《生活中的物理》课程教学改革与教学资源建设研究

胡义嘎，梁宇宏，赵东方，凯 丽，李忠贤，黄国锋，李战厂，敖登宝乐尔

（1.赤峰学院 物理与电子信息工程学院，内蒙古 赤峰 024000；2.内蒙古医科大学 物理教研室，内蒙古 呼和浩特 010010）

《生活中的物理》课程教学改革与教学资源建设研究

胡义嘎1，梁宇宏1，赵东方1，凯 丽1，李忠贤2，黄国锋1，李战厂1，敖登宝乐尔1

（1.赤峰学院 物理与电子信息工程学院，内蒙古 赤峰 024000；2.内蒙古医科大学 物理教研室，内蒙古 呼和浩特 010010）

简要介绍《生活中的物理》课程的同时，说明进行《生活中的物理》课程教学改革的重要性和必要性，阐述《生活中的物理》教学改革的指导思想、思路、方法和在教学内容、教学方法、教学方式、教学手段、评价体系等诸方面开展的教学改革探索研究及实践的具体情况，并进行分析讨论，得出有益的结论.

科学素质教育；通识课程；生活中的物理；课程教学改革；课程资源建设；研究

1 引言

针对非理工科类专业学生，开设什么样的科学素质教育类通识课程，如何培养全面发展的人才，是全国高校教学中的薄弱环节，也是全国高校课程建设的一项重要工作.我校制定《双改工作总体方案》、《赤峰学院关于深化双改工作的实施方案》，并采取有效措施，通过立项专门研究实践“双改”工作，积极实施了学分制改革和应用型人才培养模式改革——“双改”的实践研究，有效推进了“双改”工作.我们承担的《生活中的物理》课程，2014年作为我校理工科类通识教育选修课的“双改”项目立项.在学校的有力支持下，按照有关要求，我们积极认真地开展了各项工作，经过两轮的教学研究和实践探索，形成了一些可行的做法，实践中产生了良好效果，积累了一些成功的经验.因此，本文专门对我们所开展的《生活中的物理》课程教学改革探索研究及实践进行总结，以便与同行共同探讨研究，更好地做好自然科学类通识课的教学工作.

2 《生活中的物理》课程简介、教学目标及课题研究的目的

2.1 《生活中的物理》课程简介

《生活中的物理》是为提高广大学生（尤其是非理工科类专业学生）的科学素质而开设的一门自然科学类通识教育选修课程.课程内容包括学校生活中的物理、家庭生活中的物理、城市生活中的物理、农村生活中的物理、社会生活中的物理、旅行生活中的物理、现代生活中的物理、有关人体的物理、自然界中的物理、航空航天与新能源开发利用中的物理、物理学与其他学科交叉学科问题、等待我们来解决的物理学问题等十二章.从衣、食、住、行、学、用以及探索研究等不同角度，挑选一些常见现象和研究课题，以提问的形式，创设思考空间，让学生独立思考的基础上，通过讨论分析研究，从多方面、广视角展示应用物理知识、思想、思维、方法，分析解决自然、社会、生活中的实际问题的生动有趣的典型案例.

本课程的教学，深入浅出、通俗易懂、生动有趣、应用性强（理论联系实际）、课堂气氛活跃，学生学习积极性高，教学效果好，受到学生的一直好评和普遍欢迎，是全校学生抢着选修的一门课程.

2.2 《生活中的物理》课程的教学目标

（1）使学生了解物理学知识、技能、思想、思维、方法在生活中的广泛应用，认识到物理学对提高人类文明和社会发展的重要作用，深刻领会到科学技术是第一生产力.

（2）启发和培养学生在各种不同的生活环境中善于观察现象的良好习惯，掌握发现问题以及运用物理学知识、思想、思维、方法分析解决生活中实际问题的技能，更好地培养大学生科学素养、综合素质和实践能力.

（3）提高和培养学生的创新精神、创新意识及创新技能，促进为科技创新、社会发展、人类进步、生活条件的改善和生活质量的提高做出更多更大贡献的素质和技能.

（4）通过灵活运用启发式和讨论式相结合的教学方式方法，体现学生主体地位，提高学生学习的主动性和积极性，促进学生个性发展和全面发展，更好更多地培养符合国家要求和社会需要的人才.

