实验数据或实验结果进行讨论分析，并分析其实验失败或者成功的原因和实验的误差，最后每一个小组写一份实验报告册（实验报告包括实验目的、实验原理、实验器材、实验操作方法和步骤、实验结果和结果分析等）。

考核方法：（简答题加操作题）首先每个学生抽选一份笔试题（每一份笔试题题目都不同），在规定的时间内进行答题，时间到直接上交。接下来再抽取实验操作题，根据自己抽取的题目进行实验，每一个组五个学生，组内每一成员的操作题都不一样，并按抽到的顺序进行实验操作，每一个组都有一位老师在旁边监督并打分。

3.2 模拟教学

实验课时每个学生按学号找到自己的机位，并打开相应的模拟实验系统，观看实验视频，接下来根据刚才看的实验视频在电脑上进行模拟实验操作，如果选择错误的器械或步骤，系统将会发出提示错误。课后也要根据模拟实验来写实验报告册并协商模拟实验的优点与不足。

考核方法：以选择题的方式来进行考核。打开系统的考试试卷进行答题，错一题系统将会进行相应的扣分，最后提交，提交成功后系统将会显示最后的得分。

4 学生的收获

医学化学实验教学的最终目的不是为了验证某个实验原理，也不仅仅是让学生学会某种仪器的使用，而是为了在实验过程中培养学生分析和解决具体问题的能力，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神，将学生转变为独立的操作者，学习者和创新者。 因此，在医学化学实验教学中，我们不仅要让学生学会操作，还要让学生思考为什么要这样操作，怎样才是合理的、规范的操作方式和操作技巧。不管任何事情，只有自己亲自动手才能有所收获，只有在实践中才能有所成长。作为医学院校的学生，通过医学化学实验不仅能掌握各种相关知识和基本操作技能，更好地理解分析医学理论知识，更重要的是开启其创新潜能，提高本身的创新能力。

4.1 提高当代大学生的动手能力、实践能力和培养自主创新精神

提高大学生的动手能力和实践能力是培养其创新精神与创新能力的前提。在实验教学中学生通过细心谨慎的亲自动手做实验，并动脑去思考问题，做到眼看、手动、脑动，在不断的练习和思考中获得知识、提升实践技能和创新能力。

4.2 培养当代大学生的团结意识和团队协作精神

医学化学实验教学是按五人一组进行实验，在实验的过程中，每一个人都扮演者重要的角色，五个人只有相互合作相互帮助才能使实验成功。通过不断的分析讨论，才能得出实验数据和結果，这样也培养了团队合作意识。科研项目的完成需要一个团队的团结协作，个人的创新能力也在不断的思考中培养起来。

4.3 培养学生参与创新的热情和冒险的精神

创新需要一定的热情和敢于冒险精神。没有热情就不会去坚持，没有冒险精神，就不敢去尝试不敢去挑战。动手实验就是创新的开始，每一个步骤就是一种挑战，你不懂接下来会发生什么，只有不断的去实验才会有所收获。

4.4 提高大学生的自主学习能力，加深其对知识的掌握与理解

学生通过记录实验数据，分析实验数据和结果，撰写实验报告等来培养其自主学习的能力，同时通过模拟实验的生动形象，加深了学生对知识的记忆。

5 结语

总之，医学化学实验教学也是一种实践教学，是培养学生动手、动脑的过程，通过实践教学，能培养学生的好奇心，激发学生的求知欲，使学生对学习产生兴趣，更重要的是培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，充分发掘学生创新潜能，从而全面提升学生创新能力。 不仅如此，医学化学实验教学在丰富学生理论知识的同时也有利于系统化、规范化大学生实验技能操作要求，有利于大学生培养创新意识与创新能力，从而适应新时代的需求，为其今后的职业生涯奠定良好的基础。

*通讯作者：黄锁义

本课题为2016年广西高校教學质量与教学改革工程项目自治区级创新创业民族医药教学团队（桂教高教[2015]93号、桂教高教[2016]6号）；广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB198）；右江民族医学院2014年度校级优秀教学团队建设项目（右医教字[2014]39号）

注释

① 赵欣，李美丽.大学生创新能力培养的现状与对策[J].中国电力教育，2011（4）：19-21.

② 周全，程国富，肖金华等.大学生科技创新能力培养体系的探索与实践[J].高等业教育，2013（9）：87-91.

③ 刘国良，高海涛.改进实验教学，提高学生实践创新能力[J].洛阳理工学院学报（自然科学版），2010.20（3）：94-96.

④ 曹雪波.以实验教学改革促进大学生创新能力的培养——以无机化学实验为例[J].嘉兴学院学报，2010.22（2）：70-73.

⑤ 孙杰，古江波，张洋.大学生创新精神和实践能力培养现状研究[J].武汉纺织大学学报，2014.27（2）：73-75.

⑥ 荣誉.大学生创业创新能力的教育培养——评《大学生就业指导》[J].高校探索，2016（3）：F0002-F0002.

⑦ 丁仲凯.当代大学生创新能力的培养[J].现代交际：下半月，2016（2）：177-177.

⑧ 职会亮，马超，施宏伟.大学生实践与创新能力培养的现状、途径与未来[J].文教资料，2011（16）：209-212.

⑨ 曹俊涛，卢先春，向慧等.分析化学实验改革与大学生创新能力的培养[J].广州化工，2015.43（17）：210-211.

⑩ 陈泽英.学生创新能力培养的研究与实践[J].科技创新与生产力，2016（2）：7-8.

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