关于高校师资队伍人文环境建设的思考

徐振剑

(首都师范大学 人事处，北京 100048)

关于高校师资队伍人文环境建设的思考

徐振剑

(首都师范大学 人事处，北京 100048)

人文环境建设对高校师资队伍建设具有重要意义，不但能够调动教师工作的积极性，提高师资队伍建设质量，还能稳定师资队伍。高等学校应该从物质文化环境建设、精神文化环境建设和制度文化环境建设三个层面入手，优化高校人文环境建设，推动高校师资队伍建设工作。

人文环境；师资队伍；校园文化；制度建设

随着我国高等教育的发展，高校师资队伍在不断发展壮大，高校对师资队伍建设的重视程度也越来越高，师资队伍建设已然成为高校发展永恒的课题。当今社会，高校竞争日趋激烈，高校的竞争就是人才的竞争，就是师资队伍水平的比拼。如何营造有利于师资队伍稳定发展的人文环境，已经成为高校急需解决的难题。与师资队伍建设的人员调整相比，怎样建设人文环境、建设什么样的人文环境是师资队伍建设工作的难点，也是必须解决的问题。

师资队伍建设能否顺利开展，人文环境很重要。影响高校教师工作的人文环境有很多方面，除了福利待遇、办公条件等硬件外，还有精神层面和管理层面的内容。师资队伍建设的人文环境内涵丰富，包含很多方面，比如校园景观、人际关系、校园文化、制度环境等。教师成长环境不外乎硬件和软件两方面，硬件是指有关教师生活条件和工作环境的具体问题，如收入待遇、住房、子女就业等；软件是指教师成才的条件和环境，如职称评聘、科研条件、进修培训以及政治待遇、人际关系等[1]。当然高校师资队伍建设的人文环境不只有这些。人文环境包含社会环境、校园文化环境、制度环境、办公环境等组成的环境网络，也包含教师与教师、教师与学生、教师与领导等关系环境，还包含教学实践活动、师生交流活动、教学研讨活动、科学研究活动等组成的实践环境[2]。能否创造一个良好的人文环境，是关系师资队伍建设成败的关键。

一、人文环境对加强师资队伍建设的意义

人文环境是调动教师队伍积极工作的重要因素。良好的人文环境能够激发教师的工作积极性，提高教师的工作效率，为提高高校的教学科研水平和人才培养质量打好基础。高校师资队伍是由教师个体彼此交织相互作用形成的整体，教师个体只有在一个好的环境中才能够开心工作，才能对教育事业投入无比热情，进而组成一个强有力的师资队伍整体，从这个角度讲，人文环境就是“兴奋剂”。构建有序竞争、团结向上的人文环境，能够让教师和学校同心同德、同向而行，激发教师的内在动力，形成全校凝聚力，推动高校整体事业发展。

人文环境能够确保师资队伍的稳定和质量。马斯洛需求理论中讲到，尊重和自我实现是最高一层的需求。在良好的师资队伍建设人文环境中，教师的尊重和自我实现能够满足，那么师资队伍的人才流失就可以降到最低，这本身也是师资队伍人文环境建设的目标。同样，良好的人文环境不但能够留住人才，还能吸引人才。师资队伍本来就处在一个开放的系统中，教师在校际间的交流很频繁，对彼此的环境都很清楚，没有人愿意留在糟糕的环境中，都愿意进入能够实现自我价值的环境中去。如果师资队伍人文环境足够好，必然能够留住和吸引到优秀的人才。

人文环境能够为教师快速成长提供保障。人和环境的关系是相互的，人创造环境，同样环境也创造人。良好的师资队伍建设的环境是教师成才不可缺少的条件，同时每个教师又对整个师资队伍的环境产生影响。良好的人文环境不但能够提升教师的业务素养，还能为教师自身的发展提供空间。在优良的人文环境中，每一个教师都是高素质教师，一个人在这种环境中必然提升自身素质，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”；在良好的环境中，教师职务晋升渠道通畅、奖励政策完备、保障制度健全，这样的环境能够为教师发展提供足够的空间，教师在这种环境中能够不断提高进步。环境可以影响人，也能够塑造人，良好的人文环境是师资队伍人才辈出必不可少的条件。

