哈军工思想政治教育价值探究

王永友

（西南大学 马克思主义理论研究中心，重庆 400715）

哈军工思想政治教育价值探究

王永友

（西南大学 马克思主义理论研究中心，重庆 400715）

哈军工作为在新中国高等教育史上有着举足轻重地位的第一所综合性军事技术院校，为我国的国防科技事业与国防教育事业做出了重大贡献，产出了一大批具有开创性的科技成果，培养了一大批杰出科技人才。这些办学成就的取得，与哈军工卓有成效的思想政治教育密不可分，思想政治教育在其办学过程中发挥了极其重要的作用。哈军工的思想政治教育，促进了我国大学生思想政治教育理论的形成，引领了20世纪60年代全国高校思想政治教育实践的发展，在探寻思想政治教育是人才培养之魂、思想政治素质是人才素质之本、思想政治教育目标是人才培养目标之首的人才培养规律上做出了重要贡献，彰显出重要的理论价值、历史价值和现实价值。

哈军工；思想政治教育特色；思想政治教育价值

中国人民解放军军事工程学院，因校址在哈尔滨，所以又简称“哈军工”。哈军工，在新中国高等教育史上具有举足轻重的地位，为我国的国防科技事业与国防教育事业做出了重大贡献，产出了一大批具有开创性的科技成果，培养了一大批杰出科技人才。这些办学成就的取得与哈军工卓有成效的思想政治教育密不可分，思想政治教育在哈军工办学过程中发挥了极其重要的作用。哈军工的思想政治教育是一个时代的骄傲，促进了我国大学生思想政治教育理论的形成，引领了全国高校思想政治教育实践的发展，在探寻思想政治教育是人才培养之魂、思想政治素质是人才素质之本、思想政治教育目标是人才培养目标之首的人才培养规律上做出了重要贡献，彰显出重要的理论价值、历史价值和现实价值。

一、促进了大学生思想政治教育理论的形成

哈军工思想政治教育的价值首先体现在促进了我国大学生思想政治教育理论的形成。哈军工的思想政治教育对促进我国思想政治教育理论特别是大学生思想政治教育理论的形成起到了奠基作用。

(一）思想政治教育规范性的概念使用和大学生思想政治教育主客体的界定

哈军工的思想政治教育在概念使用上从“政治教育”“思想工作”“马克思列宁主义及毛泽东思想教育”“政治理论教育”“马克思列宁主义基础理论教育”，到“政治思想工作”“政治思想教育”“思想政治教育”，逐步完成了对这一概念的规范使用。哈军工的思想政治教育在教育主客体及其关系的界定上，从最初学院一级设有政治委员，学院机构中设置政治部，系一级设有政治委员 (系下设专科，也配有政治委员），分别对各层次干部、教师和学员的思想政治工作负责，到后来成立学员队，学员队建立党支部，专门设指导员负责学员的思想政治工作。哈军工思想政治教育的主体还包括政治理论课教师和其他基础课、专业课教师，他们都在各自的岗位上对学员进行思想政治教育，因此，哈军工思想政治教育的主体是十分明确的。哈军工思想政治教育的客体主要是干部、教师和学员。哈军工思想政治教育明确的主客体及其相互关系，对今天大学生思想政治教育主客体理论及高校思想政治教育工作格局的形成具有奠基作用。

(二）思想政治教育基本性质的界定和基本功能的明确

哈军工很早就提出政治理论教育的目的：“转变学员的世界观，提高学员分析问题和解决问题的能力。”[1]43这与我们今天提出的思想政治教育要“提高认识世界和改造世界的能力，在改造客观世界的同时改造主观世界”[2]136的目的是基本一致的。哈军工思想政治教育的目标是为了实现人才培养的“红”，即培养为社会主义服务、为人民服务的革命接班人，体现哈军工思想政治教育阶级性这一基本性质。哈军工的思想政治教育在功能实现上主要体现在引导学员树立共产主义远大理想、主动献身国防事业、全心全意为人民服务，保证学员在政治上讲忠诚、思想上讲积极、品德上讲奉献、作风上讲“三严”、行动上讲统一，教育学员主动担负起服务国防现代化建设的使命，刻苦学习国防科技知识，掌握过硬本领，努力成长为“又红又专”的的军事工程师。“引导、保证、教育”这3个方面的功能，也是我们今天大学生思想政治教育的基本功能。

