国家医学电子书包在医用化学教学中的应用

杨俊松，张利民

（蚌埠医学院，安徽 蚌埠 233000）

国家医学电子书包在医用化学教学中的应用

杨俊松，张利民

（蚌埠医学院，安徽 蚌埠 233000）

国家医学电子书包-全国高等教育医学数字化规划教材被列为“国家新闻出版改革发展库”重点项目、“文化产业发展专项资金”重点资助项目，是教育出版和新闻出版领域唯一获得国家立项的大型数字化医学教育出版项目.我校教师有幸参与到这项国家级教材改革项目中，结合医用化学教学实践，与传统教学方式有机结合，优化课堂教学，提高教学质量.

电子书包；医用化学；教学

国家医学电子书包-全国高等教育医学数字化规划教材由人民军医出版社主持，被列为“国家新闻出版改革发展库”重点项目，被国家财政部纳入“文化产业发展专项资金”重点资助项目，教育部、卫生与计划生育委员会、科技部、广播电视新闻出版总局等主管部委给予了高度重视和重点扶持.该项目是教育出版和新闻出版领域唯一获得国家立项的大型数字化医学教育出版项目.国家领导人和国内顶级权威专家给予高度关注和深度指导，全国政协副主席韩启德亲自出任顾问委员会总顾问，中国工程院樊代明副院长亲任编写委员会主任委员，编委会委员由全国各著名医学院校领导出任.目前，该项目以我国医学本科院校和综合性大学下属医学院现使用按教育部要求的医学本科全套教材为基础，依托国内最大的医学数据库群和功能强大的教学管理平台为支撑，对于我国医学本科院校和综合性大学下属医学院是具有跨媒体、跨终端、跨平台功能的新型数字化综合教学系统.该数字化教学系统教育模式与传统医学教育模式相比，其中，“国家医学电子书包”数字化教学系统在教学内容、教学方法等多个方面都有所突破，特别是充分发挥现阶段国家层面强调的“大数据”时代、“互联网+”等信息技术优势，融合文字、音频、视频、图片及动画等多元素材，切合我国医学本科院校和综合性大学下属医学院基础和临床医学教育教学模式中所注重要求的直观性、示范性、实践性等特点，这将对于我国医学本科院校和综合性大学下属医学院在医学教育领域中的改革发展具有重大意义.

国家医学电子书包项目选题前沿，立意新颖，以我国医学本科院校和综合性大学下属医学院的医学生为中心，以提升我国医学本科院校和综合性大学下属医学院的医学人才培养水平和质量为方向，以“大数据”时代、“互联网+”等模式提供的海量医学内容为资源、通过采用矩阵式架构设计、利用全媒体全天候立体化方式呈现、在我国医学本科院校和综合性大学下属医学院采用多终端跨平台应用、适当配合我国医学本科院校和综合性大学下属医学院所采用的传统和教改等不同教学模式的个性化需求为特征，达到课堂和课外教学无缝对接运行模式.项目由人民军医出版社、人民军医电子出版社联合承办，医视界“在校医学教育、毕业后医学教育、继续医学教育”三位一体的医学教育信息化资源平台提供全程技术支持.项目建设将教材、教辅、习题、试题、课件、专家现场示范、数据库等文字、图片、音频、视频、3D多媒体内容有机组合，融为一体，拓展了我国医学本科院校和综合性大学下属医学院基础和临床医学教学的内容和功能，提升了我国医学本科院校和综合性大学下属医学院基础和临床医学教育的针对性和效率，发挥了国家层面优质医学教育资源在“大数据”时代、“互联网+”背景下的整合积累、深度利用、快速传播以及大面积辐射功能.项目建成后可依托现有网络平台在全国医学本科院校和综合性大学下属医学院范围内推广使用，从而突破现有我国医学本科院校和综合性大学下属医学院基础和临床医学教育传统模式，提升我国医学本科院校和综合性大学下属医学院基础和临床医学教育整体水平和质量，增强我国医学本科院校和综合性大学下属医学院基础和临床医学教育的活力、创新力、竞争力.国家医学电子书包建设,由“内容资源”、“教学平台”、“学习终端”三大板块构建而成，内容资源是核心，教学平台是渠道，学习终端是载体.国家医学电子书包项目总体规划分为三期建设.一期工程（2012-2015年）已完成——项目整体架构建设（资源架构、技术架构、平台架构、运营架构等）以及全国普通高等教育临床医学本科专业数字化教材建设；二期工程（2014-2016年）目前正在进行——医学临床研究生以及高职高专、护理学、口腔医学等医学专业建设；三期工程（2015-2018年）目前正在进行——药学、康复医学、中药学、中西医结合、预防医学、应用心理学、卫生管理等医学专业建设.

我校教师有幸参与到这项国家级教材改革项目中，结合医用化学教学实践，与传统教学方式有机结合，优化课堂教学，提高教学质量.经与来自全国18所医学高等院校的编委们齐聚一堂，在北京召开《基础化学》数字化教材编写会.在会上根据纲要的要求审定编写大纲；明确编写计划的分工；详细研究编写内容.数字化教材编写要求集成了教材、习题、试题、课件、专家现场示范视频、音频、动画、专业数据库、题库和参考文献数据库等资源.《基础化学》数字教材采用功能模块结构方式编写各章节内容.这种编写方式式样新颖，学习目的明了，脉络清晰.较之传统纸质教材，有更易与电子阅读方法配套的优势，例如版面清晰、主题完整，并且便于链接和功能化.对于学生自主学习、个性化学习和交互式教学有直接的帮助.