2.3 《生活中的物理》课程课题研究的目的

通过本课题的研究，努力形成关于“科学素质教育类通识课程:《生活中的物理》课程教学改革与教学资源建设研究”的比较全面、系统的实践方案，取得学生评价高并得到专家和同行认可的、可操作、可转化、可借鉴、可复制、可推广的研究成果.努力为普通高校自然科学类通识课程的开发、建设与实践及改革工作提供可借鉴的经验.

3 《生活中的物理》课程教学改革探索研究及实践

根据当今社会的人才需求和国家对教学改革的有关要求，按照我们制定的《生活中的物理》课程教学改革的工作方案，我们团队积极认真地开展了各项工作.在具体教改实践的过程中，深入探索研究，不断改进、提高和完善，取得良好的效果，形成了行之有效的做法及经验.

3.1 教育思想、教学理念的转变

教育思想是指人们对人类特有的教育活动现象的一种理解和认识.这种理解和认识常常以某种方式加以组织并表达出来，其主旨是对教育实践产生影响.教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念.教育思想和教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义.

通过认真学习当代国内外先进的教育思想和教学理念，我们树立了正确的教育思想和教学理念.在实际教学中，主要以如下六项工作为重点开展了各项工作：一是关注学生的进步和发展，要确立学生的主体地位，激发学生学习的主动性和积极性，树立“一切为了学生的发展”的思想，重视学生的全面发展和全体学生的发展；二是注重教学质量和保证教学效果；三是提高可测性和量化要求及其效果.例如，教学目标尽可能明确、具体，以便检测教学效果.科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现；四是每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学效果如何？”“什么样的教学才是更有效的？”“有没有比我更有效的教学？”等，不断提高教学技能；五是定期与不定期相结合，听取学生的意见建议，改进教学；六是加强团队教师之间经常性的相互沟通，交流信息，密切合作，积极开展探讨研究，不断提高教学效果.

3.2 教学内容的更新

按照当今社会的人才需求和国家对教学改革的有关要求，我们积极进行了教学内容的更新.去掉了“录音带、磁带为什么能录音、录像”“钢笔能够自动出水的原因”、“用辘轳提水省力的道理”、“飞机上不使用钢笔的原因”、“为什么说太阳东升西落而不说地球向东转去”……等一些过时的内容和死记硬背的简单知识性内容，增加了“航天飞机上烧开水方案的设计”、“无噪声无缝钢轨的设计”、“利用不倒翁的原理设计一种用品”、“提出在空间站把一个容器里的燃料装到另一个容器里的设计方案”、“‘水刀’的原理及应用”、“多米诺骨牌效应”、“怎样把开水冷却？”、“三张毡子的学问”、“为什么要创办宇宙工厂？”……等有关学生思维能力的加强、动手能力的锻炼、创新能力的开发、应用能力的培养、高新技术的了解、综合素质的提高等方面的内容.

3.3 教学方式方法的改革

为了培养当代社会所需的应用型人才和提高教学效果，我们积极进行教学方式方法的改革，改变传统的灌输式教学方式方法，根据具体教学需要，加强了讲授法、讨论法、探讨方法、谈话法、任务驱动法等多种教学方法的有机结合和灵活运用，改进满堂灌，加强了师生互动.采取通过学生个人课堂发言、班级团队合作发言等具体措施，让学生主动参与到课堂教学活动，使学生成为课堂的主人，突出学生主体地位，活跃了课堂气氛，有效地激发了学生学习的积极性和主动性，提高了教学效果，加强了学生的综合素质和实践技能，受到学生的普遍欢迎.