人文环境为师资队伍建设提供环境支持。任何一个人的发展都离不开周边环境，师资队伍建设也离不开环境的建设。环境的好坏直接制约着师资队伍建设水平的高低，优良的环境是师资队伍得以建设好的基石。从发展观念讲，师资队伍发展好离不开人文环境的支持，高水平的师资队伍又能构建良好的人文环境，二者相辅相成，辩证统一。

二、多角度入手为高校师资队伍建设优化人文环境

人文环境中包涵着特定社会共同体的态度、观念、认知和信仰系统等内容，这些内容在特定的精神环境中通过文化观念和潜在的精神力量产生价值导向，完成对社会成员的影响和教育过程[3]。人文环境通常分为三个层面的内容，第一层面是物质文化环境，如校园建筑、校园景观、绿地、场馆等；第二层面是精神文化环境，如校园文化、大学精神、校园氛围、学校文化传统等；第三层面是管理文化环境，如制度环境、管理模式等。三个层面的内容相互作用、相互渗透，构成了高校人文环境。

(一)加强物质文化环境建设，为师资队伍提供物质文化保障

物质文化建设是基础，没有物质文化建设就没有精神文化和物化建设。高校的物质文化建设有很多方面，包括营造有文化底蕴的校园建筑、校园景观、设施设备、科研教学硬件环境等。教师与校园建筑景观的融合，是教师与学校物化环境和谐共生的最高境界。将优美的校园景观和建筑与良好的教学科研氛围融于一体，就能在高校营造良好的物化环境。优美的校园环境给人以美的感受，蕴含着崇高的审美理想和博雅的审美情趣。有研究表明，良好的工作环境是促进高效作业、取得理想的工作成果的必要条件[4]。教师积极的富有创造性的教学科研状态来源于能够给人以精神安慰和精神享受的物化环境。环境不但可以陶冶情操净化心灵，还可以使教师身心得到放松。有文化特色的校园景观，可以使人具有归属感。虽然很多高校对校园物化环境的创建很重视，但制定切实可行创建方案和计划的高校不多，创造一个能够激发人的工作欲望和开拓精神的外在环境是高校亟待解决的问题。优厚的物质条件是教师开展高质量教学科研工作的基础，高校应该为教师提供优雅、明亮、温馨、舒适的工作条件和生活条件，这样才能让教师全身心投入到教学科研工作中去。高校优良的校园物化环境是人创造的，而校园物化环境也反作用于人。因此，高校物化文化环境对高校师资队伍稳定和素质提升都能发挥至关重要的作用。

(二)加强精神文化环境建设，为师资队伍提供精神支持

高校精神文化是由学校的学风、教风和校风体现出来的师生共享的价值观念、道德行为规范、文化传统、校园舆论和师生的共同意识[5]。高校精神文化环境能够为高校师资队伍提供精神支持，也能够确立师资队伍的价值取向和精神追求，进而塑造教师的人格和精神品质。高校精神文化环境能够不断为师资队伍输送精神食粮，提升和保持师资队伍建设的品质。

1.营造良好的师资队伍文化氛围

第一，加强文化氛围的建设要采取多种方式深化学校的精神文化底蕴，形成学术自由的风气、海纳百川的学术风尚、追求卓越的精神，守住教书育人的职业操守。努力营造宽松、自由、民主、平等、公开、公平、公正的人文环境，使教职工在和谐、轻松、自如的气氛和融洽、信任的人际关系中，相互协调和支持，提高工作效率[6]。高校精神文化应该深入内心，形成精神动力，改变和提升教师的精神面貌。

第二，努力创建良好的工作氛围。良好的工作氛围不但能够凝聚人、鼓舞人，还能留住人、激发人，发挥人的最大潜力。

第三，在高校的师资队伍中形成尊师重教的良好风气。对于教师来说，能够受到尊重和实现自我价值比什么都重要。因此，高校要采取措施，在高校培养尊重教师、尊重教学的氛围，使教师在此环境中得到认可。