(三）大学生思想政治教育目标的确立和任务的明确

哈军工经过17年的发展，形成了“政治坚定、思想积极、品德高尚、作风过硬”“四位一体”的思想政治教育目标，这一目标体系分别从政治、思想、品德、作风上对达到的要求做出了具体规定，与今天提出的思想政治教育个体目标在思想素质目标、政治素质目标、道德素质目标和心理素质目标上要达到的要求是基本一致的，特别是在政治目标上都要求具有坚定正确的政治方向、牢固树立共产主义理想信念、忠诚于党的领导，在思想目标上都要求具有马克思主义理论素质、树立科学的世界观，在品德(道德）目标上都要求全心全意为人民服务，在作风 (心理）目标上都要求坚强的意志和顽强的作风。哈军工的思想政治教育突出以理想、信念、使命、责任为重点任务，以及对学员进行品德、修养、作风的训练和教育，与今天大学生思想政治教育强调“以理想信念教育为核心深入进行三观教育、以爱国主义教育为重点深入进行民族精神教育、以基本道德规范为基础深入进行公民道德教育、以大学生全面发展为目标深入进行素质教育”[3]177是一致的，在许多具体的教育内容上是重合的。哈军工思想政治教育的目标与任务，为今天大学生思想政治教育的目标和任务奠定了基础。

(四）大学生思想政治教育方法、途径与载体以及思想政治理论课课程体系的形成

在思想政治教育方法上，哈军工坚持灌输教育与疏导教育、师长教育与互相教育、正面典型教育与负面典型教育、分层教育与普遍教育、显性教育与隐性教育相统一，强调各种方法的灵活运用，这些教育方法也是今天大学生思想政治教育中常用的方法，这也为当前构建系统的大学生思想政治教育方法奠定了基础。在思想政治教育途径与载体上，哈军工借助学院各级领导和专职干部等思想政治工作者的言传身教、政治理论课教学、与家长通信、与学员沟通谈话和下工厂、下连队、下农村等实践活动，以及内务卫生和军容风纪检查、野营实战训练等途径和载体，达到哈军工思想政治教育的目的。在这些途径和载体中，许多也是今天大学生思想政治教育的途径和载体，甚至比今天大学生思想政治教育的途径和载体更有效。哈军工的政治理论课从最初的马列主义基础、中共党史、政治经济学和政治工作4门课，到后来的一、二年级开设中共党史课，三年级开设社会主义建设课，四、五年级开设马克思主义哲学基本原理和毛泽东思想课，并配合教学内容组织专题报告、参观调查、放映电影等，构成了符合当时时代背景的政治理论课课程体系，与我们今天开设的思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课等构成的课程体系有诸多相似之处。哈军工政治理论课课程体系及其实践操作，为构建今天大学生思想政治理论课课程体系及其实践操作奠定了重要的理论和实践基础。

二、引领了高校思想政治教育实践的发展

哈军工思想政治教育的价值还体现在引领全国高校思想政治教育实践的发展上。哈军工根据“又红又专的军事工程师”这一人才培养目标，确立了“政治上信仰坚定、对党忠诚、思想上积极进取、‘三观’正确、品德上甘于奉献、全心服务、作风上 ‘三严’要求、军人风范”的思想政治教育目标体系。经过10年的发展，哈军工的思想政治教育工作走在了全军和全国高校的前列，引领了20世纪60年代全国高校思想政治教育实践的发展，为人才培养提供了可靠的思想政治保证，“先后有80多所地方兄弟院校的近500人到哈军工参观、学习”[4]835。