3.4 教学手段的改进

教学手段是在教学活动中师生相互传递信息的工具、媒体或设备，为提高教学质量和保证教学效果发挥重要作用.我们在教学中，以产生最佳教学效果为标准，根据教学需要，充分发挥传统教学手段和现代教学手段各自的优势，不同教学手段的有机结合，取得良好效果.我们发挥多媒体的提前制作节约板书时间、制作动画生动有趣等优势的同时，与板书的灵活方便优势的有机结合；我们增加了“哈哈镜实验”、“手套（手绢）燃烧实验”、“签字笔穿透纸币实验”、“喷泉实验”、“输液实验”、“把绳子横向拉直的实验”、“自动喂水器实验”、“吹蜡烛和吹炉火实验”、“各种颜色光穿透力实验”、“法国国旗实验”……等实验教学手段，加强了学生实践技能和学习兴趣的提高；我们尝试了学生体感的教学手段及环节，课堂教学中安排了“你能五分钟内把手指拉响两次吗？”、“从椅子上站立的游戏”、“向手背哈气和吹气”、“能否自己拉自己离开地面”、“向上跳跃时腿要弯曲”、“从高处跳下时顺势下蹲等等”、“撕开一张纸和拉断一张纸”……等等，让学生亲身体验、感受到教学内容的科学道理，提高了学生学习兴趣、学习积极性和学习效果.

3.5 评价体系的改革完善

教学评价体系，不但涉及到能否科学合理地评价教学行为，还要涉及到能否激发学生学习的积极性、保证教学效果.我们学习参考国内外先进的教学评价体系，积极进行了评价体系的改革完善.按照人才培养的有关要求，结合课程特点和教学实际，采取了课堂表现、作业、创新设计、课程论文等平时成绩与期中考试、期末考试等阶段成绩相结合的多种考核方式的综合运用，实现评价体系多元化，使评价体系更加科学、合理，促进了学生日常学习的积极性和阶段性复习总结的自觉性，不但使学生掌握了扎实的科学理论知识，还培养了良好的实践技能和综合素质，提高了教学效果.

3.6 课程资源建设

课程资源是教学的重要和必要的条件.我们重视课程资源建设，在开展教学改革的同时，系统地进行了课程资源建设工作.我们积极进行教材建设，购进了《吉尔·沃克.生活中的物理》、《[法]康斯坦斯[法]格拉奈尔.生活中的趣味物理》、《刘鹏.生活中无处不在的物理原理》、《苑立波.“触摸”科学体验发现——物理原理展示》、《籍钦光.超有趣的物理小实验》、《聪明谷益智工场.物理小实验》、《孙锡良 刘旭光 杨兵初.体验科学--物理演示实验教程》、《[美]史蒂夫·斯潘格勒.科学实验体验书》等多部教学参考书，不断丰富了教材课程资源；我们自制或购进了“哈哈镜实验器材”、“手套（手绢）燃烧实验器材”、“签字笔穿透纸币实验器材”、“喷泉实验器材”、“输液实验器材”、“把绳子横向拉直的实验器材”、“自动喂水器实验器材”、“吹蜡烛和吹炉火实验器材”、“各种颜色光穿透力实验器材”、“法国国旗实验器材”……等等多种实验器材，不断丰富了实践教学课程资源；我们建立了修订后的教学大纲、优化调整后的教学内容，新的教学设计，重新编写的教案，更新优化的课件，补充和完善后的习题库和试题库，不断改进和完善后的评价方式及评价体系等与教学改革相关的各种课程资源.经过深入探索研究及两轮教改实践中的改进和提高，我们建设了受到学生普遍欢迎、得到同行专家和职能部门肯定的、高质量的课程资源包.

3.7 教学团队建设

优秀的教学团队，是保证教学质量的重要因素之一.建立优秀的教学团队，是我们课程改革的主要目标之一.通过多年的教学实践，尤其是在实施教改项目的过程中，围绕不断提高教育教学质量，我们不断加强了先进的教育思想、教学理念的学习和国内外先进教学经验的学习.重视教学团队之间的相互沟通交流、取长补短、互相学习、共同提高.加强教学团队之间的合作，重要的事情在共同充分的探讨研究的基础上，充分论证，形成统一的共识，保证决策的正确性和有效性.经常听取学生的意见建议，积极改进各项教学行为，不断提高教学技能.采取阶段性的反思的具体措施，分析总结教学中的经验教训，发扬优势，改进不足，使我们的教学团队不断优秀.通过以上各项措施，促进了我们教学团队全体教师的不断进步和发展，建立了结构合理、能力较强、团结协作的优秀的教学团队.