第四，要形成积极向上、争先创优的人文环境。一个好的人文环境应该是一个激发人奋发拼搏的环境，一个鼓励人做出成绩、多出成绩的环境。

最后，要营造为教师成长、成才和发展提供机会的文化环境。通过这些人文氛围的熏陶，使教师更加积极地投入到工作中去。

2.利用校园文化建设推进师资队伍建设

校园文化是由学校倡导的、被全体师生认同并融化在血液里、落实在行动中的价值观念，是一所学校历史传统、精神和理想追求的综合体现[7]。教师队伍是校园文化建设不可或缺的一部分，教师队伍的健康发展也离不开校园文化建设。校园文化建设不仅能够为师资队伍建设注入新的文化元素，还能够从文化认同上凝聚师资队伍，促进良好的校风、学风的形成。校园文化建设内容有很多，包括学校的发展定位、价值观念、校史校训、行为文化等，同时包含中华优秀传统文化教育。这里着重谈一下校史校训，高校师资队伍人文环境建设离不开高校校史校训教育。校史是一所学校发展轨迹的真实记录，是高校校园文化建设的重要组成部分。一部系统的校史记载着一所学校的发展历程，是高校办学特色和大学精神的重要体现，对一所学校的发展具有重要意义。加强校史教育有利于对教师进行学校传统教育和优良校风教育，更有利于增强教师对学校的认同感和凝聚力。校训是一所学校精神文化的集中体现，是校园文化建设的重要内容，是广大师生共同遵守的行为准则和道德规范，它是一所学校办学理念和治校精神的反映，体现了大学文化精神的核心内容。加强教师校训教育不但能够指导教师行为，还能引导和激励教师不断努力。

3.加强高校德育环境建设

思想政治素养和职业道德素养是体现高校教师整体素养的重要方面，高校教师是否有良好的思想政治素养和职业道德素养将直接决定其是否能够把学生培养成为社会主义合格接班人。面对社会道德和高等教育质量滑坡的现实，高校应该加强德育生态环境建设，形成人人讲政治、处处谈师德的德育氛围以及明德崇德的校园环境。要在高校中深入、广泛、细致地开展教师队伍的思想政治教育和师德教育，在制度上严格实施“师德一票否决”制。加强高校德育环境建设，对增强教师的责任心，提升教师爱岗敬业精神，引导师资队伍向着积极健康的方向发展具有至关重要的作用。

4.加强教师队伍人际环境建设

每位高校教师在教师队伍中都不是孤立存在的，避免不了相互交流、互相影响，自然而然地就形成了教师与教师之间的关系。同时高校师资队伍中还存在不同人员之间的关系，如教学人员和教学人员之间的关系、教学人员和管理人员之间的关系、教学人员与其他职工之间的关系等。人际交往看起来是小事，但它体现了人的思想道德素质，是人的精神面貌的体现。和谐、协调的教师人际关系，是打造一支具有较高专业水平和强大凝聚力的教师队伍的基础。一所学校只有建立起和谐、协调的人际关系，才能营造充分尊重个性发展、团结向上的人文环境，以实现教职员工个体和学校集体的共同发展[8]。人际氛围不好，会直接导致教师的工作效率低下和人才流失，使教师队伍不稳定。因此，高校要高度重视创造和谐的人际关系环境。教师也要树立共同发展理念，营造互相帮助、互相协调、和谐团结的人际关系。和谐的人际关系能够增加凝聚力，有利于实现师资队伍团队建设。只有创建和谐的人际关系，不断消除人际关系中的不良因素,才能让教师全身心地投入到教学和科研工作中去。

5.加强师资队伍教学科研软环境建设

教学科研工作是高校的核心工作，教学科研软环境建设也是人文环境建设不可或缺的部分。创造良好的教学科研环境是学校人文环境建设的重要内容，注重开展科研活动，在高校形成一种浓厚的学术氛围，就能提高教师的科研积极性；大力开展教学环境建设，广泛开展教学活动，在教师队伍中培养爱教学、教好学的教学氛围，就能提高教师对教学工作的重视程度。在高校师资队伍中形成教学科研并重的价值导向，才能使教师潜心教学科研工作，使教师在良好的教学科研环境中成长为优秀人才，提升师资队伍质量。