(一）高度重视学员思想政治教育工作

哈军工对思想政治教育工作的重视既体现在人才培养目标上，也体现在人才培养的理念、思路和人才培养计划上，还体现在人才培养的具体实践上。哈军工始终把思想政治教育摆在人才培养工作乃至学校整体工作的首位，这种重视体现在哈军工各级领导的一言一行上。陈赓院长带头为干部、教师和学员做政治报告和形势报告，以提高干部、教师和学员的思想政治觉悟，逐一回答学员提出的具体问题，以解决学员思想上的疑难与困惑。为了了解学员的思想特点和思想实际，哈军工不仅定期组织开展学员思想政治状况调查，院领导还不定期深入学员课堂、宿舍、食堂，了解学员学习、生活的实际状况和学员的心理动态及需求，准确把握学员的思想脉搏，努力培养良好的校风、教风、学风，不断总结思想政治教育工作的经验和教训。如针对干部子弟的教育问题，院系领导经常召开干部子弟座谈会，表彰先进典型，有针对性地解决他们的思想问题;政治部青年干部专门对干部子弟的学习、思想状况进行调查，总结出对干部子弟进行思想政治教育的4条经验，即加强正面教育、学院教育与家庭教育相结合、基层干部要正确认识干部子弟的优缺点、教育群众正确认识干部子弟的缺点。在哈军工建校10周年之际，学校专门召开学员思想政治工作会议，时任政委谢有法特别强调了学员思想政治工作的重要性：“如果学员学不好，学院培养不出合格的人才，那就是最大的浪费!我们的学员都很年轻，应该教育他们树立雄心壮志，攀登军事科学高峰，不要做社会上的庸人。”[4]810时任院长刘居英特别强调了培养优良班风的重要性：“作风好比土壤和气候，学院好比青苗。有什么样的土壤和气候，就长什么样的庄稼。”“一个班的政治风气和学习风气的好坏，对全班每一个同志都有极大的影响。”“我们的学院既然担负着培养 ‘又红又专’的国防科学技术干部的光荣任务，那么要使每个学员都能在政治上、思想上、学业上不断地得到较快的进步，而不至于在资产阶级思想的影响下走上错误的道路，那么就必须使每个学员都树立起良好的作风，同时在作风的培养上，我们必须一个班一个班地具体抓。”[5]由于哈军工领导对学员思想政治教育工作的高度重视，并亲自抓、层层抓、具体抓，取得了在全国领先的地位和成绩。1964年春，仅由“各省、市和上级机关统一组织到哈军工学习思想政治工作经验的就有56所高校的230名领导干部和工作人员”[4]835。

(二）形成了目标引领的思想政治教育模式，创新思想政治教育的方法与途径

哈军工的思想政治教育之所以能够在全国取得良好成效，一个重要的原因在于，哈军工在多年的思想政治教育实践探索中逐渐形成了目标引领的思想政治教育模式。在这一模式中，思想政治教育目标始终处于中心和引领地位，其中，思想政治教育主体即思想政治教育工作者的配备、遴选、职责和能力素质提升都必须服从和满足思想政治教育目标的要求;思想政治教育客体即接受教育的干部、教师和学员的成长和发展都必须根据思想政治教育目标作出调整，适应思想政治教育目标的要求;思想政治教育内容的选择和确定、方法的选取与灵活运用、教育途径的选择与相互结合都必须紧紧围绕着如何达成教育目标这一中心要求来进行;教育载体的选取、思想政治教育环境的构建和打造、思想政治教育条件的准备都必须按照思想政治教育目标的指向来思考。如，哈军工思想政治教育中师长教育、案例教育等方法的运用、课程安排与课程体系的设置以及学校教育与课堂教学等途径的把握，都是紧紧围绕“培养具有马克思主义理论品质、坚定信仰共产主义理想、树立科学的世界观和革命的人生观、对党绝对忠诚”的教育目标进行的;疏导教育、互相教育与层次教育等方法的运用，日常养成教育与家庭教育等途径的把握，是紧紧围绕“培养具有高尚的共产主义品质、树立全心全意为人民服务思想、艰苦奋斗与无私奉献的精神”的教育目标来选取的;正面教育、反面教育、普遍教育与隐性教育等方法的运用，野营训练教育与实践教育等途径的把握，是紧紧围绕“培养积极向上刻苦学习的精神、严谨严密严格的 ‘三严’作风、一丝不苟顽强拼搏的军人风范”的教育目标来选择的。哈军工思想政治教育目标对思想政治教育各要素起着统领作用，在思想政治教育结构中处于中心地位。哈军工形成的思想政治教育目标引领模式，在全国高校思想政治教育实践中是领先的，引领着当时全国高校思想政治教育的发展。