1 自主学习优势

传统教学中，很多微观的事物很难生动地展示给学生，特别是医用化学课程中的相关内容，如电场中的电荷的运动、原子化学等，而应用国家医学电子书包的数字化教材，教师就可以在引导教案中将相关视频和动画展示给学生，可增强教学内容的直观性.而且学生能自己动手操作，参与性更强，不懂的细节地方更可反复观看，使学生容易掌握相关基础理论和基础知识.对于数字化教材教学改革，教学目标同样是教学的灵魂，对教学起着管理和调控的作用.采用数字化教材教学改革的教师首先要了解学生的学习水平，合理调整数字化教材教学结构，做到既完成教学目标，又提高学生知识水平和创新能力.制订数字化教材教学目标时，要本着加强基础、拓宽口径、增强专业适应性的理念.本校现有的医用化学理论实验教学偏重理工学科教学，与临床医学联系紧密的化学实验课程从属于理论课程设置，验证性实验教学占的比重相当大，与数字化教材改革对临床医学的要求相差甚远，导致与数字化教材改革的临床医学联系紧密的化学实验课程在很大程度上成了理论课教学的补充.这样就忽视了与数字化教材改革临床医学专业联系紧密的化学实验课程的自身规律和特点，难以反映出数字化教材改革背影下医用化学的发展趋势，也难以提高医学生的学习兴趣，影响了医用化学理论实验课程的教学效果.随着我国医学本科院校和综合性大学下属医学院数字化教材改革的推进，传统的教学模式已不能完全适应数字化教材改革新形势发展的需要.一方面教学时数被大量削减，另一方面医学生的课外时间也被用于各种素质训练，这就要求利用数字化教材改革的优势来弥补.教师必须转变传统的教学指导思想，充分发挥医学生的主体作用，充分给予医学生展现自我的机会.

为此，可以利用国家医学电子书包的各种功能，帮助学生逐渐养成自主学习的学习习惯，学生进入导学模块，打开国家医学电子书包，自主浏览某章节课程的学习目标与学习任务，根据老师提供的学习方法，借助国家医学电子书包自主学习，遇到不能解决的问题，可通过教学平台发出求助信息，与学习小组内同学进行讨论，组内解决不了可转发到教学系统进行全班讨论，也可随时通过教学系统向任课教师发送信息，任课教师则通过教学系统监控反馈信息，并通过教学系统综合学生提出的问题，归纳提炼为两三个核心问题，再与学生进行讨论[1].在课堂中，利用国家医学电子书包这个系统，教师在教师终端创设情境，提高学生的探究思维能力.学生在学习终端积极作出回应，真正做到多种感官参与学习活动.

2 合作学习优势

学习小组合作与课堂教学相结合是个重要的途径，任课教师应需要提前设计出每节课的教案，明确学习目标、学习重点和难点，学生根据教案要求，在自主学习的基础上开展小组合作学习.国家医学电子书包可创建多个班级学习小组讨论、投票活动，支持教师进行主题研讨式教学.针对各章节内容，教师将课堂的重点、难点内容转化为一系列论题，让学生参与讨论.每个学习小组根据每个主题下的论题展开讨论，把意见挂在班级的论坛上.

在学习小组讨论交流中，任课教师加以讲解和指导，这种学习模式变传统的单向信息传播为通过教学系统生生互动、师生互动的双向或多向交流，学习小组成员通过教学系统互相学习、互相练习、互查互评、共同对话、共同探讨，发挥了学生的主体作用和学习主动性，有利于提高使用国家医学电子书包学生的学习效率和自主学习能力.

学生利用国家医学电子书包发帖、讨论，许多平时不敢开口讨论的同学也能大胆提出自己的见解.而其他学习小组也能在班级论坛上看到该小组的讨论内容，教师和全体同学都能作出及时的反馈.这种课堂上讨论突破了教学难点和重点，保留了学生的学习痕迹.每个学习小组和每位学生都能看到本节课甚至以前的讨论结果，可以把别人的学习体会转化为自己的知识，并时时回顾，这是传统课堂教学采用单纯的口头讨论所不能比拟的[2,3].

3 公开展评优势

在应用国家医学电子书包的课堂上，充分体现了公开展评环节的特点：展示面广、形式多样、节省时间.其他同学还能及时看到同伴形式多样的个性化笔记，如文本、笔记录音、照片、附件等，方便快捷.更能让每位学生清晰感受展评作品，使他们更能在评价环节充分发表自己的看法，或者在展评者展评时就能同时进行评价.而全班同学都能一边观摩展评，一边接收别人评价的信息，学生之间的交互性更强，则有利于其创新能力的培养[4,5].这是用大屏幕投影仪和传统的电脑室所无法达到的.

通过以上国家医学电子书包的试用，我校医学生的学习成绩普遍提高，激发了我校医学生的学习热情，挖掘了我校医学生潜力，发展了我校医学生个性，较全面提高了我校医学生综合素质.

〔1〕徐妲，钟绍春，马相春．基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J]．远程教育杂志，2007，15（1）：107～112．

〔2〕王金柱．无机化学开设讨论课的实践[J]．中国高等医学教育，2005（5）：66～67．

〔3〕李锦荣，刘红，李春来，等．物理化学考试模式的改革与实践研究[J]．药学教育，2004，20（1）：58～60．

〔4〕丁贞乔．改革考试方法，培养学生的创新能力[J]．化学教育，2001，22（5）：11～12．

〔5〕刘红，曲凤玉，李敬芬，等．无机化学理论教学考试方式的改革[J]．药学教育，2003，19（4）：50～51．

G642

A

1673-260X（2017）01-0189-02

2016-10-29

安徽省教育厅资助项目（KJ2015A167,gxyqZD2016157,201510367009）；蚌埠医学院资助项目（BYKY1413ZD,jyxm1508）