(三)加强管理文化环境建设，为师资队伍建设提供制度保障

1.为师资队伍建设营造以人文本的管理文化环境

大学的发展离不开高水平的管理，离不开营造良好的大学管理文化环境。大学管理文化环境是大学的管理模式、管理特征和管理者与被管理者之间关系的综合反映。一个学校的治学思想和治校方针，直接体现在学校的管理环境中，学校的管理水平直接影响了教师的发展水平。良好的管理文化环境能够培养教师法制观念和组织纪律观念，能够使教师自觉按照管理要求开展教学科研活动。所有教师都遵守管理就能形成良好的教学科研秩序，使学校各项工作井井有条地开展。教育的根本价值追求就是实现人的全面发展，因此学校的管理活动必须贯穿以人为本的理念，营造以人为本的管理环境。一切管理工作都围绕教师开展，提升对教师的服务质量，改善对教师的服务态度，为教师提供良好的后勤保障，这样才能调动广大教师的积极性。

2.构建优良的制度环境

制度环境是管理文化环境的一部分，它是高校教师管理行为的集中体现。科学的管理离不开制度建设，离不开优良制度环境的构建，师资队伍建设又离不开科学的管理。构建有利于师资队伍建设的制度包括多方面的内容：建立完善的职称评定制度、教师进修制度、培训培养制度，能够优化师资队伍结构；建立动态的队伍管理机制，既保证吸引优秀人才，又能淘汰不适合的人员，同时能保证师资队伍的稳定；为提高师资队伍质量，需要完善考评制度，调整校内分配制度，落实聘任制，建立竞争激烈、争先创优的师资队伍环境；创新激励机制，鼓励教师自我发展，实现自我目标；制定奖惩办法，对工作积极、教学优秀、科研能力强的教师要给予奖励，相反要有惩戒；完善人才制度，既保障现有人才的需求，又能够使优秀的人才脱颖而出。良好的制度环境不但需要科学合理地制定制度，同时还要严格的执行制度。

三、推动人文环境建设与师资队伍建设协调发展

人文环境建设的一个重要目的就是为师资队伍建设服务，师资队伍建设离不开人文环境建设。人文环境与师资队伍的关系类似人与环境的关系，师资队伍创造人文环境，人文环境也创造师资队伍。人文环境建设与师资队伍建设相互促进、彼此推动、协调发展。良好的环境是建设高水平师资队伍必不可少的条件，高素质的师资队伍又能够营造良好的人文环境。为了促进高校的发展，必须把优化人文环境和提高师资队伍建设水平放在同等重要的位置上。为了实现高校的发展目标，必须推动人文环境建设和师资队伍建设齐头并进、协调发展。

[1]巫江.创造良好环境稳定师资队伍[J].经济管理研究，1995(3).

[2]沈辉香，李弘.基于生态系统理论的高校师资队伍建设探析[J].韶关学院学报，2011(4).

[3]谢阳举.论西部大开发中的人文环境建设[J].西安交通大学学报：社会科学版，2001(3).

[4]杨诚，田善武.高校人文环境视角下的教师关系绩效研究[J].淮海工学院学报：人文社会科学版，2016(9).

[5]桂署钦.论高校校园人文环境的优化[J].广西民族大学学报：哲学社会科学版，2006(12).

[6]陈利群，林大静.创新机制优化人文环境提高师资队伍建设水平[J].西北医学教育，2005(2).

[7]冯力婉.论高校为教师创建良好的人文环境[J].统计与管理，2014(8).

[8]邱文伟.建立现代教师人际关系刍议[J].教育评论，2006(2).

G647

A

2095-7602(2017)09-0154-04

2017-06-02

徐振剑(1980- )，男，助理研究员，博士研究生，从事高校师资管理、思想政治教育研究。