(三）树立了一批思想政治教育的先进典型，切实保障人才培养中心任务圆满完成

在思想政治教育工作实践中，哈军工十分重视树立先进典型和发挥先进典型的导向作用。如在办学过程中涌现出的教书育人先进典型张金槐，全身心投入党的教育事业，时时处处关心学生的成长，既善于教书又善于育人，既注重言教又注重身教。学院先后组织了几百名教师和院系领导干部去听课，老教授们深表赞许，青年教师们暗自钦佩。张金槐的先进事迹和教学经验还在《光明日报》上进行了报道，受到国内高校的普遍重视。张金槐的经验在哈军工普遍开花结果，善于做学员思想工作的教师不胜枚举，教师们不再是单纯传授知识的“教书匠”“教学过程中普遍注意在政治上培养学员具有无产阶级革命者的品格、在业务上培养学员具有科学工作者的品格”[4]819，努力做到既教书、又育人。哈军工还在学员中树立了一位思想政治教育的先进学员典型。为满足国防建设事业需要从清华大学抽调来哈军工插班学习的李慧芬，面对专业完全不对口、一二年级7门基础课一点没学过的背景下，不仅没有被学习上的困难吓到，经过通读《毛泽东选集》1-4卷、精读和反复阅读《矛盾论》《实践论》等30多篇文章，写下10多万字心得笔记，最终学习由被动转主动，成为每门功课全部5分的优秀学员，以自己的模范行动证明青年学生树立科学世界观与革命人生观的历程。经过多年认真细致的思想政治工作，哈军工在师生中培养了一大批李慧芬式的积极分子，他们以满腔的政治热忱投入到时代洪流中，不断从马列主义著作中吸取智慧和力量，自觉锤炼自己的思想和品格，成为那个时代青年学生的楷模。“为人民服务”“做一颗永不生锈的螺丝钉”成为哈军工学员共同追求的崇高精神境界。1964年春到哈军工学习思想政治工作经验的时任江西工学院院长高凌，在与学员们一起同吃、同住、同学习、同劳动、同娱乐的“五同”体验后，深刻体会到“哈军工从严治校给学员带来的良好影响”“深为学员们有理想、有志向、积极向上、刻苦学习的精神风貌所感动”[4]836。许多大学领导到哈军工学习参观后认为：“哈军工是心怀祖国、革命第一，为了中国的原子弹和导弹上天，首先抓人的思想革命化，为国家培养出钢铁铸成的军事科技专家。”[4]837

三、探寻了思想政治教育实践的规律

(一）思想政治教育是人才培养之魂

哈军工的人才培养，思想政治教育始终是贯穿其中的灵魂。在哈军工的人才培养中，始终贯穿着思想政治教育的目标。在《关于执行教育任务中几个主要问题的决定》指出，“政治上好，技术上好，‘又红又专’才是合格人才。”[6]25这里的“政治上好”“红”都是思想政治教育的目标。陈赓院长在给首期毕业学员的信中继续强调：“我们的目标是 ‘又红又专’‘红透专深’。”[6]117可见，“红”的思想政治教育目标始终贯穿在哈军工的人才培养目标之中。在哈军工的人才培养理念中，体现了思想政治教育的灵魂，强调“既教书，又育人”，这里的“育人”主要强调的是人的政治、思想、道德、作风等品质，核心就是思想政治教育。在人才培养宗旨上，强调为国防现代化服务的使命，但学员能否肩负起国防现代化的服务使命，关键就在于哈军工的思想政治教育是否真正到位。在人才培养计划中，思想政治教育仍然是贯穿其中的灵魂，政治理论课从一年级贯穿到五年级，在每个阶段政治理论教育的要求有所不同。在哈军工的人才培养过程中，从预科入伍教育、野营训练教育到党课、团课教育，从日常养成教育到革命传统教育、革命英雄主义教育，再到下工厂、下连队、下农村的社会实践教育等，思想政治教育贯穿于人才培养的全过程。在培养的规格上，强调德、智、军、体全面发展，其中“德”被放在第一位，且是贯穿于德、智、军、体全面发展之中的。事实上，今天我们在人才培养上无论是强调“德育为先”，还是强调要“立德树人”，都说明了思想政治教育在人才培养中的重要性，是人才培养之魂。由此可见，哈军工在探寻思想政治教育是人才培养之魂这一培养规律上是超前的，而且在办学实践过程中很好地遵循了这一规律，这对我们今天客观、科学地认识思想政治教育在人才培养中的优先地位具有重要的现实意义。

(二）思想政治素质是人才素质之本

哈军工的人才培养定位中强调“又红又专”，这里的“红”是指“思想政治素质”，“专”是指“专业技术素质”，两方面的素质都很重要，但“红”在前，说明“思想政治素质”是第一位的，是起统领作用的首要素质。哈军工的人才培养规格中强调“德、智、军、体”全面发展，“德”主要是指“思想政治素质”，要求学员政治上坚定，树立起科学的世界观和革命的人生观，忠于祖国、忠于人民、忠于党，全心全意为人民服务，坚定献身国防事业的意志和决心;“智”主要是指“科学文化素质”，要求学员具有较高的科学文化素养，扎实的国防科技基础理论和专业技能，较强的自学能力、独立工作能力和分析解决问题能力;“军”主要是指“军事素质”，要求学员掌握必要的战略、战术思想和军事知识，具有高度的组织纪律观念，养成军人特有的生活作风和思想作风;“体”主要是指“身心素质”，要求学员具有强健的体魄和一定的体育技能，能够忍受一切艰难困苦，勇敢顽强，具有坚忍不拔、勇往直前的意志品质。在哈军工对人才培养所要求的这些素质中，除了“德”是对“思想政治素质”的要求外，“军”和“体”中都包含有“思想政治素质”方面的要求，如“高度的组织纪律观念”“良好的生活作风和思想作风”“克服困难、勇敢顽强、坚忍不拔、勇往直前的意志品质”等。从上述对哈军工人才培养素质的分析来看，毫无疑问思想政治素质是哈军工人才培养所要求的素质中最根本的素质。事实上，人才能否健康成长、能否向着正确的方向发展，综合素质高不高、能否为国家和社会发展做出有益的贡献，关键在于思想政治素质的保证作用。哈军工在人才培养过程中很好地遵循了这一人才培养原则，这对我们今天客观、科学地认识人才素质的要素构成以及思想政治素质在人才素质结构中的首要地位具有极其重要的意义。