4 分析讨论

通过“《生活中的物理》课程教学改革与教学资源建设研究及实践”项目工作的开展，我们教学团队取得的教育思想和教学理念的更新、教学内容的优化、教学方法的改进、教学手段的高效运用；科学、合理的多元化评价体系的建立、高质量的课程资源包的建设、结构合理能力较强团结协作的优秀教学团队的建设等各项成果，经过一年的教学实践检验，都很好地符合教改要求，达到预期的目标，产生良好的效果，受到学生的普遍欢迎（学生抢着选修我们的课程，由于名额限制而没选上我们课的一些学生自愿到班级旁听），得到同行专家和职能部门的肯定.一些兄弟院校借鉴我们成功的经验及具体做法，开设《生活中的物理》通识教育选修课，开展《生活中的物理》课程教学，得到学生的热烈欢迎和普遍好评，产生推广借鉴的良好效果.

5 结论

经过精心探索研究和两轮教改实践中的改进和提高，我们教学团队树立了正确的教育思想和教学理念；教学内容更加优化，更加贴近当今社会所需人才培养要求；多种教学方法的有机结合，有效地激发了学生学习的积极性和主动性，提高了教学质量，培养了学生的科技素质和综合素养；根据教学需要，充分发挥传统教学手段和现代教学手段各自的优势，各种教学手段的有机结合，提高了教学效果；实现评价体系多元化，使评价体系更加科学、合理，促进了学生日常学习的积极性和阶段性复习总结的自觉性，提高了学生学习效果；根据教学改革的新要求和新成果，修订完善了教学大纲；通过不断改进和充实，建设了高质量的课程资源包；加强教学团队建设，建立了结构合理、能力较强、团结协作的优秀的教学团队.总之，我们“《生活中的物理》课程教学改革与教学资源建设研究”项目工作达到预期的目的，圆满完成了各项目标，取得满意的成果，对于同类院校科学素质教育类通识课程的教学工作具有较好的参考价值和借鉴作用.

〔1〕今日中国教育改革探索课题组.今日中国教育改革探索.北京教育出版社，1990.

〔2〕曹磊，谭树杰.各国物理教学改革剖析.上海教育出版社，1997.

〔3〕王义高.当代世界教育思潮与各国教改趋势.北京师范大学出版社，2000.

〔4〕张红霞.教育科学研究方法.教育科学出版社.2009.

〔5〕杨小微.教育研究的原理与方法（第二版）.华东师范大学出版社，2010.

〔6〕万勇，王春华.物理教育研究方法.首都师范大学出版社，2000.

〔7〕杨九俊.教学评价方法及设计.教育科学出版社.2004.

〔8〕栗洪武.学校教育学.陕西师范大学出版社，2007.

〔9〕J·M·索里，等.教育心理学.人民教育出版社,1983.

〔10〕乔际平.物理教育心理学.广西教育出版社,2002.

〔11〕陈刚.新编物理教学论.华东师范大学出版社，2011.

〔12〕赵超先.物理教学论与物理教学改革.东北师范大学出版社，2000.

〔13〕孟昭辉.物理课程与教学论.北京师范大学出版社，2008.

〔14〕[美]吉尔·沃克.生活中的物理.科学普及出版社，1984.

〔15〕阿拉坦胡义嘎.生活中的趣味物理.内蒙古人民出版社，1996.

〔16〕胡义嘎（内蒙古自治区教育厅组织编写）.生活中的物理.内蒙古教育出版社，2001.

〔17〕阿拉坦胡义嘎，玉花.现代生活中的物理学.内蒙古教育出版社，2012.

〔18〕[法]康斯坦斯，[法]格拉奈尔.生活中的趣味物理.机械工业出版社，2014.

〔19〕刘鹏.生活中无处不在的物理原理.现代出版社，2013.

〔20〕季倬.科学玩具的物理原理与创新设计.江苏教育出版社，2013.

〔21〕聪明谷益智工场.物理小实验.北京理工大学出版社，2013.

〔22〕籍钦光.超有趣的物理小实验.化学工业出版社，2014.

〔23〕苑立波.“触摸”科学体验发现——物理原理展示.国防工业出版社，2011.

〔24〕孙锡良，刘旭光，杨兵初.体验科学——物理演示实验教程.科学出版社，2012.

〔25〕[美]史蒂夫·斯潘格勒.科学实验体验书.北京科学技术出版社，2014.

G642

A

1673-260X（2017）01-0173-03

2016-11-11

内蒙古自治区高等学校教学改革科学研究立项项目（2015NMJG046）