(三）思想政治教育目标是人才培养目标之首

在哈军工人才培养目标的逐步明确过程中，从最初《关于成立军事工程学院的报告》中提出的培养维护和使用工程师，到前苏联驻中央军委顾问团总顾问科托夫上将第一次将哈军工人才培养目标明确为“军事工程师”，并且比较系统地阐释为：“一个体魄健壮的士兵，一个热爱祖国的技术军官，必须能忍受一切艰难困苦，不怕流血牺牲，有铁的军事纪律观念，一丝不苟的工作作风和主动承担责任的精神。”[7]119可以看出，在哈军工的人才培养目标中，对“军事工程师”这一目标的界定，包括“热爱祖国、忍受一切艰难困苦、不怕流血牺牲、铁的纪律观念、一丝不苟的工作作风、主动承担责任的精神”等，都是对思想政治教育目标的具体要求，说明在哈军工人才培养目标的形成过程中，思想政治教育目标是居于首要地位的。无论是从哈军工最早的纲领性文件《关于执行教育任务中几个主要问题的决定》中强调对人才培养目标的要求首先是“对党高度忠诚”“有高度的组织性、纪律性”“工作积极、英勇顽强”，然后才是“精通技术”[8]。哈军工《第一期教学计划说明》中第一次完整、系统地正式将人才培养目标明确表述为：“培养政治上坚定，无限忠于党和人民，忠于祖国，具有高度爱国主义与国际主义精神的军事工程师;精通并善于使用本兵种技术兵器，能够独立完成工程任务，并具有高度组织性、纪律性、较高文化程度和一定军事素养的军事工程师;忠诚老实、勇敢顽强，富于主动性、警惕性，不怕困难并善于克服困难的军事工程师;能够教育与培养部属，体格坚强，能忍受军事勤务中一切艰难困苦的军事工程师。”[1]25充分说明了思想政治教育目标在哈军工的人才培养目标中是居于首要地位的。从用人单位角度讲，有的评价哈军工毕业生：“政治思想好，业务也很扎实，特别是能吃苦，守纪律，事业心强，有一股顽强的干劲。”[4]746有的评价哈军工毕业生：“综合素质好，具有为国防事业献身的精神和高度的组织纪律观念，在军事上具有一定的战略战术思想，在业务上知识面广，基础理论较扎实，适应性强。”[1]66哈军工成功地探寻了思想政治教育目标是人才培养目标之首这一教育规律，而且在人才培养实践中很好地遵循了这一教育规律，并在事实层面上得到了验证，这对我们今天认识思想政治教育在整个人才培养目标中的首要地位具有极其重要的奠基意义。

[1]国防科技大学校史[M].长沙：国防科技大学出版社，1993.

[2]张耀灿.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.

[3]中共中央文献研究室.十六大以来重要文献选编[M].北京：中央文献出版社，2006.

[4]腾叙兖.哈军工传（下卷）[M].长沙：湖南科学技术出版社，2006.

[5]工学[M]//哈军工史料.内部资料，1963.

[6]王春晖.走进哈军工纪念馆走近哈军工[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2013.

[7]腾叙兖.哈军工传（上卷）[M].长沙：湖南科学技术出版社，2006.

[8]军事工程学院党委会关于执行教育任务中几个主要问题的决定[M]//哈军工史料.内部资料，1953.

[责任编辑：庆 来]

G641

A

1674-3652(2017）01-0102-05

2016-10-25

教育部“思想政治教育中青年杰出人才支持计划”资助项目；教育部人文社会科学规划基金项目“哈军工历史文化遗存的保护和利用研究”（12YJAZH149）。

王永友，男，重庆人。博士，教授，博士生导师。主要从事组织文化与思想政治教育创新、文化发展与意识形态建设研究。